科技的日新月異，社會(huì)的飛速發(fā)展，讓現(xiàn)代信息技術(shù)融入了我們的學(xué)校教育。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，徹底的改變了“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的灌輸式教育模式，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以人為本，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的新型教學(xué)觀，在提高教學(xué)效率方面取得了較好的效果。下面就有學(xué)習(xí)啦小編來(lái)講解一下這多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用部分的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家!

　　多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的思考范文一：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　我們舊式的傳統(tǒng)教育，是語(yǔ)文為知識(shí)課，教師的主要職責(zé)是講解課文，傳授知識(shí)。這種教學(xué)完全是以教師為中心，其特點(diǎn)是教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下忙忙碌碌，根本談不上思考和想象，知識(shí)機(jī)械的學(xué)，往往興味索然。

　　如果介入了多媒體，情形就不一樣了，電化教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的興趣和注意。我們都知道“百聞不如一見(jiàn)”，好的教學(xué)媒體總是能使學(xué)生在興趣盎然的情境下去學(xué)習(xí)知識(shí)，而學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的重要條件。如：在使用多媒體教學(xué)《草原》一文時(shí)，利用2分鐘的時(shí)間播放草原的美景激動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生看著優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲，有辱身臨其境，迅速融入課文之中，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

　　二、培養(yǎng)能力，發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。

　　多媒體教學(xué)手段能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，能保證教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

　　很早我們就提出了素質(zhì)教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。在學(xué)習(xí)《人人都要了解信息》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀鋪路——設(shè)疑引路——解疑行路——遷移拓路”的課件思路。這樣就充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。葉圣陶先生曾說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用“蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知”。因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，這樣就能有效地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

　　三、容量大，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

　　語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加大了語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量，省時(shí)增效。據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要比傳統(tǒng)的教學(xué)“多學(xué)三倍的材料”。很多時(shí)候，往往要兩三課時(shí)才能完成的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體后，僅僅一課時(shí)就能輕松解決問(wèn)題。尤其是我們接觸一些古典文學(xué)時(shí)，需要全面的了解文章的寫(xiě)作背景等，這些又離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，我們就可以運(yùn)用課件幫助學(xué)生進(jìn)行想象、思考。倘若只用一支粉筆、一塊黑板是很難在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的。

　　四、直觀形象，化難為易。

　　在語(yǔ)文課堂上，抽象、難于理解的知識(shí)比比皆是，學(xué)生把握起來(lái)有一定的困難。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮其直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)釋疑解難中立竿見(jiàn)影?，F(xiàn)代教育技術(shù)能將抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)樾蜗罂捎^的圖畫(huà)，往往會(huì)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。如：《草原》一文，學(xué)生理解草原的美景時(shí)，僅僅讓學(xué)生借助幾行文字去憑空想象，很難達(dá)到效果。采用多媒體課件，會(huì)讓學(xué)生游玩于實(shí)景之中，既便于理解課文，又能使學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美的自然風(fēng)光留下深刻的印象。現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地運(yùn)用了圖畫(huà)、聲音、文字等多種信息的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中去。

　　五、結(jié)合影視作品比較鑒賞，加深理解。

　　課堂教學(xué)的過(guò)程就是通過(guò)教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程，而教材無(wú)非就是個(gè)例子?，F(xiàn)在的小學(xué)教材，尤其是高年級(jí)教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學(xué)中我們就可以借鑒運(yùn)用這些資料，引導(dǎo)學(xué)生在比較欣賞中形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并充分體會(huì)文學(xué)作品能激發(fā)人的想象，利于讀者對(duì)人物形象進(jìn)行再創(chuàng)造的特點(diǎn)。這樣課內(nèi)外結(jié)合，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了文學(xué)作品的魅力，從而更樂(lè)于走進(jìn)文學(xué)。

　　研究表明，由于多媒體教學(xué)的直觀性、再現(xiàn)性和形聲性的特點(diǎn)，在學(xué)生接受的語(yǔ)文信息總量中，視聽(tīng)結(jié)合，有助于學(xué)生獲取94%的語(yǔ)文信息;視聽(tīng)結(jié)合記憶，三小時(shí)后學(xué)生能記住90%，三天后學(xué)生還能記住75%。同時(shí)，多媒體又有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、思考動(dòng)機(jī)和求知欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，有利于增強(qiáng)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。

　　語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化不僅是大勢(shì)所趨，而且也已成為語(yǔ)文教師面臨的現(xiàn)實(shí)課題。因此，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)必然追求語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重要標(biāo)志之一也正是語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

　　多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的思考范文二：

　　要提高教育質(zhì)量，必須充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段。這一點(diǎn)，已為越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)。在當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)中，所有現(xiàn)代化手段，指將錄音、幻燈、錄象、閉路電視、電視廣播、電影、電子計(jì)算機(jī)等等盡其所能地為教學(xué)服務(wù)。應(yīng)用現(xiàn)代化手段的特點(diǎn)是沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，完全可以由教師主動(dòng)地、廣泛地組織應(yīng)用。充分利用現(xiàn)代化手段，可以有充分的機(jī)會(huì)使學(xué)生受到全方位的教育。現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)傳播文化知識(shí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育的健康、持續(xù)發(fā)展，在提高教學(xué)質(zhì)量方面能起到不可估量的作用。

　　多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。

　　1.它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中所說(shuō)的內(nèi)容的70%。語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等，它作用于學(xué)生的主要是視聽(tīng)結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律。

　　2.語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如教讀課文《安塞腰鼓》時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心境，配以腰鼓的表演音像，再讓學(xué)生朗讀，效果更好。

　　3.利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力和觀察能力。多媒體教學(xué)的容量大，知識(shí)的密度高。它可以導(dǎo)入大量的課外知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走向知識(shí)的綜合化道路。

　　的確，語(yǔ)文電化教學(xué)，有其生動(dòng)性、直觀性、參與性，如果運(yùn)用得法，確實(shí)能起到調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的作用?？梢詳[脫過(guò)去那種單一的、靜止的狀態(tài)，取而代之是多彩的流動(dòng)的世界。但是，不可過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的作用，一味地追潮流趕時(shí)髦，不擇文體，不問(wèn)內(nèi)容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，這是不足取的，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其方法還有其特殊的一面。

　　但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，一些教師把多媒體當(dāng)作了講解、演示教學(xué)內(nèi)容、代替板書(shū)的工具。甚至有的教師認(rèn)為，只要教學(xué)手段先進(jìn)了，便認(rèn)為教學(xué)思想就先進(jìn)了。于是打著現(xiàn)代教育的旗號(hào)，卻仍然是“換湯不換藥”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)常出現(xiàn)的是播放幻燈，給詩(shī)、文配上聲、畫(huà)、樂(lè)，整節(jié)課老師只是起著一個(gè)操作者的作用。例如在講《石壕吏》時(shí)，按照作者、作品介紹，內(nèi)容分析，配音朗讀，作業(yè)安排，整節(jié)課基本上是多媒體在發(fā)揮作用。整節(jié)課表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生亢奮，但學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦幾乎沒(méi)有。因?yàn)檫^(guò)于直觀的東西見(jiàn)多了、聽(tīng)多了，會(huì)使學(xué)生的智力水平處于淺層次的認(rèn)知狀態(tài)，而發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的水平就得不到培養(yǎng)和鍛煉。

　　語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上妨礙了師生間的情感交流。2.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。3.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上限制了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。

　　大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)也會(huì)成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。例如，在教一些優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文時(shí)，不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生朗讀一下課文，然后就用大量時(shí)間放映有關(guān)的風(fēng)景畫(huà)面;教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥(niǎo)獸的課文，或是寫(xiě)作這方面的作文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。卻忽視情感的投入，用表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。這些課件固然能讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，引起多種感官的興奮刺激，但也只停留在表層上，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生把握文本深層的靈魂，淡化了語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文是一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它既有工具性，又有人文性;既要學(xué)會(huì)正確地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字，又要陶冶情操，修養(yǎng)品德，提高思想素質(zhì)。語(yǔ)言是人的思維工具，信息的載體，因此，語(yǔ)文文字是一種有著無(wú)比巨大的想象空間的獨(dú)特的藝術(shù)。學(xué)習(xí)需要人的思想情感的參與，需要對(duì)語(yǔ)境的感悟和想象，其豐富性與復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，電化教學(xué)不能作為語(yǔ)文教學(xué)的主要手段，只能作為一種輔助手段。

　　掌握語(yǔ)文工具離不開(kāi)讀這一環(huán)節(jié)，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，傳統(tǒng)教學(xué)法非常講究閱讀。古今中外文學(xué)作品中精彩的語(yǔ)言只能經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀、感悟和理解，才能從中獲得營(yíng)養(yǎng)。“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”中，“讀”擺在首要位置，離開(kāi)了讀則是無(wú)本之木，無(wú)源之水。對(duì)于某些可讀性很強(qiáng)的散文或詩(shī)歌，再優(yōu)美的畫(huà)面也難以幫學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言的精妙處。例如，我教岑參的《白雪歌》時(shí)，利用多媒體課件先讓學(xué)生欣賞一組畫(huà)面，面對(duì)白雪飛舞的邊塞，也由衷地發(fā)出感慨，但要他們賞析意境，品味詩(shī)人獨(dú)到的精妙語(yǔ)言，他們卻說(shuō)不出其生動(dòng)之處，更談不上喜歡，因?yàn)樵倬赖漠?huà)面，也只能是景致，而非神韻。若要領(lǐng)會(huì)其中精妙之處，感受語(yǔ)言文字的魅力，工夫在“讀”，在讀中用心去感悟;優(yōu)美的語(yǔ)言的運(yùn)用，要靠腦去積累。因此，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維才能吸取到營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以文學(xué)作品為本，多留給學(xué)生閱讀與思維的空間，否則就偏離了語(yǔ)文教學(xué)的正確軌道。

　　對(duì)語(yǔ)文這種人文性很強(qiáng)的學(xué)科，我們無(wú)論使用哪一種教學(xué)方法，都必須恰如其分才能煥發(fā)其本身的魅力;否則那只是一種形式上的好看，熱鬧，時(shí)髦，甚至是用最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段表現(xiàn)最落后的教學(xué)思想和方法。如果這樣來(lái)運(yùn)用多媒體手段，就是違背初衷的。它代替不了語(yǔ)言文字本身的主觀性，代替不了"可意會(huì)但不可言傳"的多解性，代替不了教師的言傳身教、耳濡目染，代替不了學(xué)生之間潛移默化的無(wú)意識(shí)的激勵(lì)感染。例如當(dāng)年魯迅在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言緩慢清晰，聲音不高，時(shí)而莊嚴(yán)，時(shí)而靜穆，時(shí)而詼諧，時(shí)而歡笑，用自身偉岸攝人的氣質(zhì)與風(fēng)采，真切自如的體態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造了教學(xué)情景，使學(xué)生終身難忘。這種面對(duì)面的真情效應(yīng)，是任何現(xiàn)代化手段也無(wú)法取代的。同時(shí)，人的許多能力是在自由環(huán)境下無(wú)意識(shí)地形成的，教師恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、表情，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)和諧多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大師生感情交流的程度，甚至影響學(xué)生的一生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的符號(hào)系統(tǒng)，無(wú)論聲、色何等豐富，也彌補(bǔ)不了這一個(gè)性化的教育。

　　那么，怎樣才能優(yōu)化語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)，使其在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢?

　　(一)充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助性教學(xué)的主體性質(zhì)。它是一種較好的教學(xué)手段，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是一種教學(xué)目標(biāo)。

　　(二)語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)言和文字為主體。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言和文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)基于課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味課文的寫(xiě)作方法，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。決不能宣兵奪主，把語(yǔ)文課上成影視課或音樂(lè)課，比如在教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，有些教師就借來(lái)《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)光盤(pán)，以看代講，既不分析人物形象也不引導(dǎo)學(xué)生品味一代文學(xué)大師的優(yōu)美語(yǔ)言。這樣一堂課，跟在影劇院上有何區(qū)別，又怎能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)呢?

　　(三)語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分得到美的享受。

　　詩(shī)歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，批情入文，進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)意之中，品味詩(shī)文的美。

　　如教讀課文何其芳的《秋天》時(shí)，剪集一些相關(guān)的秋景圖，再現(xiàn)大自然的神奇的風(fēng)貌，并把詩(shī)中所描繪的內(nèi)容定格在三個(gè)直觀形象的畫(huà)面上。讓學(xué)生面對(duì)著畫(huà)面用自己的語(yǔ)言加以描述，營(yíng)造了身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們領(lǐng)略豐收的喜悅。收到很好的教學(xué)效果。小說(shuō)中人物形象的分析和評(píng)價(jià)，如果借助多媒體手段，效果不同尋常。如教讀《雷電頌》，可選取話劇中精彩片斷進(jìn)行播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，評(píng)價(jià)分析人物形象時(shí)，學(xué)生就能有話可說(shuō)。

　　(四)精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用多媒體課件。

　　1、平時(shí)要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材(尤其是課文朗讀)、文字素材等。只有平時(shí)積累了豐富的素材，制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手。

　　2、熟練操作和靈活運(yùn)用多媒體課件。如果教師對(duì)課件的操作不熟練或經(jīng)常出錯(cuò)的話，那么不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且割裂了課堂的有序性。因此教師必須能熟練制作和操作教學(xué)課件，記住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進(jìn)行。

　　同時(shí)，“取其精華，去其糟粕”，傳統(tǒng)的教學(xué)手段借助黑板、粉筆以及掛圖、儀器、實(shí)物等直觀教具，通過(guò)語(yǔ)言和文字來(lái)傳授知識(shí)的板書(shū)教學(xué)方法，也有其不容抹滅的優(yōu)點(diǎn)，教師和學(xué)生進(jìn)行的直接面對(duì)面的交流，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，有機(jī)地、靈活地掌握教學(xué)分寸，隨機(jī)作出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠在教學(xué)中通過(guò)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，如幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)的表情、得體舉止等，使教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)更具有感染力和說(shuō)服力，而且能夠發(fā)揮教師個(gè)人的人格魅力，使教師的思想感情、道德情操、政治覺(jué)悟等在信息交流中，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

　　總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，客觀地對(duì)待教學(xué)多媒體，正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，使教學(xué)容量、速度、趣味、效果真正和諧健康地發(fā)展。摘要內(nèi)容：多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，已為廣大一線教師所接納并深受歡迎，但也不可否定乃至全盤(pán)取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)兩種教學(xué)手段要均衡利弊，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。