上下左右中五個位置要怎么來認識呢?接下來的部分學習啦小編為您準備的北師大版一年級上冊數(shù)學教五位置與順序中上下的教案這部分你可能會感興趣，希望你能夠喜歡!

　　北師大版一年級上冊數(shù)學教五位置與順序中上下的教案(一)

　　單元教材分析：

　　本單元的教學內容設計是根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排的。也就是從學生最熟悉的生活場景，如比賽、排隊的次序、汽車站牌、動物在樹上的位置、左右手的作用等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知猜測，感受“上、下，前、后，左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體位置關系和變換的過程之后引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。重點是幫助學生學會采用適當?shù)恼Z言和方式描述物體間的位置關系，難點是體會位置的相對關系。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、使學生認識“前、后”、“上、下”、“左、右”的基 本含義，初步感受方位的相對性。

　　2、使學生會用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物體的相對位置。

　　3、使學生能夠在具體情境中，根據(jù)不同情境確定物體的位置。

　　過程與方法：本單元通過操作、實踐讓學生親身體驗位置活動，從中感悟位置關系。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過學習活動，讓學生親身體驗生活，從而體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：認識前后、上下、左右以及位置的相對性。

　　教學難點：初步培養(yǎng)學生按照一定順序進行觀察的良好習慣，及學生對左右位置與順序的確定。

　　教法與學法：

　　1、 根據(jù)學生認識空間方位的特點安排教學。對于“前、后”、“上、下”可以盡量放手讓學生獨立辨別，而“左、右”則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。

　　2、 要適當把握教學要求。 “左、右”的相對性比較難理解，教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設活動情境，組織學生充分體驗學習過程，應避免抽象地讓學生判斷。 “左、右”的相對性僅供學生了解，不作教學要求。對“位置”的教學，讓學生從兩個維度描述一個物體的位置，不要求用數(shù)來描述。

　　教材編寫的基本思路：

　　1、利用學生已有的生活經(jīng)驗，認識前后、上下、左右。

　　2、結合觀察、操作和游戲等活動，逐步體會位置關系的相對性，發(fā)展初步的推理能力。

　　知識技能評價要點：

　　1、確定物體的位置與順序。(樣題1)

　　2、體驗位置關系的相對性。(樣題2)

　　北師大版一年級上冊數(shù)學教五位置與順序中上下的教案(二)

　　教學目標

　　使學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

　　能確定物體的前后位置與順序。

　　培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。

　　教學重點：前與后的位置與順序。

　　教學難點：學生前后空間觀點的培養(yǎng)。

　　教學過程：

　　一 結合學生的生活實際，體會前后概念

　　1在學新課之前，我們先來教室前面有什么?

　　2請同學們說說你的座位前面是誰?后面是誰?

　　二 觀察討論，進一步理解前面和后

　　1 出示小動物賽跑圖

　　小鹿、小松鼠、小白兔、小烏龜、小蝸牛參加賽跑，你們看到了什么?

　　2 觀察圖：小鹿和小松鼠比較，誰在誰的前面，誰在誰的后面?

　　3 同學們，能不能防照老師這樣提問題?學生提問題，請各別學生解答。

　　4 如果5個小動物繼續(xù)賽跑，他們的前后順序可能有什么變化?

　　三 體驗相對性并加深理解

　　1 出示賽車圖。

　　2 仔細觀察這幅圖，通過圖，你能提出哪些問題。生觀察圖，提出教學問題，讓學生來回答。

　　3 老師給大家提個問題?幾號車在幾號車的前面?幾號車在幾號車的后面?大家隨意說一說，任意選擇兩輛車都行。

　　四 找“前后”的活動

　　1 老師請3名同學上臺。(面朝北)

　　問：誰在最前面?誰在最后面?(向后轉)3名學生排隊，按要求變化方向，其他同學仔細觀察。

　　2 你發(fā)現(xiàn)什么?引導學生描述。

　　3 質疑：為什么2號一會兒在前面。一會兒在后面?

　　4 小結：我們要說一個人或物在前面還是后面就要看他和誰比，和不同的人物比，前后位置就不同。

　　五 鞏固練習

　　1 書上57頁第2題兒童樂園買票

　　2 書上57頁乘車

　　六 數(shù)學故事，龜兔賽跑

　　北師大版一年級上冊數(shù)學教五位置與順序中上下的教案(三)

　　教學目標

　　1 使學生在具體的活動中，體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　2 能確定物體的上下位置與順序。

　　3培養(yǎng)學生運用“上下”的數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點

　　上下的位置順序

　　教學難點

　　學生上下空間觀念的培養(yǎng)

　　教學過程

　　一 引入新課

　　二 教學新課

　　出示松樹動物圖

　　1 圖中有哪些動物?誰能說一說它們的位置和順序。引導學生說誰在誰的上面或誰在誰的下面。

　　2 換一換其中一個動物的位置，讓學生再說臆說

　　找一找，說一說、

　　1 找教室里的物體說說它們的上下關系

　　2 找自己房間里的物體說它們的上下關系。

　　擺一擺，說一說

　　聽老師的口令，擺擺課桌上的書、本子、鉛筆盒的上下位置關系。并請同學說臆說。

　　三 練習

　　鞏固練習

　　1 書上58頁第1題填一填，說一說。

　　2 書上59 頁第2題。

　　展開練習

　　1 書上59頁第3題說說

　　2 書上59頁第4題請你分房子

　　深化練習

　　書上59頁第5題。小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上。

　　誰在最上面?誰在最下面?