現(xiàn)在，很多學(xué)生喜歡歷史，但是不喜歡歷史課，如何可以使學(xué)生不覺得歷史課無趣?那么我們應(yīng)該了解和掌握歷史教學(xué)的幾個(gè)方法。

　　初中歷史教學(xué)方法有哪些

　　一、刻意求新

　　喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我們一定要精心制作課件。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備;版面保留完整，通過超鏈接，前后切換方便，達(dá)到過去手工板書無法企及的地步。多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對新知識進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識，從而提高教學(xué)效果。教育心理學(xué)知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時(shí)使用，就能夠接受約65%?？茖W(xué)研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%;視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。為了減輕教師負(fù)擔(dān)，課件我們是共用的，也是大家共同制作的，資源共享。如《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)通過課件的展示、電影《虎門銷煙》《鴉片戰(zhàn)爭》的經(jīng)典片段、再加上簡短的語言渲染。很快就將學(xué)生帶到了一個(gè)清政府腐敗落后，列強(qiáng)恃強(qiáng)凌弱的情境中，通過對史實(shí)的認(rèn)識分析后學(xué)生自己就認(rèn)識到了“落后就要挨打的道理”，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。而這課課件是同學(xué)科老師制作，我們資源共享。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬知識。

　　學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識能解決許許多多的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)的欲望便會愈來愈強(qiáng)烈。歷史教學(xué)應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事聯(lián)系起來，利用所學(xué)歷史知識分析解決現(xiàn)實(shí)問題，為我們答疑解惑。如我在講宋元文化時(shí)，就把熱播劇《瑯琊榜》引入課堂，主要是在劇中出現(xiàn)了炸藥，引導(dǎo)學(xué)生分析影視劇的不合理性。再如學(xué)習(xí)清朝君主專制時(shí)，引入《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》讓學(xué)生討論，從而加深對知識的理解。

　　三、針對差異性，實(shí)施分層教學(xué)策略。

　　目前我們的學(xué)生層次差別特別大，為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化。面對有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。例如導(dǎo)學(xué)測評的練習(xí)題對不同學(xué)生提出不同要求。6、7號學(xué)生(基礎(chǔ)較差)只做基礎(chǔ)題，3、4、5號學(xué)生加上能力題，1、2號學(xué)生(能力較好)要練習(xí)題全部都做。

　　四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，而且科學(xué)方法還是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶。現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且“會學(xué)”。

　　(1)學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力的起點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;同時(shí)教師提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生去解決教師提出的思考題，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，如標(biāo)準(zhǔn)式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問，敢于求異;二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想的習(xí)慣;三是要學(xué)生形成先思后問，問后多思的思維習(xí)慣。要千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要盡可能多的讓學(xué)生多思考。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究。在教學(xué)過程中，不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問題，解決一些疑難。通過探究活動，學(xué)生體驗(yàn)到解決問題要深入實(shí)踐，綜合運(yùn)用各方面的知識。