在教學(xué)的過程中教學(xué)方法很重要，它是達到教學(xué)目的的橋梁。教學(xué)方法既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能影響學(xué)生發(fā)揮主體作用，這不僅大學(xué)是這樣的模式，同時涉及到課堂教學(xué)都是這樣的模式。因為大學(xué)的的教學(xué)模式和初中、高中不一樣，在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的自由度。所以，教學(xué)的方法尤為重要，今天我們來淺談一下大學(xué)的教學(xué)。

　　合作學(xué)習(xí)法

　　以教師主講，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式方法已經(jīng)不再適應(yīng)新課程改革的要求，小組討論、社會調(diào)查、小品表演、參觀訪問等被逐漸運用到了課堂教學(xué)中，而這些活動都需要學(xué)生之間的合作，合作能力強的學(xué)生往往能夠從學(xué)習(xí)中獲得更大的快樂和更多的知識，合作能力弱的學(xué)生則沒有這種快樂的體驗，也不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了能夠讓全體學(xué)生在新課程改革中做到學(xué)習(xí)快樂，效率提高，就有必要重視合作在課堂教學(xué)中的作用。

　　合作的學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但絕不是要放松對學(xué)生學(xué)習(xí)中獨立思考能力的培養(yǎng)，相反，合作學(xué)習(xí)更強調(diào)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，更強調(diào)學(xué)生要打破成規(guī)，能夠從更多的角度來思考問題，從更多的角度來認識事物，比如學(xué)習(xí)戊戌變法這一課，在討論怎么樣認識譚嗣同主動為變法流鮮血這一英雄壯舉時，如果讓學(xué)生分成小組來討論，教師先不給任何提示，任由學(xué)生天馬行空的去討論，學(xué)生的合作討論自然打破了獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又能為自己的思考帶來新的靈感，當然，老師這時候就要特別強調(diào)學(xué)生自己的獨立思考，不能依賴別人，只有獨立的思考才能產(chǎn)生火花，而合作只是一種對自己思維定勢的挑戰(zhàn)，把握住合作學(xué)習(xí)的目的是交流。這樣，合作學(xué)習(xí)不僅沒有讓學(xué)生放棄獨立思考的習(xí)慣，而且還在合作中不斷加強學(xué)生獨立思考的能力。

　　探究法

　　探究式教學(xué)(Hands-on Inquiry Based Learning)，又稱“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、主動能力都得到了加強。

　　在富有開放性的問題情境中進行實驗探究。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計劃，選擇恰當?shù)姆椒?。同時，要求教師提供一定的實驗條件或必要的資料，由學(xué)生自己動手去實驗或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設(shè)。這時，教師起到一個組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。這個過程可以由單個學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團隊精神。經(jīng)過探究過程，學(xué)生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達出來，大家共同探討。

　　問答法

　　所謂“問答式”教學(xué)法就是把上課應(yīng)當讓學(xué)生掌握的內(nèi)容讓學(xué)生們自學(xué)。即學(xué)生在課堂上或課下通過教科書和參考書，先對教學(xué)內(nèi)容進行自學(xué)，自學(xué)中有不解的問題課上提出來，由老師回答學(xué)生問I另外老師對學(xué)生們認為理解了的東西向?qū)W生提問，來檢驗學(xué)生的理解力和理解掌握的程度。從而將所要講的內(nèi)容讓學(xué)生理解和掌握。

　　問題式教學(xué)法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學(xué)過程。即教師首先提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

　　問題教學(xué)法，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　問題教學(xué)法是通過提出一系列問題來處理教材組織教學(xué)的一種閱讀教學(xué)方法。其特點是打破按課文順序逐段講讀的限制，抓住與理解課文密切相關(guān)的幾個關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。由于學(xué)生提出的問題往往面廣量大，教師應(yīng)予以歸納整理，有針對性地選擇與課文重點、難點有關(guān)的問題提交學(xué)生討論。

　　問題教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中以問題為中心，進行創(chuàng)造性教學(xué)的方法。這里所說“以問題為中心”，就是以創(chuàng)造的開始——問題為紐帶來組織教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，把問題貫穿于教學(xué)過程的始終，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為“感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程”，把學(xué)習(xí)知識的過程，變成了學(xué)生自主探究的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)精神，構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì) 。

　　展示法.

　　課堂上要讓學(xué)生“敢于展示”“樂于展示”，就要為學(xué)生悉心營造一種尊重、民主、和諧、安全的課堂氛圍。只有這樣，學(xué)生的展示才能真正成為觀點的交流、智慧的碰撞。

　　1.改善師生關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂學(xué)生不喜歡發(fā)言、展示主要有兩個原因：一是擔心講不對老師批評、指責(zé);二是擔心講錯了同學(xué)取笑、起哄。如何消除學(xué)生的畏懼心理?

　　首先，教師要說明展示的意義，讓學(xué)生明白展示是一種交流、分享學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲的方式，沒有對錯之分。只有展示，才證明你是真正參與到學(xué)習(xí)活動中;只有展示才能得到老師、同學(xué)賞識和幫助。

　　其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)展示中的優(yōu)點、亮點。同時，對于同學(xué)展示中的缺點和不足也要真誠地給予指點和幫助。只有營造了這樣寬松、和諧的氛圍，學(xué)生才會大膽地、無拘無束地進行展示交流。

　　2.建設(shè)小組文化。小組文化建設(shè)是實施“動感教學(xué)”的關(guān)鍵，它直接影響著學(xué)生課堂交流與展示的質(zhì)量和效果。由組長組織組員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號等，以激勵每一個組員積極參與每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動。做好以下幾方面工作有利于形成良好的展示氛圍：

　　創(chuàng)設(shè)組名：力求取團結(jié)向上、富有個性的響亮的名字。如“陽光”組，以體現(xiàn)小組的團隊精神和奮斗目標。

　　制定口號：力求簡潔，朗朗上口，又能激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進取心、團隊凝聚力。如“陽光組”的口號為：“陽光陽光，快樂健康!”

　　制定組規(guī)：各組制定一些規(guī)章制度、學(xué)習(xí)活動規(guī)則，以便約束或激勵本組同學(xué)積極展示。