英語口語的教學方法

　　講一口標準的英語，就像寫一手漂亮的字，人人向往。那么在練習口語的過程中需要注意些什么呢?今，咱們來了解一下口語教學中需要注意到的問題。

　　小學英語口語的情境教學方法

　　1、實物創(chuàng)設(shè)情境。

　　小學生觀察事物往往比較粗略，教師的任務(wù)就是教他們學會看、聽、感覺。因此，在教低年級小學生說話時，要在英語教學中主要是創(chuàng)設(shè)情境讓學生多說、多練。例如，在練習Is this a\an ……?這個句型時，把它和以前的句子連起來組成一組小對話，通過實物作道具來完成。教師可以事先準備好蘋果、梨、香蕉、動物(玩具)、汽車(玩具)等裝在一個小紙箱里，然后請一個學生上來，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學便問：“What is it ?”他則猜測:Is this a/an---? 又如，在練習到別人家做客的話題時，教師可以讓一個學生做客人，在門外站著。一個學生做主人，在教室內(nèi)站著。客人敲門(按門鈴)，主人問：“Who is it? ” 客人在門外回答：“It′s me.”或“I′m...”然后主人開門說：“ Come in，please .Sit down ，please.”

　　2、學生表演創(chuàng)設(shè)情境。

　　在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受。例如，在練習“Shopping”時，讓學生分別表演售貨員和顧客，利用很多道具來創(chuàng)設(shè)情景，使學生如臨其境，觀察、想象和表達能力都能得到最充分的發(fā)展。

　　3、重視激勵性教學評價，增強口語交際興趣。

　　教師要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路;要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步,及時肯定，不要輕易挑剔學生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說。

　　小學英語口語教學的主要技巧

　　一般而言，在教學實踐中，正確的口語教學途徑與方法，對學生英語口語能力的提升至關(guān)重要。特別是對于小學階段的學生而言，教師們更應該以興趣為導向，并通過多種方式的鼓勵，引導學生大膽將英語讀出來，隨時自然地與老師同學溝通，養(yǎng)成使用英語的好習慣。

　　1.設(shè)計課堂口語訓練環(huán)節(jié)

　　相對而言，小學階段的英語課堂時間比較充裕，具備英語口語訓練的條件。因此，教師們可以在備課過程中，圍繞教學大綱目標，有針對性地設(shè)計課堂口語訓練環(huán)節(jié)，以較長的時間訓練學生的自我表達。例如，在學習四年級第三單元“What subject do you like best?”這一章時，就可以設(shè)計“我感興趣的科目”環(huán)節(jié)，讓學生自主用英語發(fā)言，培養(yǎng)他們的口語表達能力;而在學習有關(guān)動物那一章時，可以設(shè)計動物角色扮演、情境對話等環(huán)節(jié)，讓學生真正能夠做到想用英語表達觀念，愿意糾正自己的發(fā)音問題。此外，還可以開展英語口語比賽，童話故事表演等方式，為學生搭建更多的口語表達“舞臺”。在課堂當中設(shè)計口語訓練環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)學生的英語語感，并為他們的口語表達打下堅實的基礎(chǔ)。由于口語訓練是一個長期的過程，課堂的口語練習只能為學生的英語交流做一些基礎(chǔ)的準備。只不過，這個環(huán)節(jié)仍然不可缺少，是對學生直接的口語訓練引導。如果教師能夠努力營造良好的課堂氛圍，設(shè)計更好的口語訓練環(huán)節(jié)，那么這將在很大程度上提升學生的口語能力。

　　2.創(chuàng)設(shè)口語使用情境

　　為了提升小學生的英語口語能力，需要積極為學生們創(chuàng)設(shè)口語使用情境，并鼓勵他們大膽地將英語說出來。例如，在課堂當中，一定要營造輕松愉快的教學氛圍，讓每個學生都不再害羞，愿意接受口語的訓練，虛心接受老師的讀音糾正。而在課堂之外，也可以為學生安排一些富有趣味性的口語對話練習，或者組織一些與英語口語練習有關(guān)的活動，讓學生們能夠自覺接受英語，并在日常生活當中自然地使用這門優(yōu)美的語言。如果在課堂內(nèi)外學生們都愿意大膽練習并運用英語，那么相信在經(jīng)過一段時間之后，很多學生將會成為英語愛好者，能夠用標準的口音與他人交流。同時，也要發(fā)揮學生的積極主動性，讓他們能夠自發(fā)形成口語訓練小組，能夠在課余時間里通過角色扮演、情境交際等方式提升口語熟練度。

　　3.解決學生實際難題

　　在口語培養(yǎng)訓練時，除了整體的教學把握之外，還要根據(jù)學生的個性化差異，進行因材施教，找到每個學生存在的具體口語問題，然后及時進行針對性的鼓勵和引導。例如，一些學生性格內(nèi)向，存在著口語表達的心理障礙。這時候，教師需要采用合理的手段，一方面從心態(tài)上鼓勵他們，另一方面又用實際的行動去引導他們，讓他們從簡單的說起，最終達到開口說英語的目標;而對于一些愿意說英語，但是口語發(fā)音存在較大問題的學生，教師要通過聽力磁帶，教師引導等方式，一對一地糾正學生發(fā)音，讓學生的發(fā)音問題能夠及時得到解決;此外，對于那些本身英語口語水平較高，表現(xiàn)欲望也比較強的學生，教師則要給予一定的鼓勵和幫助，并為他們創(chuàng)造更多的口語練習機會，讓他們能夠再接再厲，成為真正的英語愛好者。也只有根據(jù)學生自身的特點，解決好學生在英語口語運用時的具體難題，才能真正提升學生的口語水平，進而提升他們學習英語的興趣。