對(duì)于大多數(shù)人來說，學(xué)英語總是要從記單詞開始的。如何才能擺脫枯燥的死記硬背，又能把單詞牢牢記住呢?事實(shí)上，經(jīng)過多年的英語教學(xué)，我們總結(jié)了以下幾個(gè)方法，幫助勤記單詞：

　　小學(xué)英語計(jì)劃類的作文

　　小學(xué)英語作文越來越重要，在英語科試卷當(dāng)中的比值占10%左右。

　　寫好一篇英語作文，一定要先弄清它的體裁特點(diǎn)。助手翻看這幾年的小學(xué)英語試卷，發(fā)現(xiàn)有很多作文題目是關(guān)于“計(jì)劃”的。而大多的孩子寫不好計(jì)劃類的作文，是因?yàn)閷?duì)計(jì)劃缺乏一個(gè)清晰的概念，不了解計(jì)劃類作文有著怎樣的模式套路。

　　在英語作文中，凡是涉及到打算、夢(mèng)想、安排等字眼的，都是屬于計(jì)劃類。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子寫好計(jì)劃類作文，可以讓孩子依次帶著這幾個(gè)問題來寫：

　　1.什么就要來臨?

　　這里通常要用到的語句格式是：be coming

　　2.對(duì)于即將來臨的那件事，你將要做什么?——制訂計(jì)劃

　　比較常用的短語：make a plan for...

　　3.你具體要做哪些事?

　　這個(gè)段落，也有一些比較常用到的短語，需要讓孩子牢記，比如：plan to do sth(計(jì)劃做某事);be going to do sth ; want to do sth。這幾個(gè)短語可以挑選一個(gè)重復(fù)使用，也可以多個(gè)交替著使用。

　　4.為什么要那樣做?說出原因。

　　有一些表示原因的句子會(huì)比較常用到，例如：Because it is good for...; ...is interesting

　　5.你對(duì)你的計(jì)劃怎么認(rèn)為?

　　比較常用到的短語：I believe my plan will be come ture ; I hope my plan will be come ture

　　像上面提到的常用語句，家長(zhǎng)可以摘錄下來，寫在便箋上，讓孩子隨時(shí)翻閱。

　　因?yàn)橛?jì)劃類作文常常需要用到將來時(shí)態(tài)，所以家長(zhǎng)不妨先幫孩子加強(qiáng)一下英語“一般將來時(shí)”這個(gè)語法的熟練度。

　　一般將來時(shí)表示將要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)及打算、計(jì)劃或準(zhǔn)備做某事，主要有6種形式。

　　一般將來時(shí)的六種形式

　　1. will do 是最常規(guī)的時(shí)態(tài)記號(hào)

　　I will go to school tomorrow.

　　很普通地表明「我明天要去學(xué)?！惯@件事。

　　2. be going to do 形式，比 will + do 形式更強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性

　　I am going to go to school tomorrow.

　　此句中「明天要去學(xué)?！惯@件事情早已計(jì)劃好要做。

　　3. be about to do 形式;表示臨近性或急迫性

　　I am about to go to school.

　　此句中「要去學(xué)?！惯@件事情非常緊急，例如幾分鐘內(nèi)就要發(fā)生。

　　4. be to do 形式：表示毅然、決然

　　I am to go to school.

　　此句中「要去學(xué)校」為一個(gè)重大決定。

　　5. be doing 形式(現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)形式)：側(cè)重重大事件或安排

　　I am going to school.

　　此句中「要去學(xué)校」這件事在說話人的大腦中非常重要，那種感覺就像在腦海里已經(jīng)在做著了。

　　6. 一般現(xiàn)在時(shí)表示將來形式：表達(dá)或陳述不受時(shí)間范疇制約的自然規(guī)律或按照時(shí)刻表運(yùn)行的事件。

　　I go to school at 7 o’clock tomorrow.

　　此句中「在七點(diǎn)鐘去學(xué)?！惯@件事情不僅僅是發(fā)生在過去，還發(fā)生在現(xiàn)在和將來，它是一個(gè)規(guī)律性的動(dòng)作。

　　而在英語中，沒有任何一種時(shí)態(tài)能夠完全涵蓋「過去」「現(xiàn)在」和「將來」這三大時(shí)間范疇，于是我們就將它們整合到一般現(xiàn)在時(shí)中，即現(xiàn)在范疇中去了。于是，一般現(xiàn)在時(shí)也可以表將來的情況。

　　如何制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　Vocabulary:詞匯：

　　Create a limit of how many words you want to learn in a day/week/month/these 3 months量化三個(gè)月你所要學(xué)會(huì)的詞匯，細(xì)化到天/周/月Log how much you learned each day/week/month記錄每天/周/月你學(xué)了哪些詞匯Create a list of all the words so you can quiz yourself at the end of each day/week/month/these 3 months羅列所有學(xué)習(xí)過的詞匯，每天/周/月末定期給自己測(cè)試掌握情況

　　Grammar:語法：

　　Try to read something new each day每天嘗試讀一些新文章It can be English on Facebook, in the news, posts on SNS素材可以是Facebook，國(guó)際新聞或者SNS的帖子的英文內(nèi)容Do you understand all the grammar? If not, write it down.語法你都懂了嗎?如果沒有，請(qǐng)記下來Try to make a log of how much grammar you know and want to know.嘗試寫下所有你已經(jīng)知道的或你想要學(xué)習(xí)的語法知識(shí)Use the grammar you know in future sentences/journals/while speaking. 將你知道的語法運(yùn)用到以后的句子/日志/或口語中

　　Listening:聽力：

　　Try to listen to an entire show/movie/song without subtitles.多去聽完看完那些不帶字幕的演出、電視劇和歌曲How much did you know? After that put on the subtitles and figure out what you missed.你知道多少?加上字母后，對(duì)比一下，看自己漏讀了哪些信息You can try to abc360 to help you improve your English..嘗試abc360，來幫助自己提高英語。Set goals for how long/much you want to listen in aday/week/month/these 3 months.量化三個(gè)月內(nèi)所要聽的內(nèi)容以及時(shí)間，細(xì)化到天/周/月Set a goal to watch/listen to a certain amount of shows/movies/songs.量化你所要計(jì)劃聽的外文演出、電視劇和歌曲

　　初中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　一、教師要提高閱讀理解教學(xué)的水平

　　英語教師既要具備廣博的學(xué)識(shí)又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。

　　文化背景知識(shí)包羅萬象,從廣義上講,它包括英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、 歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生 活的各個(gè)方面,另一方面,語言是文化的重要載體之一,語言可以反 映大量文化背景知識(shí),如日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語 等都可以反映不同的文化背景知識(shí)。我們可以通過結(jié)交外國(guó)朋友,閱 讀各種形式的文學(xué)作品,如縮寫或改寫的作品及原著等,觀賞精彩的 外國(guó)電影錄像,欣賞格調(diào)高雅的外國(guó)歌曲等渠道來了解文化。

　　二、合理安排教學(xué)步驟,有層次地引入,使學(xué)生積極參與

　　1.在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,以讓學(xué)生帶著問題聽錄音的形式來完成對(duì)表 層意義的理解。

　　首先教師可利用多媒體呈現(xiàn)一些有關(guān)對(duì)表層意義理解的題。呈現(xiàn)問題后,教師給學(xué)生播放錄音,讓學(xué)生帶著問題并結(jié)合導(dǎo)入時(shí)觀看的 錄像去聽課文錄音,從視聽的角度初步感知新的語言知識(shí),并盡力找 到問題的答案。播放錄音的次數(shù)根據(jù)文章的難度和學(xué)生素質(zhì)而定,一 般2~3遍。

　　聽錄音之后,教師要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言口頭回答所提問題。學(xué) 生在聽錄音和回答問題的過程中禁止看課文。這樣使學(xué)生獲得更多聽 和說的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,以及培養(yǎng)他們的分析、識(shí) 記和判斷能力

　　2.以“讀”和教師的引導(dǎo)形式對(duì)課文進(jìn)行深加工,這一環(huán)節(jié)分兩 步。

　　第一步:“初讀”。在學(xué)生初讀之前,教師可利用多媒體或幻燈 片向?qū)W生呈現(xiàn)出一些深層次理解的問題,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí) 應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

　　教師應(yīng)認(rèn)真分析閱讀材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異,弄 清學(xué)生接受新知識(shí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、背景知識(shí),對(duì)學(xué)生頭腦中不完 備的知識(shí)結(jié)構(gòu),教師應(yīng)加以補(bǔ)充,可能干擾新知識(shí)的,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué) 生抓住本質(zhì)差異辨析區(qū)分,增強(qiáng)可辨性,防止負(fù)遷移產(chǎn)生。

　　第二步:朗讀。在學(xué)生理解課文之后,讓學(xué)生邊聽磁帶邊朗讀,

　　并注意節(jié)奏,語音和語調(diào)。這樣有利于熟悉和理解課文的內(nèi)容,還有 利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,并幫助學(xué)生更加深刻地理解文中單詞和句子的 含義,同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生朗讀段落和篇章的能力。

　　3.抓住重點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅,歸納復(fù)述。教師可以借助簡(jiǎn)筆畫或課文

　　插圖,讓學(xué)生描述每幅畫所表示的內(nèi)容;可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué) 生回憶所學(xué)內(nèi)容;可以把問題的答案串聯(lián)起來讓學(xué)生復(fù)述,幫助學(xué)生 整體理解所學(xué)的內(nèi)容;還可以利用圖表對(duì)比,分類和列提綱等方式幫 助學(xué)生先理清文章的脈絡(luò),然后進(jìn)行歸納復(fù)述。

　　三、課前快速閱讀訓(xùn)練

　　教學(xué)中,重視學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。一方面,為學(xué)生精心選 擇閱讀材料,使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際 要求和學(xué)生的實(shí)際水平,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;另一方面,筆者要求 學(xué)生在規(guī)定的 5 分鐘內(nèi)迅速讀完全文,完成閱讀理解題,檢查閱讀速 度和理解準(zhǔn)確率。采用幽默小品、名人軼事、寓言、民間故事、歷史 傳說等 100 詞左右、難度適中的文章作為課前快速閱讀材料,限制學(xué) 生 3~4 分鐘看完文章,完成閱讀理解題,時(shí)間一到,要求學(xué)生說出 文章的主題,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章主要線索簡(jiǎn)要復(fù)述文章;這樣不僅讓 學(xué)生豐富語言知識(shí),而且有效地培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。同時(shí)采用了 大量的新聞報(bào)道、社會(huì)背景、政治經(jīng)濟(jì)、科普文章等 150 詞左右有一 定難度的文章作為課前快速閱讀材料,限制學(xué)生 5 分鐘看完文章,完 成閱讀理解題,時(shí)間一到,筆者根據(jù)學(xué)生理解存在的困惑進(jìn)行輔導(dǎo)講 評(píng); 這樣不僅讓學(xué)生開闊視野,了解英美國(guó)家的文化背景、生活習(xí) 俗,而且有效地提高學(xué)生閱讀理解能力。

　　四、閱讀技巧

　　在閱讀理解測(cè)試中,有議論文、記敘文、說明文和應(yīng)用文。議論

　　文的特點(diǎn)是對(duì)客觀事物進(jìn)行分析和評(píng)論,重點(diǎn)放在論點(diǎn)及論證方面,

　　主題往往比較明確,通常文章開頭點(diǎn)明主題,直接表明作者的觀點(diǎn)和 態(tài)度,其后段落圍繞主題展開,并有影響讀者的思想和行動(dòng)的傾向。

　　說明文常用的幾種寫作方法有下定義、舉例證、析因果、分類別、 做對(duì)比等。閱讀說明文體裁的文章一定要把握短文的中心,掌握作者 是從何角度,采用何種方法加以說明的。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景,激活閱讀興趣

　　閱讀是有效的獲取書面信息,并對(duì)此信息進(jìn)行分析、推理和評(píng)價(jià),

　　它是受一定的目的或需要支配的。因此,筆者在課堂上積極創(chuàng)設(shè)閱讀

　　相關(guān)情景,展示圖片,提出問題讓學(xué)生討論,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,

　　加深學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解,讓學(xué)生產(chǎn)帶著目的去閱讀。如學(xué)習(xí) Where would you like to visit 這一主題時(shí),首先向?qū)W生展示了一 組圖片——雄偉莊嚴(yán)的天安門,動(dòng)感時(shí)尚的香港,夢(mèng)幻仙境的 Disneyland,風(fēng)光旖旎的天涯海角,從多個(gè)角度向?qū)W生展示這些經(jīng)典 地方的魅力之處,為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí);然后將整個(gè)班級(jí)劃分 為四個(gè)小組,討論話題 If you had one million dollars,where would you like to go on vacation?Why?在學(xué)生充分討論之后,讓學(xué)生 兩兩對(duì)話,互相提問旅游相關(guān)問題。比如:

　　1.Where to go ? 2.How long to stay ? 3.What to do? 4.Where to live? 5.How to go?6.How to save money?

　　通過以上熱身活動(dòng),全體學(xué)生處于一個(gè)積極的閱讀準(zhǔn)備狀態(tài),他 們有了明確的閱讀目的,滿懷信心進(jìn)行下一步的閱讀,這樣被動(dòng)閱讀 自然地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀。

　　總之,英語課堂閱讀和課外閱讀是閱讀綜合能力提高不可分割的 兩個(gè)方面,無論在課內(nèi)和課外閱讀中,都要因教學(xué)對(duì)象、篇章內(nèi)容的 不同,運(yùn)用最為恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>