小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾種教學(xué)方法

　　孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要多看多聽多說(shuō)。可以讓孩子背一些單詞，這時(shí)孩子可能知道幾百個(gè)詞匯了。因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言，語(yǔ)音是入門的基礎(chǔ)。所謂語(yǔ)音過(guò)關(guān)，就是讓孩子掌握拼讀單詞所用的音標(biāo)，還有常用的規(guī)則和音節(jié)的劃分等。下面小編收集的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法，歡迎參考借鑒!

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

　　1.導(dǎo)入法：包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)耄榫硨?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，對(duì)比導(dǎo)入。

　　2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。

　　3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

　　4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

　　5. 動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

　　6. 活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

　　7. 三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

　　8. 自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。

　　9.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加Pair work 和 group work 活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

　　10. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)故事表演教學(xué)法

　　一、故事表演能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　興趣是最好的老師。而故事能極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。故事教學(xué)能使小學(xué)生置身于虛擬的世界中，能促使小學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間的藩籬，為小學(xué)生開展各種角色的扮演活動(dòng)提供了廣闊的空間。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗(yàn)、實(shí)踐。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，從而使學(xué)生更清楚地理解對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化輸出。例如，PEP, Book 3 Unit 6 在學(xué)完單詞 mouse, zebra, elephant, tall, short 等單詞后，我讓學(xué)生看圖聽英語(yǔ)故事(有些內(nèi)容學(xué)生能聽懂，另一些內(nèi)容學(xué)生還不會(huì)運(yùn)用)。講完故事后適當(dāng)提問(wèn)： What can you see? 有的學(xué)生就試著用 I can see a mouse. 來(lái)回答。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，鍛煉他們用英語(yǔ)思維的能力。聽說(shuō)能力的提高的起點(diǎn)也在于故事性教學(xué)，如何鞏固、靈活運(yùn)用課本知識(shí)、并以課本內(nèi)容為主題擴(kuò)展學(xué)習(xí)面，擴(kuò)大詞匯量、句型量以提高聽說(shuō)能力，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、交際能力和創(chuàng)造能力，擴(kuò)展故事部分的學(xué)習(xí)效果是關(guān)鍵。

　　二、故事表演教學(xué)中遵循的原則

　　故事教學(xué)可以用于導(dǎo)入、操練以及拓展運(yùn)用等教學(xué)環(huán)節(jié)，也可用于詞匯、句型、短文和閱讀的教學(xué)。其原則如下：

　　1. 故事的活動(dòng)性、趣味性應(yīng)與學(xué)生的年齡特征相結(jié)合

　　低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要出于興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重故事表演的活動(dòng)性和趣味性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)故事內(nèi)容。PEP 英語(yǔ)教材故事內(nèi)容豐富多彩，多以生活中的故事為情景，是很好的素材。如，PEP, Book 4，Unit 4 在學(xué)習(xí)氣候詞匯時(shí)，本人就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事表演活動(dòng)：一位學(xué)生溫度計(jì)說(shuō)：“It's zero(ten /fifteen /thirty).”另一位學(xué)生則相應(yīng)地描述自己的感受：“Oh,I feel cold/cool /hot. I can wear... 這個(gè)故事設(shè)計(jì)新穎，貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，因此也達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　2. 故事在表演時(shí)應(yīng)堅(jiān)持控制與開放相結(jié)合的原則

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所說(shuō)的“故事”可以分為兩種，一種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)作出來(lái)的小故事。The lion and themouse;The Country Mouseand the City Mouse;Three butterflies 等，另外一種是傳說(shuō)著的童話類故事，如：Snow White;The fish and the old man 等，這些童話類的故事語(yǔ)言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛,可以極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助其鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)故事時(shí)，要特別注意在故事情節(jié)或人物語(yǔ)言方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能更加鮮活，也更具有個(gè)性，學(xué)生的思維才能得以發(fā)展。教師還可以通過(guò)讓學(xué)生新編故事和續(xù)編故事等方法，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

　　3. 故事表演應(yīng)堅(jiān)持豐富與重復(fù)相結(jié)合的原則

　　故事的語(yǔ)言越豐富，人物的性格就越鮮明，情節(jié)越多變，其表演性就越強(qiáng)。但作為教學(xué)的一種方式，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的，有層次和有選擇地引導(dǎo)學(xué)生表演故事。比如，活動(dòng)的組織形式最好采用兩人或四人小組;情節(jié)則應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，可以使單個(gè)情節(jié)，也可以是多個(gè)情節(jié)。在操練過(guò)程中要注意語(yǔ)言重復(fù)，力求突出教學(xué)重點(diǎn)。如果教師想通過(guò)故事表演操練和學(xué)習(xí)詞匯或句型，那么這些詞匯或句型在故事中要盡量反復(fù)或重復(fù)出現(xiàn)，以求給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，并為其提供反復(fù)練習(xí)所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

　　三、故事表演教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1. 深入挖掘故事材料。

　　(1)教師應(yīng)具備深入挖掘故事材料的能力。特別是故事中所蘊(yùn)含的文化差異及所要表現(xiàn)的人文性，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀主動(dòng)獲取這些寶貴的信息，拓展視野。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)及跨文化交際的能力。同時(shí)懂得做人做事的道理，內(nèi)化為良好的品格，外化為文明的言行，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　(2)深入挖掘故事材料還意味著教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)與故事話題相匹配的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的具有一定趣味性的任務(wù)活動(dòng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，常見的活動(dòng)有角色扮演、故事改編、故事續(xù)尾、競(jìng)猜、廣告設(shè)計(jì)、記者招待會(huì)等，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有層次性的任務(wù)活動(dòng)供學(xué)生選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。

　　2. 鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀

　　許多有成就的英語(yǔ)老師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一條深刻體會(huì)就是：學(xué)英語(yǔ)必須有盡可能的有聲和文字的英語(yǔ)信息輸入量。只有這樣，才能提高接收、理解、處理信息的能力，鍛煉英語(yǔ)的思維、聯(lián)想、想象、判斷和推測(cè)的能力，進(jìn)而豐富英語(yǔ)詞語(yǔ)的存儲(chǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。適合小學(xué)中段學(xué)生的課外讀物有：視聽材料，英語(yǔ)卡片或淺顯的英語(yǔ)書籍，英語(yǔ)報(bào)等。

　　三、故事表演的實(shí)施過(guò)程

　　故事表演的事實(shí)可以分為設(shè)計(jì)故事、呈現(xiàn)故事和表演股市三個(gè)階段。

　　1. 設(shè)計(jì)故事

　　故事可以用于詞匯或句型教學(xué)，也可以用于對(duì)話教學(xué)。以下是自己在教學(xué)活動(dòng)中積累的一些做法作一下簡(jiǎn)單的介紹。

　　(1) 利用故事表演教學(xué)詞匯

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要挖掘這些詞匯的“可表演點(diǎn)”，然后在設(shè)計(jì)故

　　事。比如，在PEP, Book 4，Unit 4 (PartB Let's Learn)時(shí)，如果故事語(yǔ)言

　　單純的是“I'm the rain. I'mcoming!”就會(huì)顯得單調(diào);但如果將故事的語(yǔ)言改為“I'm the happy rain.I'm coming. Pitter-Patter, Pitter-Patter...!”學(xué)生的思維就被激活了，語(yǔ)言也豐富了，個(gè)性也鮮明了。又比如，PEP, Book 5，Unit 1 中，教學(xué) smart, active, strict 等描繪人物特性的形容詞時(shí)，不是急于讓學(xué)生記憶這些詞匯，而是通過(guò)將一些學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋飦?lái)舉例說(shuō)明這些詞的含義。例如，諸葛亮、一休等都是 smart 人物的代表;小燕子的 active 與紫薇的 quiet 形成鮮明的對(duì)比;“曹操削發(fā)代言”的故事則可以幫助學(xué)生理解strict的含義。教師若能引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)放在生活或故事中去理解和感悟，那么學(xué)生在運(yùn)用這些形容詞來(lái)描述人物特征是就會(huì)更準(zhǔn)確。再比如，在 PEP, Book 2，Unit 5 中，表示交通工具類的詞匯“car, jeep, taxi, boat, plane”，在用這些詞匯設(shè)計(jì)故事表演活動(dòng)時(shí)，本人就設(shè)計(jì)了“井底之蛙”的寓言故事。讓學(xué)生在表演的同時(shí)提高自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)。

　　(2) 利用故事表演教學(xué)句型

　　故事教學(xué)可以利用自然場(chǎng)景或現(xiàn)實(shí)生活中的情景，再現(xiàn)課文所描繪的畫面，使學(xué)生置于近乎“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情景中。這樣可以縮短教材與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　例如， PEP, Book 5，Unit 3中教學(xué)“What would you like?”句型時(shí)，我利用“Chen Jie請(qǐng)客”的故事，導(dǎo)入句型的教學(xué)。我扮演 Chen Jie，手捧托盤，示范課文中出現(xiàn)的單詞和句型：What would you likefor lunch? 這樣就把學(xué)生引入他們所熟悉的故事情景中。同時(shí)，激發(fā)并保持了學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

　　(3) 利用故事表演教學(xué)對(duì)話

　　情景教學(xué)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。比如，在學(xué)習(xí)了 How much is it/are they? 之后，本人利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)教具，如文具、服飾、鞋子等，布置成一個(gè)購(gòu)物的情景，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)合作自編一個(gè)關(guān)于購(gòu)物的小故事，用上所學(xué)的句型進(jìn)行表演：

　　A:Good morning. Can I help you?

　　B: Iwant a shirt, please.

　　A:How about this one?

　　B:OK. How much is it?

　　A:It is ten yuan.

　　B:Oh, it's cheap. I'll take it.

　　A:Here you are. Thank you. Bye.

　　B:Bye.

　　整個(gè)表演，學(xué)生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺(jué)中操練和鞏固了所學(xué)對(duì)話。同時(shí)，拉近了課本語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

　　如果故事表演涉及多個(gè)角色，在設(shè)計(jì)是應(yīng)讓角色有主由次，語(yǔ)言又難有易，以滿足不同性格和學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的需求，讓所有學(xué)生都能參與到故事表演中來(lái)。教師在設(shè)計(jì)故事時(shí)，要充分考慮故事的情境、角色和語(yǔ)言;同時(shí)還要與設(shè)一些聲音和動(dòng)作。

　　2. 呈現(xiàn)故事

　　教師在呈現(xiàn)故事時(shí)不僅要講，還要演。教師可以利用課件、人物頭飾或工具，甚至可以領(lǐng)用動(dòng)作邊講邊演來(lái)呈現(xiàn)故事。在呈現(xiàn)故事時(shí)，教師的是反映應(yīng)力求做到動(dòng)作、聲音和表情等到位，使故事清晰、有序地呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　3. 表演故事

　　(1) 準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備故事表演的過(guò)程包括角色的分配、與煙草聯(lián)合小組合作預(yù)演。有時(shí)挑選角色會(huì)花費(fèi)教師很多時(shí)間。教師可以為個(gè)小組指定一個(gè)小組長(zhǎng)，要求每組的小組長(zhǎng)做一套頭飾，然后小組成員分別操練自己所扮演角色的語(yǔ)言。操練時(shí)教師應(yīng)給予幫助和指導(dǎo)。

　　(2) 表演

　　在故事表演過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的水平是不同的。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：每組的榮譽(yù)應(yīng)該由每個(gè)組員共創(chuàng)、共享。作為教師要為每位學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)。

　　(3) 評(píng)價(jià)

　　小學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵(lì)、肯定和贊揚(yáng)。教師應(yīng)充分運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)來(lái)維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平日的課堂教學(xué)中，每個(gè)小組都有學(xué)生用英語(yǔ)命名;在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)三個(gè)階段的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。這樣的形成性評(píng)價(jià)不僅吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)的效率，也使學(xué)生看到了自己努力的成果!