體育教學(xué)中懲戒的尺度與調(diào)隊(duì)技巧

　　在上體育課的時候，免不了會碰上調(diào)皮不聽話的學(xué)生，要做出懲罰措施，但是這個度要怎么去把握?

　　體育課堂上的懲戒

　　1.教師要對懲戒有正確的認(rèn)識。

　　教師要把學(xué)生作為自己的孩子對待，不得歧視、侮辱學(xué)生，給學(xué)生充分的自主權(quán)，這是關(guān)心和愛護(hù)。但絕不是要教師放棄對學(xué)生的管理，更不是要教師對學(xué)生百依百順，把握好寬與嚴(yán)的尺度，分清寵愛與真愛的界限。有時，對經(jīng)常犯錯的學(xué)生不批評、不懲戒，“和風(fēng)細(xì)雨”般的說教是不起任何作用的，必須要給予心靈上的觸動，至是震撼，才能達(dá)到懲前毖后的效果，優(yōu)化課堂環(huán)境，保證教學(xué)的實(shí)施。教師使用批評和懲戒要建立在“愛”的基礎(chǔ)上，是為了“治病救人”的，不是發(fā)泄自己對學(xué)生的不滿，不是顯示自己的權(quán)威，這才是對學(xué)生的真愛。對學(xué)生不管理、不約束，甚至委曲求全、其實(shí)，就是寵愛，最終會害了學(xué)生。

　　2.教師要能夠選擇正確的懲戒方法。

　　對小錯誤不能過于嚴(yán)厲，對大錯誤也不能過于寬容。懲罰的手段要適宜，要因人而異，懲戒學(xué)生的目的是消除不良行為，而不是損傷他們的面子和他們的自尊心。如集合時，個別學(xué)生故意講話，動作放慢，此時教師可以及時提醒，如無效果，就罰他下課后在操場上體會等待

　　的滋味;不愛護(hù)器材的就讓他們每次都參與收發(fā)器材;做練習(xí)時，不聽指揮，我行我素，就罰他們換一種方式進(jìn)行鍛煉，如強(qiáng)度稍大的力量練習(xí)、耐力跑等?？傊處熯x擇的懲戒手段本身應(yīng)該具有一定的思想教育的意義和鍛煉的價值，避免為了“解氣”而懲戒學(xué)生。

　　3.教師要掌握一定的懲戒技巧

　　(1)懲戒手段中的懲罰與鼓勵相結(jié)合。如在體育教學(xué)中，要培養(yǎng)和利用學(xué)生骨干來配合我們更好地完成教學(xué)組織、管理工作。絕大部分學(xué)生都樂意承擔(dān)骨干角色，利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把懲戒和激勵有機(jī)地結(jié)合起來。對體育成績優(yōu)秀、課堂表現(xiàn)好、樂于助人的學(xué)生提拔為體育骨干，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會;對犯錯誤較多或所犯錯誤嚴(yán)重的骨干給予撤職的懲戒。

　　(2)懲戒對象中的個體與集體的關(guān)系。中學(xué)生往往有一種從眾心理，看到別人做的事自己就跟若去做，有時根本想不到對錯，即使當(dāng)時想到是錯誤的，也會因?yàn)?ldquo;反正是別的同學(xué)先做的”而并不在意。教師就要做個有心人，不能等更多的學(xué)生去犯同樣的錯誤才去處理。要運(yùn)用“鼓山震虎”的技巧最大限度地減小犯錯學(xué)生的人數(shù)和影響力。’及時地“發(fā)怒”，讓犯錯的學(xué)生會意識到自己的錯誤，而且也會讓其他的學(xué)生感覺到錯誤得到了懲罰，從而避免類似的錯誤出現(xiàn)。

　　(3)懲戒的“度”

　　我認(rèn)為只有在教學(xué)中采取適度的懲戒才能夠讓學(xué)生從心底里服氣老師的教育，才能夠起到真正的教育效果。

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“正確地和有目的地使用懲罰是非常重要的。但是笨拙的、不合理的、機(jī)械的運(yùn)用懲罰使我們一切工作受損失。”教師面對的是具有鮮明個性的學(xué)生，采用的教育方式也應(yīng)因人而異，因時而變，可以是正面的引導(dǎo)，也可以是反面有力的鞭策。知名教育家魏書生老師讓犯錯誤的學(xué)生寫“說明書”，讓遲到的同學(xué)唱一首歌不也是一種懲戒嗎?

　　在教學(xué)中我們也看到一些教師對學(xué)生采取的懲戒的方法是錯誤的，如有的人發(fā)現(xiàn)同學(xué)調(diào)皮，不管三七二十一馬上一句話“去跑3圈”，結(jié)果學(xué)生根本不理睬，就是理睬了，也是悠蕩著跑下來。這樣的狀況主要是沒有讓學(xué)生從心底里服氣。有的老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不聽話時，武斷的讓學(xué)生在寒風(fēng)凜冽中站在操場，這樣做不僅僅是過度，更是體罰。

　　在教學(xué)中我們也看到一些教師對學(xué)生采取的懲戒的方法是錯誤的，如有的人發(fā)現(xiàn)同學(xué)調(diào)皮，不管三七二十一馬上一句話“去跑3圈”，結(jié)果學(xué)生根本不理睬，就是理睬了，也是悠蕩著跑下來。這樣的狀況主要是沒有讓學(xué)生從心底里服氣。有的老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不聽話時，武斷的讓學(xué)生在寒風(fēng)凜冽中站在操場，這樣做不僅僅是過度，更是體罰。我認(rèn)為只有在教學(xué)中采取適度的懲戒才能夠人學(xué)生從心底里服氣老師的教育，才能夠起到真正的教育效果。

　　對于學(xué)生的犯錯行為,懲罰本身當(dāng)然不是目的.對他們進(jìn)行思想教育是應(yīng)該做好的工作.而就在這一點(diǎn)上,卻常常成了懲罰的問題所在,因?yàn)橹皇菓土P而不進(jìn)行心理的疏導(dǎo)對孩子的成長是害處很大的.教師的愛與指導(dǎo)是犯錯受罰后的孩子們最需要的.這一點(diǎn)在法律上很難規(guī)定,因?yàn)檫@畢竟不能量化也沒有固定的形式,需要每一個教育者的良知。 其實(shí)合理的校規(guī)與課堂常規(guī)再加上合理的懲罰方式的制度化是讓"教育懲戒"得于進(jìn)行而又不傷害學(xué)生的最佳方式。讓學(xué)生理解規(guī)定本身是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵。教育不能沒有懲罰,但是懲罰需要有法可依.合理的體罰應(yīng)該寫入法律。

　　體育教學(xué)時調(diào)動隊(duì)形的八種辦法

　　1直接調(diào)動隊(duì)形法

　　在隊(duì)形變化比較簡單時，老師可以直接調(diào)動隊(duì)形。例如上課時，學(xué)生成散點(diǎn)站立，集合隊(duì)形時，只要下達(dá)口令：“成某列橫隊(duì)集合”。學(xué)生即可完成集合動作。

　　2示范引導(dǎo)調(diào)動隊(duì)形法

　　上課時，有些隊(duì)形的調(diào)動，老師可站到排頭位置直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，例如一路縱隊(duì)蛇行行進(jìn)時，老師站在排頭位置，即可引導(dǎo)學(xué)生完成。也可老師或排頭先按要求演示一遍，讓學(xué)生明確方向、路線和要求，然后老師指揮學(xué)生進(jìn)行隊(duì)形調(diào)動。

　　4標(biāo)志輔助調(diào)動隊(duì)形法

　　隊(duì)形變化復(fù)雜時，例如：學(xué)生圍成一大圓圈時，要變成四個小圓圈時，教師可用白灰在地上畫上圖形或范圍，學(xué)生就能很好的完成。也可用合適的材料做成標(biāo)志物，標(biāo)明行動方向路線，放在關(guān)鍵地方，使學(xué)生行進(jìn)時能一目了然，便于學(xué)生有條不紊地迅速行動。例如：讓學(xué)生做螺旋形行進(jìn)時，走至不能再縮小時，可圍繞兩個標(biāo)志物向回走出來。

　　5語言提示調(diào)動隊(duì)形法

　　在進(jìn)行圖形行進(jìn)和變化隊(duì)形時，教師要隨時用簡單、生動、形象的語言向?qū)W生提示方向和路線。例如：在操場畫一個中國地圖的形狀，讓學(xué)生圍繞中國地圖形狀的邊緣進(jìn)行耐久跑的練習(xí)，教師要隨時用生動、形象的語言向?qū)W生提示跑到的省份和位置，以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

　　6手勢調(diào)動隊(duì)形法

　　此法用于低年級，人多、注意力不集中的隊(duì)形，也適用于詞句長的口令。指揮復(fù)雜的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，可在喊口令時加手勢，指示方向或要達(dá)到的形式。例如：喊向右轉(zhuǎn)時，教師以右臂由側(cè)舉，向轉(zhuǎn)動方向揮動，表示向右轉(zhuǎn)。

　　6口哨調(diào)動隊(duì)形法

　　體育課可用口哨來代替一些行動的口令來指揮隊(duì)列操練，隊(duì)形變化。例如：用口哨長短、快慢、強(qiáng)弱等變化隊(duì)形。

　　7音樂調(diào)動隊(duì)形法

　　上舞蹈課時，用節(jié)奏鮮明歡快的樂曲伴奏指揮調(diào)隊(duì)，在行進(jìn)時配合姿態(tài)優(yōu)美、韻律感強(qiáng)的動作，學(xué)生會感到十分愜意。

　　8游戲調(diào)動隊(duì)形法

　　采用一些游戲和競賽的練習(xí)進(jìn)行調(diào)動隊(duì)形，例如：“看誰集合快”、“看誰記的牢”、“搶位練習(xí)”等都可以用作調(diào)動隊(duì)形的手段，而且學(xué)生的興趣濃厚，積極性高，行動的效果好。但要注意學(xué)生的年齡特征。

　　在實(shí)踐過程中，將以上八種方法科學(xué)而巧妙地結(jié)合起來，用于調(diào)動和變化隊(duì)形，可以達(dá)到效果最佳化。