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教師必學(xué)的教學(xué)方法

時間: 鞏詩11174 分享

相信每一位老師心中都有一套自己的教學(xué)方法,教學(xué)方法沒有最好,也沒有什么人都適合,只有多學(xué)學(xué)多看看,取別人你認為好的方法來用在自己身上,這才是最正確的做法。接下來,小編為大家收集幾種常見的教學(xué)方法。

  少兒英語教師常用到的幾類教學(xué)方法

  少兒英語教學(xué)法包括:情境教學(xué)法,自然拼音教學(xué)法,TPR(Total Physical Response)肢體反應(yīng)教學(xué)法,重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法,歌曲童謠教學(xué)法,課堂游戲教學(xué)法,簡筆畫教學(xué)法,最大興趣激發(fā)教學(xué)法。

  一、 情境教學(xué)法

  1. 什么是情境教學(xué)情境教學(xué),教育學(xué)專家們還沒有一個確切的定義,只是給出了一個這樣的概括:情境是教師“人為” 創(chuàng)設(shè)的“典型場景”,是在教學(xué)和教育過程中創(chuàng)設(shè)的“有情之境”,是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點說,就是讓所學(xué)語言在一個人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來。

  2. 情境教學(xué)法的功能及意義1)無須翻譯,孩子自行理解2)實際應(yīng)用,避免會說不會用3)豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣4)情境教學(xué),抓住孩子的心理特點

  二、TPR教學(xué)法

  1.TPR的理論基礎(chǔ)

  TPR:Total Physical Response

  發(fā)明者:James Asher (詹姆斯.阿士爾)

  定義:指全身反映教學(xué)法。它是外語教學(xué)法流派中很重要的一支,是建立言語和行為協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上的一種語言教學(xué)方法,主要通過body language讓孩子們領(lǐng)悟語言,從而達到運用語言的目的。

  要求:老師要有愛心,善于鼓勵學(xué)生的思維創(chuàng)新。

  2.TPR教學(xué)的優(yōu)點

  1 增強課堂的生動性,趣味性,吸引孩子的注意力。

  2 適合兒童心理,因為孩子的好動性。

  3 增強記憶,學(xué)生根據(jù)動作記憶會更牢固。

  3. TPR教學(xué)法的順序。

  Teacher says and models, students watch and listen

  Teacher says and models, students act and say

  Teacher says, students act and say

  Teacher acts, students say

  4.TPR的局限性。

  1 該方法只適應(yīng)于語言學(xué)習(xí)的初級階段,其動作及言語大多是簡單的活動,不能單靠它學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容,必須同別的方法結(jié)合在一起。

  2 不是所有的詞或教學(xué)內(nèi)容都能用TPR表達。

  5. 課堂指令

  1 Look at me.

  2 This is team one, and this is team two.

  3 Let’s play a game, OK?

  4 Are you ready?

  5 Come here.

  6 Go back to your seat.

  7 Open your book and turn to page 1.

  8 Who can try?

  9 I can’t hear you. Speak loudly, please.

  10 Good job.

  11 Goodbye.

  12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.

  三、 重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法

  每堂課都可以復(fù)習(xí),要讓學(xué)生通過已知走向未知,再從未知走向已知。也就是讓學(xué)生用已掌握的知識去認知新知識。

  四、 歌曲童謠教學(xué)法

  它不僅是語言的最好載體,而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,不但讓孩子們通過唱歌把所學(xué)的內(nèi)容唱出來,使孩子易學(xué)易會,在娛樂中自然吸收,更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈動作,那更是鍛煉了孩子的行為感知能力和協(xié)調(diào)能力。

  A歌曲童謠在少兒英語教學(xué)中的意義:

  1童謠是符合兒童年齡特點的,有韻腳,有意境,有節(jié)奏,充滿童趣,瑯瑯上口的一種說唱形式。歌曲則比童謠要更具有音樂性。作為一種輔助教學(xué)手段,念英文童謠,唱英文歌曲是兒童學(xué)習(xí)英語行之有效的好辦法。

  2 歌曲童謠簡單易學(xué),可以激發(fā)孩子的語言學(xué)習(xí)的興趣及提升自信。

  3 增進孩子捕捉英語語感的能力,在學(xué)習(xí)歌曲童謠的同時,無形中詞匯量,藝術(shù)性語言就能有所增加。

  4 活躍課堂氣氛,寓教娛樂。

  5幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)詞匯、句型及語法

  B教學(xué)中歌曲歌謠的教授:

  1. 運用圖片、實物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲與歌謠

  2. 運用體態(tài)演示歌曲與歌謠

  3. 運用準(zhǔn)確的語音材料讓學(xué)生模仿歌曲與歌謠

  4. 讓學(xué)生改編歌曲和歌謠

  五、 簡筆畫教學(xué)法

  畫畫是一種很好的教學(xué)模式,它可以作為游戲或者是在學(xué)生操練中運用到。比如說在warm-up環(huán)節(jié)中,教師可以一邊畫一遍邊讓學(xué)生猜是什么;在講五官的時候,仍可以一邊畫一邊講,趣味性更強一些。

  一、簡筆畫在教學(xué)中的意義:

  1.直觀教學(xué)手段,教師必備之基本功

  2.增強直觀性,減少母語的干擾

  3.增強趣味性,啟發(fā)學(xué)生的思維

  4.調(diào)動各種感官,促進各種智能全面發(fā)展

  二、簡筆畫應(yīng)用的特點:

  1.簡練:

  2.猜測引導(dǎo):

  3.畫的速度要快:

  4.畫龍點睛:

  5.練習(xí):

  六、課堂游戲教學(xué)法

  此教學(xué)法的應(yīng)用避免了機械訓(xùn)練的枯燥無味,通過教師設(shè)置的游戲可以真正做到玩中有學(xué),學(xué)中有玩。

  A游戲教學(xué)的概念界定

  游戲教學(xué)時指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動類型。游戲中,孩子通過教師的指導(dǎo),輕松愉快地達到預(yù)測的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)的范疇不但包括游戲本身,更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。

  B 游戲教學(xué)的現(xiàn)實意義

  1 培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度,使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

  2 在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣,符合“樂學(xué)”原則。

  3 游戲法強調(diào)了學(xué)生的主體性,要求學(xué)生共同參與,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

  4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,有利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于化難為易,減輕孩子的負擔(dān)。

  5 游戲教學(xué)在少兒英語課堂的應(yīng)用

  游戲及課堂活動應(yīng)用于少兒英語教學(xué)的暖場和(單詞句型)操練階段。

  6游戲教學(xué)的大致分類

  1 暖場熱身的小游戲

  2 詞匯教學(xué)的游戲活動

  3 句型教學(xué)的游戲活動

  4 字母及自然拼音小游戲

  5 分組競賽游戲和記分方式

  七、最大興趣激發(fā)教學(xué)法

  歌曲,TPR,游戲,表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。歌曲,TPR,游戲,表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。

  教學(xué)教研幾種常見的教師教學(xué)方法,你常用的教學(xué)方法是什么?

  1、 大腦風(fēng)暴教學(xué)法:就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見,并對其意見的正確 性或準(zhǔn)確性教師不進行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間里,獲得最多的思想和觀點的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中,教師和學(xué)生可通過大腦風(fēng)暴法,討論和收集解決實際問題的建議(也稱為建議集合),通過集體討論得出結(jié)論。

  2、案例教學(xué)法:是指通過—個具體教育情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討 論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理,而是通過—個個具體案例的討論和思考,去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,他甚至不在乎能不能得出正確答案,他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上,每個人都需要貢獻自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力,另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。

  3、項目教學(xué)法:項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活 動,在職業(yè)教育中,項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高,人們越來越多地采用小組工作的方式及共同制定計劃、共同分工完成整個項目。在許多情況下,參加項目教學(xué)工作小組的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工種,不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域,目的是訓(xùn)練他們在今后的實際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個項目完成的能力。

  4、讀書指導(dǎo)法:是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書,獨立的獲取知識,培養(yǎng)自 我學(xué)習(xí)能力的方法,它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、參考書,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)、使用工具書以及閱讀相應(yīng)的課外書籍,在教學(xué)過程中,學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會,因此讓學(xué)生掌握讀書方法,培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的,讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動學(xué)生的主動性,培養(yǎng)認真讀書獨立思考的習(xí)慣與能力,可以彌補教師講授的不足;也有利于擴大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力,從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。

  5、實習(xí)作業(yè)法:實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進行 實際操作,把書本知識運用于實踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用書本知識、從事實際工作的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性,對于教學(xué)中理論聯(lián)系實際和實現(xiàn)勞動技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。

  6、發(fā)現(xiàn)法:發(fā)現(xiàn)法也稱解決問題法,該法從學(xué)生的好奇好問好動心理特點出發(fā),以發(fā) 展探究性思維為目標(biāo),以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容,在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀、回答和解決問題。運用這種方法,可使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,充分發(fā)揮認識能動性,發(fā)展對掌握知識的探究和創(chuàng)造精神。運用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是:

  (1)提出要解決的問題或創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生提出并探究問題的要求;

  (2)學(xué)生利用教師和教材所提供的材料,對課題進行分析、思考,提出解答的假設(shè);

  (3)引導(dǎo)學(xué)生展開爭論,驗證假設(shè);

  (4)對爭論做出總結(jié);得到原理或概念并檢驗核實。該方法利于激發(fā)學(xué)生的探究靖神,使學(xué)生學(xué)到科學(xué)認識的方法。但也有不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的弱點。

教師必學(xué)的教學(xué)方法

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