高中語文學習有哪些方法指導
高中語文學習有哪些方法指導
在高考中語文是重要的科目之一，想要高考取得好成績，學好業(yè)語文很有必要。以下是學習啦小編分享給大家的高中語文學習方法指導，希望可以幫到你!
高中語文學習方法指導
1、博覽而約取的閱讀法
在語文學習的過程中，最重要的是閱讀?？梢哉f，誰讀的書多誰的語文能力就高，閱讀量與語文能力、修養(yǎng)成正比。因為在閱讀過程中可以培養(yǎng)我們的語感能力，提高我們的認識能力，增強我們的領悟能力，分析能力，強化我們的創(chuàng)新思維能力。這些能力形成我們的閱歷。一個人閱歷多了，語文能力就強了，語文修養(yǎng)自然高了。因此進入高中階段之后，學生更是一刻也不能放松閱讀。
閱讀什么書?首先是課本、讀本，其次可以擴大到中外名著名作，社會科學和自然科學叢書，當然，這要視一個學生的能力而定。我覺得至少兩類書是必讀書：一類是根據課堂教學去閱讀相關的文章，我們可以視為延伸性閱讀。這在教學中是完全可以做到的，其好處是知其一，亦知其二;第二類書是曾經學過的、讀過的舊書。蘇軾曾說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。這有什么好處呢?我想蘇軾能從讀舊書中成為一代宗師，我們?yōu)楹尾荒軓淖x舊書中升華我們的語文能力呢?其實一個人語文能力升華最妙的一條捷徑便是從重溫舊書中獲得的。每當我們伴隨自己的閱歷，回頭品味學過的課文往往會有豁然開朗之感，眼前一亮的東西你一定要攫住它，那是“悟”的產物，切不可熟視無睹，失之交臂。俗話說，熟能生巧，溫故而知新就是這個道理吧。
在書攤上有不少書是屬于黑色讀物，是忌讀書。高中生最忌讀武俠言情小說。驚險恐怖片，冗長無聊電視劇，胡編濫造的港臺劇從某種意義上說也是忌讀之書。這樣看來閱讀既有廣泛性，也有選擇性。但是我們不能諱疾忌醫(yī),為了“約取”還必須“博覽”。
如何閱讀呢?其一，從傳統(tǒng)教育的角度，我們在閱讀中要大量記憶背誦前人名作名段、名言警句、詩詞歌賦，凡是考試默寫的題大都來源于此。這無疑與應試所需吻合，同時也是提高我們寫作能力所需，文化積淀所需。其二，讀的具體方法有粗讀、略讀、跳讀、速讀、精讀之分。輔助性讀物大都可以粗讀、略讀，一些冗長而又遠離現(xiàn)實的讀物可跳讀、速讀，與課堂教學相關的讀物則精讀，或研究性閱讀。其三，閱讀要動口又動手。語言文學是伴隨人類有聲活動而產生、發(fā)展的，因此，動口是常識。但動手呢?就是在閱讀過程中做筆記寫隨感，課文中精采的部分，引人思考、引發(fā)情動、理性升華的內容，尤其是靈感頓生的地方一定要記載下來，儲備起來的。這就是“約取”，長期堅持必有質的飛躍。“約取”還指在語文學習過程中善于把語文知識點進行記錄、整理，從而形成自己的知識體系。這完全是從應試的角度出發(fā)的。每個高中生從一年級開始就應當從課堂上，從以考代練題中，從期中期末考試題中，從各種考試資料中，從課外閱讀中，長期探索語文考試知識點，建立自己的語文學習坐標。這當然不能一蹴而就，要在老師的指導下，自己有意為之，而且要不斷細化、充實、反復增刪。這個過程卻是語文學習的關鍵所在，非如此，不能轉化為能力。長期堅持就會變語文學習的無序為有序，日常教學就落在實處了。如果一個學生能在三年之后拿出一份幾頁紙的語文復習資料(知識點坐標)應對高考，他們必將取得厚積薄發(fā)的效果。
2.認知向技能轉化法
語文學習同樣有近期目標與遠期目標。高一新生應當明確，語文教學的任務是培養(yǎng)學生掌握運用祖國語言文字的能力，但從現(xiàn)實出發(fā)還有一個擺在高中生面前的硬性任務，就是高考這一關。高中階段，我們既要從遠期目標出發(fā)培養(yǎng)我們的素養(yǎng)，又要堅定不移地從考試出發(fā)強化我們的應試能力。如果應試能力較好地服務遠期目標，遠期目標又促進應試能力的提高，二者相輔相成，無疑是一種明智之舉。
在語文教學過程中，處理遠、近期目標關系時最集中體現(xiàn)在如何從認知向技能轉化，技能反過來促進認知發(fā)展、進步上。為此，大家要從以下幾個側面努力學習。
(1)涂鴉之功
課堂教學中，要按老師的指導，了解教學目標、難點、重點，做好學案。每課必有知識點，要隨堂記錄，逐步積累，長期補充，不斷檢索，反復取舍。我還希望學生在課堂上邊聽邊在書上作眉批(記心得體會)、寫夾注(釋疑解難)、善標符號、記錄老師的教學語言。我認為誰的書上涂寫得多，那怕是“涂鴉”，誰的學習就主動，效果就好;誰的書干凈衛(wèi)生、整整潔潔，誰的語文學習就一塌糊涂。
(2)一題多用
以考代練試題與課堂教學將“劃江而治”，占語文教學半壁江山之多，我們從試題中消化課堂教學內容，還要借助試題整理知識點，了解考試題型，熟悉解題方法，培訓解題思路。此外還應關注錯題糾正，建立改錯本。錯題糾正得多了，正確率就自然高了。對以考代練題匆匆應對，做過之后當廢紙丟棄，是最不可取的。
(3)舞文弄墨
高一學生距高考有充裕的時間，每一課教學之后，一定要從中引發(fā)自己的認知并記錄表達，寫成心得體會、收獲、讀后感、小評論等習作。宋代大文豪王安石在《游褒禪山記》中說：“古之人觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸往往有得，以其求思之深而無不在也”，講的就是這個理。凡舞文者，即聽說讀書也;弄墨者，用筆記寫也。舞文者不弄墨，終無成就也。我曾在107、126兩個班級專設副班長負責班級寫稿、寫評論、寫工作總結。如今有一個現(xiàn)在在四川理工大哲學系任教，一個任監(jiān)察部部長秘書，很有前途。
(4)了解信息
我們生活在信息時代，了解各種渠道五花八門的信息，是獲取知識的重要途徑。上?！墩Z文學習》雜志卷首語是“語文學習的外延與生活的外延相等”，它給我們一個提醒：生活中的大事小情，報刊雜志，電視網絡都是獲得信息的“平臺”。甚至某人一句話，也有點石成金之妙，要隨聽即記，“與君一席話，勝讀十年書”，只要記下來就是珍寶。著名作家柯云路說“假經萬卷書，真?zhèn)饕痪湓?rdquo;是頗有見地的。許多同學覺得寫作文頭痛，無話可說，或者內容多是老生常談，小學初中用過的資料高中階段還要用，缺乏資料更新，寫起來捉襟見肘。這往往是視野不開闊，儲備太少，沒有做到見多識廣所致。我們要把獲取的信息的過程，看作是知識積累的過程，也是提高聽說讀寫技能的過程。
(5)積腋成裘
語文學習特別強調積累，寫一篇日記隨筆，記一則名言佳句，改一道錯題，收集一則作文資料，這些都是“千里之行，始于足下”之事，日常教學中極容易做到的。荀子在《勸學》篇中說“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉”。這個“積”對語文學習來說尤其顯得可貴，如果從高一開始，每日記誦一則名言佳句，每課寫一篇700字的隨筆，每次練習都能糾正2-3個錯題，每學期整理二十則作文資料，三年下來，一個學生至少可以儲備近千句名言，近十萬余字的寫作訓練，500多道糾錯題，100余則作文資料，量變產生質變，帶著這樣的積累形成的閱歷走上考場，豈不是有恃無恐吧!
“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。語文是一門軟科學，用滴水穿石的精神可以把它變強，語文有無序性，我們有心探索可以做到有的放矢。當我們有一個語文學習坐標于心，有充分的積累于前，三年后，我們每一個學生都會給父母、學校、社會交上一份滿意的答卷。
高中語文學習建議
養(yǎng)成預習的習慣
怎樣預習初中語文課呢?可分二步。第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙——對課文中不認識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上一定的符號，在教師的講解中理解或向教師請教。第二步：精讀課文，整體感知，把握課文的主要內容。
增加課外讀物量
古人說得好：“書讀百遍，其義自見。”可見“讀”的作用是十分明顯的。對于語文課本上的文章，不讀或只讀一遍就學透，是不可能的。通過讀疏通文句，通過讀領悟主題，通過讀產生問題，通過讀解決問題;解決不了的，課上再有目的地聽取教師講解，則茅塞頓開。久而久之這樣做，閱讀能力就會大大提高。其次，大量閱讀好的課外書有益于寫作水平的提高。正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學精品，是與他們博覽群書分不開的。
積累梳理
學習是少不了背誦與積累的，包括學習數(shù)學在內，但是，這種積累是散亂的還是有意識的能夠分門別類的進行，則需要我們有意識的去梳理。由少年時代進入到青年時代，在學習上就應該有非常明確的學習調控意識，有非常明確的理性追求。在擴大自己的知識視野，增厚自己的學科儲備的時候，對于已有的和新攝入的內容，都應該盡可能的進行整合梳理，包括新認識的字，新接觸的語詞，新領悟的精粹的語句，以及一些文學形象一些中外名篇。
參加各種文化活動
如朗誦活動、背誦活動、語文基礎知識競賽、作文比賽等，參加這些活動的時候時候，要主動積極大膽，說不定將來還能夠做一個成功的主持人呢!
主動交流
“獨學無友則孤陋而寡聞。”我們要主動參與到學習的思考與討論之中，融入到學習的大環(huán)境大磁場里，主動的用口進行述說，用筆進行傾吐，把自己的所學所思所悟表達傾吐出來，與同學分享，與老師分享，這樣也才能夠獲得大家的認可，得到進一步的討論指導與深化。特別是用筆進行交流，應該沒有任何心理負擔，實話實說，直話直說，完全不用去考慮怎么開頭怎么結尾，把寫作技巧章法拋到一邊去吧。只要自己的坦然真誠的，說的是真化實話心里話，就永遠是好的。
高考語文答題技巧
首先是基礎題，一定要看清楚問題，是選擇對的還是錯的。答題一定要仔細。
社科文閱讀。我們在做社會科學類文章閱讀試題時,要牢固樹立“答案就在原文中”的觀念。如“理解重要詞語、句子在文中的含義”中的“文中”即指具體的語境，有兩種含義：一是對文章全局的整體把握，一是指具體詞句的上下文。即使“推斷和想象”試題的答案也同樣在原文中。
文言文閱讀。先要從整體把握閱讀材料，了解材料所涉及的人物和事件;特別是事件，它或許是一件事的來龍去脈，或許是幾件事的勾連組合。閱讀時應注意文中的帝號、廟號、年號以及任職變化、空間位置轉移的詞語，因為這些詞語能顯示出文段的結構層次。文言文翻譯的時候，先將句子中的每個字都落實為現(xiàn)代漢語的解釋，同時注意平時學習過程中強調的重點實詞、重點虛詞、通假字、古今異義詞語、詞類活用、重點句式、特殊語氣在句中有沒有體現(xiàn)，這些是重點的得分點，需要將特征翻譯出來。
詩歌鑒賞。寫技巧有，渲染與烘托、襯托與對比、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合等。抒情方式有，直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情等。
作文。從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。戛然而止，留下空白的結局,留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創(chuàng)造，更好地深化主題。
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