初中歷史學(xué)習(xí)的方法與技巧
從初一開始,學(xué)生才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史。雖然我們常常說學(xué)習(xí)沒有固定的方法,但是好的方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果,學(xué)習(xí)歷史也是一樣的。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中歷史學(xué)習(xí)的方法,希望可以幫到你!
初中歷史學(xué)習(xí)的方法
一、要學(xué)會使用好課本
初中的歷史比較簡單,但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材,課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容,大字部分是該課的主要內(nèi)容,要求掌握的基本知識點都在這一部分,因此同學(xué)們應(yīng)該對該部分進行精讀,著重掌握這一部分的內(nèi)容,要學(xué)會分析這一部分哪些是重點,那些不是重點,哪些內(nèi)容是要求一定要記住的,哪些內(nèi)容屬于了解就行的,只有把握了重點,才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢,對知識的掌握才能更加牢固。
此外,課本有些內(nèi)容是用小字印刷的,這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容,編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識面,不一定要記的,但是同學(xué)們可以閱讀,最好結(jié)合課本的大字不分來看。有時候我們要理解教材的內(nèi)容,就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容,它們不屬于閱讀的范圍,但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展,這部分就是課本中涉及到的練習(xí)題。比如,七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應(yīng)用性,不僅要運用歷史知識,還要發(fā)揮自己的想象力,把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識,還可以開拓自己的思維。因此,對于課本知識,我們大家要學(xué)會分類學(xué)習(xí)。
二、要學(xué)會“閱讀”
要學(xué)好歷史,就要學(xué)會快速閱讀教材,才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點,同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如,并逐漸掌握閱讀技巧。上課時,老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí),通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思,什么內(nèi)容要略看了解,什么問題要邊讀邊想,什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示,尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等,同時大家也要養(yǎng)成圈點批注,做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。
比如,課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充,部分不帶星號的引言或插圖等,只要快速掃描略看即可,而諸如歷史事件的起因、進程、影響,重要的歷史概念、歷史人物,重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識,就要求大家詳細閱讀、認真思考。這樣天長日久的訓(xùn)練,同學(xué)們不僅會合理利用、科學(xué)分配課堂時間,還能養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好讀書習(xí)慣,為日后自學(xué)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,就是要我們在學(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉,同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機會,培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會在課堂上精心設(shè)計問題,逐層深入,學(xué)會順著歷史線索尋找事情的前因后果,以此訓(xùn)練嚴密的邏輯思維能力。如:在學(xué)“美國的冷戰(zhàn)決策”時,可以將其設(shè)計成如下幾個問題:什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭?ldquo;冷戰(zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,層層深入的剖析,從中得到的不僅僅是知識的徹悟,更是思維的啟迪。長期如此的訓(xùn)練,同學(xué)們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵自己標新立異,提出自己獨到的見解,以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂,外國的教育家曾提出:“只要學(xué)生能提問題,就有利于形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。”因為發(fā)問是一個人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會鼓勵大家質(zhì)疑,要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物,學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時有其他的辦法能緩解當(dāng)時美國的狀況,林肯會怎么做?那么美國的今天又會是什么樣子?”
實踐證明,勤學(xué)善思,對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識的系統(tǒng)、歸納、判斷、評價、分析、總結(jié)的能力會逐漸增強。學(xué)會思維就等于找到了獲取知識的金鑰匙,自學(xué)能力也會增強。
四、學(xué)會掌握鞏固知識的技巧———“巧學(xué)”
1、及時鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強化記憶,提高分析能力??鬃诱f“溫故而知新”,所以學(xué)完的知識要及時復(fù)習(xí),根據(jù)記憶的規(guī)律,以往總是先快后慢,及時復(fù)習(xí)鞏固,有利于知識的掌握。
2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強,線索脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng),把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系,抓住關(guān)鍵以點帶面,歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會化難為易。
初中歷史學(xué)習(xí)的技巧
一、高精度鞏固知識點
1.精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀,思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系,弄清每一個知識點,做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機”一目就要弄清四個知識點:一是經(jīng)濟危機出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟危機的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟危機的特點;四是這次經(jīng)濟危機產(chǎn)生的影響。這四個知識點又是相互聯(lián)系的,共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的完整知識體系。
2.把握內(nèi)涵。在弄清知識點的基礎(chǔ)上還須向細處分析,進一步把握每一個知識點的全部內(nèi)涵。如上述第一個知識點就包含以下三個要點:①資本家攫取高額利潤,廣大勞動人民卻日益相對貧困,限制了社會實際消費能力的增長;②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮,生產(chǎn)和銷售之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心于股票等投機活動,大大增加了金融市場的不穩(wěn)定。
二、高準度理解歷史概念
1.把握概念的內(nèi)涵和外延。弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準確定義的前提。如1997年高考試題第7題“康有為向光緒帝呈遞的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》實際上是維新派的施政綱領(lǐng),因為它:a.提出了各方面具體的變法建議b.主張實行君主立憲的理論c.系統(tǒng)論證了維新變法的理論d.明確指出變法是救亡圖存的唯一出路。”此題如果能正確理解“施政綱領(lǐng)”的內(nèi)涵,即變法的具體實施方案,便可輕易選a。又如第8題“‘門戶開放’政策的提出,是美國侵略中國新階段的標志。這主要是因為該政策:a.得到了列強的認可b.可使美國在華獲得的權(quán)益居列強之首c.表明美國承認列強的在華特權(quán)d.有利于美國加快侵華步驟”。該題主要考查門戶開放的外延,即影響,為“有利于美國加快侵華步驟”。
2.完整歸納概念內(nèi)容。例如1997年高考第14題“中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命不同時期提出的土地政策的共同點是:①體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng)②消滅封建剝削制度③維護農(nóng)民利益④促進社會經(jīng)濟發(fā)展a.①②
b.①②③c.①③④d.①②③④”。此題已對歷史概念的內(nèi)容進行了部分歸納,要求選出符合項。選的過程,實際上就是對歷史概念所含內(nèi)容的歸納過程。經(jīng)過歸納比較,顯然②不是共同點,應(yīng)選沒有②的選項。
3.區(qū)別概念的異同。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進行對比,區(qū)分其異同點,從而提高對概念的準確把握。如1996年上海高考試題第26題“蘇聯(lián)實行新經(jīng)濟政策和美國推行羅斯福新政的相似之點是①面臨極為困難的經(jīng)濟形勢②國家頒布政策法令強制干預(yù)經(jīng)濟③最主要的內(nèi)容是調(diào)整和復(fù)興工業(yè)④通過發(fā)展商品生產(chǎn)來恢復(fù)農(nóng)業(yè)a.①②b.①③c.②③d.②④”。
4.運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠,能運用對歷史概念的準確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復(fù)習(xí)中的理想境界。如運用“分封制”的概念來分析周朝分封、秦不分封而實行郡縣制、漢初分封等歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果。運用“半殖民地半封建社會”的概念來分析中國民族資產(chǎn)階級的兩面性等。
三、高密度串連知識網(wǎng)絡(luò)
知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點、線、面交織而成的有機整體。在復(fù)習(xí)中,必須抓住教材中各知識點的聯(lián)系,把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中,形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。
1.抓點。如士族制度問題,可抓住四個點:①魏晉時期,在地主階級中形成士族制度;②東晉南朝時期,士族勢力發(fā)展;③南朝末年,士族勢力漸衰;④唐朝末年,在農(nóng)民起義打擊下,士族被進一步摧垮。這樣,對士族問題就有了完整而明確的認識。
2.串線。“線”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識線索。如秦朝的皇帝、三公、郡縣,兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨尊儒術(shù),隋唐的三省六部制,宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度,明清的廢丞相、八股取士、軍機處和文字獄,這些都是“點”,由這些點構(gòu)成了中國古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強的發(fā)展史。
3.鋪面。“面”是歷史某一時期或階段的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識整體。
總之,只有系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu),才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內(nèi)容,進而捕捉歷史的階段性特征,解題時才能撒得開、收得攏。
學(xué)好初中歷史的建議
(一)課前預(yù)習(xí)對于做課堂筆記是非常重要的。因為僅僅通過課堂上的時間,讓同學(xué)們分清重點難點、是不容易的,何況還要迅速地記下來。通過預(yù)習(xí),能讓大家先對知識網(wǎng)絡(luò)和重、難點有大致了解,特別是哪些地方還有疑問,掌握一部分知識,形成一個課堂筆記的框架,這樣在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動性,有效地解決“聽”與“記”的矛盾。
(二)初中階段的歷史課堂筆記,一般是記錄板書提綱、基本概念。做筆記的前提是不能影響聽講和思考,老師在黑板上列出的提綱,要抓緊時間搶記;老師一再強調(diào)的知識點應(yīng)著重注意,例如:“下面這幾方面非常重要”,“得出的主要結(jié)論是”,“考試時要考的主要問題是”等等。聽到這樣的語句,同學(xué)們就一定要記好、記全、記準。下課后,對筆記進行整理、歸納、補充,這樣既可以提高聽課效率,又能使筆記干凈整潔、有條理,還是一種很好的課后復(fù)習(xí)方式.。
(三)課堂筆記一般說來,應(yīng)根據(jù)實際情況,可記在課本上、筆記本上。但多數(shù)情況下是兩方面兼而有之的。作為初一的新生,剛開始學(xué)做筆記,我建議還是記在課本上。如何在課本上記筆記?1.符號筆記。就是在書上做記號,標明重點,提出疑問,引起注意。同學(xué)們可以選擇一些自己熟悉的符號,如用“____”或“!!!”表示重點詞句,用“?”表示疑問等。當(dāng)然也可以用不同顏色的筆來標記不同的內(nèi)容,如用紅色標記重點,用黑色表示疑問。切記做符號筆記,符號種類不易太多。2.補充筆記。同學(xué)們用符號標記了課本知識點,還需要在符號旁邊有文字的標記。例如課本中公元前2070年標注出(夏朝建立時間)。這樣能幫助同學(xué)們有效的掌握知識點。
(四)記住要注意課前準備好紅,藍,黑三種顏色的筆,方便做筆記區(qū)分知識點,選擇下筆順暢書寫快速的筆,提高書寫速度。切忌抄別人的筆記。有的學(xué)生比較懶,自己在課堂上不愿做筆記,下了課去抄別人的筆記。這是一種很不好的習(xí)慣,不利于鍛煉自己的總結(jié)歸納能力。只有自己做筆記才會有學(xué)習(xí)效果和意義。
再次,課后知識點掌握,及時循環(huán)復(fù)習(xí)。很多同學(xué)對歷史知識記的快,但忘的也快,其實這是很正常的現(xiàn)象,“忘記忘記其實就是等于忘了再記”。這就是人類的遺忘規(guī)律。如何解決這個問題呢?在這里我給同學(xué)們介紹一個很有實用價值的方法:及時循環(huán)復(fù)習(xí)法。具體做法就是在當(dāng)天上完新課后晚上睡覺前抽幾分鐘回想當(dāng)天學(xué)的知識點,每周可抽十多分鐘復(fù)習(xí)一次本周內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,月考、期考再系統(tǒng)進行復(fù)習(xí)等,如此反復(fù)循環(huán)地進行復(fù)習(xí),就能降低遺忘的程度,達到增強記憶的效果。
另外,平時要注意對閑散時間的利用,記憶的東西不一定要花專門的時間來記憶。吃飯的時間想想,坐公交的時間想想。其實同學(xué)們有沒有注意積少成多的道理,我們可以算一算每天有幾個閑散的幾分鐘,每個閑散的幾分鐘去記一點東西的話,那么一個星期、一個月……我們可以記多少東西,同學(xué)們可以行動起來,你會發(fā)現(xiàn)有意想不到的收獲。
最后,如何做好材料題:
1、讀題是解題基礎(chǔ),任何人做材料題都必須做好這個環(huán)節(jié)。帶問閱讀 、審清題意,注意文字展示給我們的時間、地點、人物、事件等要素,還要注意文字的出處、注釋、出自何人之口,圖片、圖表、圖示則一定要先讀標題。這些內(nèi)容往往能帶給我們一些背景知識、提示,好比行路時看路標一樣,不可視而不見。讀完或讀懂了材料后,這時就要根據(jù)從材料中提取的有效信息,比如材料中的一些關(guān)鍵詞、句子,或者一段材料的主要內(nèi)容,聯(lián)想大腦中記憶的有關(guān)知識信息,找出一些聯(lián)系,如材料與教材知識有何內(nèi)在聯(lián)系,這一段材料究竟與哪一個知識點相聯(lián)系;材料與材料之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
2、按問作答、直奔主題。答題必須堅持“問什么答什么”的原則,語言精煉準確、邏輯嚴密,對問題作出準確地說明,嚴密地論證,并充分表達自己的觀點、感悟,并有意識地反映出自己的情感態(tài)度和價值取向。 注意答題的格式,書寫要整齊規(guī)范,減少錯別字。
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