一年級怎樣教孩子快速學(xué)拼音
漢語拼音是幫助學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，也是小學(xué)必學(xué)的課程，所以家長幫助孩子學(xué)好拼音很有必要。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的教孩子快速學(xué)拼音的方法，希望可以幫到你!
教孩子快速學(xué)拼音的方法
一、借助情境，簡簡單單學(xué)發(fā)音。
“語音為口耳之學(xué)”。學(xué)會漢語拼音首先要學(xué)會正確的認(rèn)讀聲母和韻母。這47個拼音字母，音和形都各不相同，如果每個字母都去跟學(xué)生詳細(xì)地介紹發(fā)音器官、發(fā)音部位、發(fā)音方法想必學(xué)生不愛聽也聽不懂。針對低年級孩子的特點，我們可以借助教材，創(chuàng)設(shè)情境，示范講解，在“聽”“讀”之中，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字母發(fā)音。
1.在語境中學(xué)會字母發(fā)音。
“兩境”是指我們所用的蘇教版小學(xué)語文教材中的“情境圖”和“語境歌”①。我們可以借助這“兩境”，幫助孩子架起生活口語和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓孩子憑借口語經(jīng)驗，建立起字母符號與具體語音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)聲母“b p m f”時，教師可先讓學(xué)生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在干什么?幫助學(xué)生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語經(jīng)驗。然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)孩子看圖誦讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸”，同時引出聲母“b p m f”，在情境圖中相關(guān)的事物旁邊出示。告訴學(xué)生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音……借助“兩境”，輕松引出字母發(fā)音，讓學(xué)生覺得字母親切、熟悉、易學(xué)，同時優(yōu)美的情境圖和語境歌也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。
2.在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)。
情境圖和語境歌引出了字母的發(fā)音，真正要將字母的音讀準(zhǔn)確讀到位，還需要教師正確的示范和引導(dǎo)。
“說十遍不如做一遍。”教師要重視示范發(fā)音，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地“看”──觀察教師發(fā)音時的口形;仔細(xì)地“聽”──聽清字母的準(zhǔn)確發(fā)音;大聲地“讀”──模仿教師，自己練讀;積極地“說”──將發(fā)音要領(lǐng)簡化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。如：教學(xué)單韻母a的發(fā)音，教師可以先夸張地張大嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生看口形聽老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長又響，在發(fā)音的過程中口形不變。最后讓孩子模仿練習(xí)自己發(fā)a的音，并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a a a”，一起拍手說一說、記一記。
教師在做好發(fā)音示范的同時，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。漢語拼音字母可分為四組：單韻母、聲母、復(fù)韻母(包括一個特殊韻母r)、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發(fā)音部位和發(fā)音方法上都有它們各自的規(guī)律可循。如：單韻母a o e i u ü的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯(lián)系;聲母大多要沖破阻礙來發(fā)音;復(fù)韻母大多由兩個單韻母合成，發(fā)音時由前一個字母的音快速向后一個字母的音滑動;鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個鼻音做尾巴。在教學(xué)中可以通過觀察、比較讓孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：雙唇用力b p m，唇齒用力f f f;舌尖用力d和t……通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，了解一組字母之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學(xué)生看到字母的形就知道怎樣發(fā)音，不用死記硬背，讓“教”和“學(xué)”都變得輕松簡單。
3.在體驗中掌握發(fā)音方法。
在拼音教學(xué)中要重視聽、讀訓(xùn)練，但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)齡初期的孩子視覺感受性增長的速度較快，當(dāng)刺激物同時作用于各個不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個別屬性越豐富，對事物知覺就越完整，越準(zhǔn)確。因此要想讓孩子學(xué)的扎實、愉快，教師在教學(xué)字母發(fā)音時就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發(fā)音方法變得可見可感。如：在教學(xué)聲母b p的發(fā)音時，教師可先讓學(xué)生對著小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母b p發(fā)音時口型相同的特點，再讓學(xué)生對著小紙條發(fā)b p，通過觀察紙條顫動地強弱，感受、體驗聲母b p發(fā)音時氣流的強弱，分辨b p發(fā)音的不同，正確發(fā)音。
二、說唱畫玩，快快樂樂學(xué)字母。
要讓孩子上好拼音課，學(xué)好拼音，就要千方百計點燃并留住學(xué)生心中對拼音的興趣之火，讓學(xué)拼音成為孩子心醉神迷的樂事。低年級的孩子好動坐不住，注意力易分散，只有那些生動活潑、直觀有趣的東西，才能吸引他們的注意力，讓他們不需要作太多努力，就能在腦海中記憶深刻。針對低年級孩子這種“無意識記”的記憶特點，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母時，教師可采用一些生動活潑的教學(xué)方法，用說、唱、畫、玩等孩子喜聞樂見的形式，使字母教學(xué)有情有趣，讓孩子快快樂樂地參與到學(xué)習(xí)中來。
1.溜著兒歌記字形。
短小簡練、瑯瑯上口的兒歌是低年級孩子樂于誦讀，便于記憶的，我們可以根據(jù)拼音字母的形體特征，自編兒歌，讓學(xué)生在誦讀中在歌唱中輕松記住字形。語文教材中的表音表形圖②，是我們創(chuàng)編這樣字形兒歌的主要依據(jù)。如：根據(jù)教材中聲母b的表音表形圖──運動員在波濤洶涌的大海上沖浪的圖畫，以及聲母p的表音表形圖──小猴在推板車爬山坡的圖畫，我們引導(dǎo)學(xué)生編說兒歌：“帆板沖浪b b b，小猴推車p p p”。充分利用教材已有資源的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，展開豐富的想象自編兒歌。有的學(xué)生說：“b像我們聽的廣播的樣子，聽廣播b b b。”，有的學(xué)生說：“b像有天線的波導(dǎo)手機，波導(dǎo)手機b b b”。還有“像個6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。這樣的字形兒歌不僅可以讀，還可以自己譜曲唱出來，或者利用學(xué)生們熟悉的兒童歌曲的旋律，加上自編的字形兒歌來改詞唱歌。如：我們利用兒歌曲《兩只老虎》的旋律，改詞變成了歌曲《分清聲母b和p》。
2.手舞足蹈闖難關(guān)。
在47個聲、韻母中，有些字母字形相近，有的字母發(fā)音相似，孩子不易分辨，容易混淆，成為學(xué)生學(xué)習(xí)字母中的難關(guān)。對此，教師可以精心設(shè)計一些游戲活動，調(diào)動孩子的多種感官，解放孩子手腳和大腦，讓孩子全身心地參與之中，多方面地感受字母，在游戲中突破難點。如：引導(dǎo)孩子區(qū)分聲母n和l，可以設(shè)計一個捏鼻子猜發(fā)音的游戲，讓一個孩子捏住另一個孩子的鼻子，感受他發(fā)鼻音n和邊音l時，鼻子部位氣流的強弱不同，猜出要發(fā)的是什么，通過孩子手和鼻的參與分清n和l。
又如：b p d q這四個字母字形相近，學(xué)生較難準(zhǔn)確分辨，在教學(xué)中我讓孩子模仿娛樂節(jié)目《超級變變變》，由幾個同學(xué)合作用肢體擺字母造型的，一個孩子站立，另一個孩子蹲下，用腳抵住他的腳，雙手抱住站立孩子的膝蓋，身體向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一個孩子站立右手搭頭上變成p，左手搭頭上變成q。還可以制作簡單教具，帶領(lǐng)學(xué)生玩拼圖游戲，讓孩子聽老師的發(fā)音，迅速拼出有關(guān)的字母，如用“一豎”和“半圓”，拼出有關(guān)的字母b p d q，用兩個“豎”，分別拼出x和y等等。此外還有繞繩子變字母，字母手形操等等，讓孩子在豐富多彩地游戲活動中，“手舞足蹈”地闖過字母學(xué)習(xí)的道道難關(guān)。
3.讓學(xué)生喜歡書寫。
書寫字母是孩子學(xué)習(xí)用筆寫字的開始，也是鞏固字母、記憶字形的有效方法。為了讓孩子學(xué)會“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”③，我們在教學(xué)中實行“三步走”的策略。第一步，引導(dǎo)孩子自己學(xué)會看教材中的筆順表，知道字母是怎樣一筆一畫寫出來的，住在拼音四線格里的哪一格。第二步，教師示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生了解書寫要領(lǐng)。第三步，學(xué)生自己描紅、仿寫，在書寫實踐中，學(xué)會寫字母。
初學(xué)寫字對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是很枯燥乏味，也是很有難度的事情，教學(xué)中，教師除了要耐心指導(dǎo)，多鼓勵表揚，手把手地扶孩子上路之外，還要精心設(shè)計書寫練習(xí)，努力讓書寫字母成為孩子的喜歡的事情。其實，只要安排得當(dāng)、要求適度，書寫練習(xí)也可以成為孩子學(xué)習(xí)過程中的一種調(diào)節(jié)，讀讀、唱唱、寫寫、畫畫──不斷變換兒童學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這才是真正意義上的兒童學(xué)習(xí)。例如：我們經(jīng)常采用給“字母寶寶”找家的方法，讓學(xué)生弄清字母在四線格中的位置;用“按箭頭走迷宮”的方法引導(dǎo)學(xué)生看筆順表描紅，書寫字母;用形象直觀的活動教具展示字母筆畫和諧地組合搭配，學(xué)會將字母寫美觀。還根據(jù)低年級孩子喜歡涂涂畫畫的特點，設(shè)計一些充滿童趣和智慧的作業(yè)。如：讓孩子根據(jù)聲母的排列連線成畫、給字母涂色，創(chuàng)作字母畫，給自己的姓名設(shè)計拼音字母圖標(biāo)等，讓孩子既動手又動腦，在寫寫畫畫中鞏固知識，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、因勢利導(dǎo)，輕輕松松學(xué)拼讀。
音節(jié)教學(xué)是漢語拼音教學(xué)的另一項重要內(nèi)容。如何進(jìn)行有效地訓(xùn)練，讓孩子準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)呢?
1.拼讀的方法不止一種。初入學(xué)的小學(xué)生，要在短短的時間內(nèi)學(xué)會拼音，單靠死記硬背是不行的，教師在教學(xué)中必須要重視拼讀方法的指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會舉一反三。拼讀音節(jié)的方法不止一種，教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，因材施教。如：我在教學(xué)“聲母b p m f”和韻母相拼時，因為是學(xué)習(xí)拼讀的第一課，所以我選用的是學(xué)生相對容易掌握的兩拼法。首先我用小猴子下山跑撞在一起的小故事，將音節(jié)拼讀的過程以故事和活動教具的形式展示出來，讓“死”的音節(jié)動起來。然后介紹了兩拼法的要領(lǐng)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀。但是有的孩子用這樣的方法不會拼，不知道兩音相連怎樣才能猛一碰，b、a相拼，一不小心就拼成了pa的音，對于這樣的孩子，我就讓他先把聲母韻母連著讀，然后越讀越快來幫助碰撞拼音。如：在教學(xué)生拼讀音節(jié)“ba”的時候，可先讓學(xué)生將聲母、韻母連著讀“b—a，b—a，b—a，”并逐漸加快速度，連讀得越來越快，越來越快，最后兩音相撞，合二為一，一口呼出“b a”“b a”“b a”。用這種“聲韻急讀合一法”④，作為兩拼法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補充，將兩種方法有效整合，幫助拼讀有困難孩子掌握拼讀技巧。對于基礎(chǔ)好的孩子也鼓勵他們直呼，靈活教學(xué)拼讀，殊途同歸。
2.直觀教具先行。要讓學(xué)生真正地形成拼讀能力，不能僅僅是口耳相傳式的機械模仿，重要的是要讓學(xué)生舉一反三，親自實踐。在教給學(xué)生拼讀方法之后，教師要帶著學(xué)生一起拼、一起練、也一起玩，在練習(xí)中領(lǐng)悟和掌握拼讀技巧，在游戲中激發(fā)拼音興趣。我在教學(xué)中使用過很多法子，比如：師生共打拼音撲克、聽音猜音節(jié)、聽音拼音節(jié)、用大轉(zhuǎn)盤練習(xí)拼讀、搭拼音積木等等，都是些孩子們喜聞樂見的方法，在和老師一起練習(xí)玩樂的過程中，孩子們往往需要通過自己的努力“跳一跳摘果子”，這對形成學(xué)生的拼讀能力，感受成功的喜悅，增強學(xué)拼音的信心大有助益。使用這些方法和手段，老師需要在教具制作上花些精力、下些功夫，但我覺得這方面的投入是值得的。其實做教具不一定追求奢華，一定要把教具做的很漂亮、很高檔，因陋就簡、因地制宜，一根線頭，一張硬紙片，一個包裝盒，剪剪貼貼也能做成很實用很有效的拼音教具。
四、雙線并進(jìn)，水到渠成學(xué)語文。
剛?cè)雽W(xué)的孩子往往對識字、閱讀充滿期待，一上學(xué)就把大塊的時間花在頗有難度的拼音學(xué)習(xí)上，弄不好會敗壞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興味。這是需要引起老師們關(guān)注的問題。好在現(xiàn)行的教科書已經(jīng)注意到了這個問題，比如，北師大版小學(xué)語文教材把拼音教學(xué)安排在幾個識字單元之后，我以為有一定道理;蘇教版和人教版小學(xué)語文教科書也采用了“雙線并進(jìn)”的編寫策略。所謂“雙線并進(jìn)”就是在編寫拼音單元學(xué)習(xí)的同時，穿插安排了“認(rèn)一認(rèn)”，教孩子看圖拼音識字，使學(xué)拼音和學(xué)認(rèn)字相輔相成、相得益彰。
根據(jù)教材的編寫思想和兒童的學(xué)習(xí)心理，我們在教學(xué)中，注意將學(xué)習(xí)拼音和識字相結(jié)合，學(xué)習(xí)拼音與學(xué)習(xí)語言相結(jié)合，學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識事物相結(jié)合，努力使?jié)h語拼音真正成為孩子識字、學(xué)習(xí)普通話的工具，成為孩子學(xué)習(xí)語文，步入文化殿堂的階梯和橋梁。
1.學(xué)習(xí)拼音與識字相結(jié)合。在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的過程中，相機滲透識字，既滿足了孩子希望識字的需求，也可以在識字中有效地鞏固拼音，還能幫助學(xué)生儲備知識。如：在教學(xué)音節(jié)mǐ時，我讓學(xué)生看看圖上的大米和“米”字，告訴學(xué)生用音節(jié)mǐ可以給漢字“米”注音，在拼讀音節(jié)時識字。還相機拓展了“稻子、稻粒、大米、米飯”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解米飯的由來，感受“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的不易，教育學(xué)生要愛惜糧食。
2.學(xué)習(xí)拼音與發(fā)展語言相結(jié)合。在學(xué)會拼讀某個音節(jié)之后，可以讓學(xué)生用帶調(diào)的音節(jié)組詞說話，賦予音節(jié)以意義。這樣既強化了音節(jié)教學(xué)，又促進(jìn)了學(xué)生的語言的發(fā)展。例如：在教學(xué)帶調(diào)音節(jié)ba時，我先讓學(xué)生自己拼讀，想想在哪里聽過這些音。說到音節(jié)bǎ時，我出示著名射擊運動員許海峰打靶的圖片，讓學(xué)生看圖用音節(jié)bǎ組詞或說話，由于所觸及的內(nèi)容都是孩子們喜聞樂見的，大家爭相表達(dá)，達(dá)到了很好的語言訓(xùn)練效果。
3.學(xué)習(xí)拼音與嘗試閱讀相結(jié)合。在學(xué)生拼讀技能達(dá)到一定的程度之后，就可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些兒歌、童謠、小故事等注音的閱讀材料，讓學(xué)生嘗試閱讀。孩子天生都是對閱讀感興趣的，課堂上，孩子們在老師的引導(dǎo)下借助拼音和圖畫，結(jié)結(jié)巴巴、旁若無人地大聲朗讀故事和兒歌，那樣的情境是很誘人的，那才是兒童最好的語文學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在這樣的拼讀情境中讀通了、讀懂了、收獲了、沉醉了，真正地語文教育就在水到渠成之間實現(xiàn)了。我深信!
孩子學(xué)習(xí)拼音的技巧
1、先背聲母
本階段的目的是教會幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個聲母。如能編成兒歌講學(xué)，效果更好。
教聲母時，20個聲母分成3組：
第一組：b p m f d t n l
第二組：g k h j q x
第三組：z c s y w r
教幼兒背聲母的方法：
父母：“今天我們要學(xué)8個拼音字母，下面跟我念前4個：“b、p、m、f”
幼兒：“b p m f”……
反復(fù)朗讀三四遍后，父母再讓他再念一遍后。就可以教下一組聲母了。
方法同上，等孩子學(xué)會念這8個聲母之后，父母應(yīng)要求他講剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容連起來讀一邊。
當(dāng)寶寶能順溜的讀出：“b p m f d t n l。”后，這8個聲母才能算教完。但在接下去的每次“教新課”時，父母要掌握一個原則——溫故而知新。直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母按順序背育下來為止。
2、聲母的認(rèn)寫階段
本階段的目的，是教會幼兒認(rèn)識和寫20個聲母。
教學(xué)方法如下：
父母(教師)：“我們會念20個找音字母了，但是，它們是什么樣子的呢?今天我們要學(xué)會認(rèn)識它們。
b、p、m、f，這4個拼音字母，你喜歡聽哪一個?”
幼兒：“p。”(喜歡哪個就學(xué)哪個，這里舉例用“p”。)
父母：“讓我們看看‘p’像什么呀?”
幼兒：“像倒過來的‘9’,像一面小旗……
讓幼兒說出拼音像何物，是為了加深幼兒對拼音字母的印象，加強記憶效果。一定要讓幼兒自己說出像什么，如果幼兒實在說不出，可由父母啟發(fā)他。
父母：“我在黑板上再寫一遍，你看看我是怎樣寫的，然后你伸出手指，跟著我的筆劃在空中寫。”
幼兒用手指寫完了。
父母：“拿起筆在紙上寫兩遍。”
幼兒在紙上寫。
父母要注意幼兒的寫法，如果錯了，要及時糾正。等幼兒寫好后，父母應(yīng)讓孩子重復(fù)多寫幾遍，加深記憶后再繼續(xù)教以下的拼音字母。
如果幼兒想不起來某個拼音字母表中的拼音字母如何寫，父母可以提示：但最好要讓幼兒自己想出來。例如，如果幼兒想不起“b”，父母可以這樣提示：“‘b’是第3個學(xué)的拼音字母，你不是說它像個‘6’嗎?”
其他的字母也用同樣的方法教。每天教3個，或隔一天教3個新的，這樣分6次，半個月左右就能教完。有些幼兒學(xué)得較快，父母也可以一天多教幾個，但這得根據(jù)幼兒的個人情況來決定。最好是在幼兒掌握了剛教的拼音過后，再教新的。
3、單韻母的學(xué)習(xí)
本階段的任務(wù)是教幼兒寫a、o、e、i、u、ü這6個韻母。
教學(xué)方法如聲母的教法：
第一步先學(xué)習(xí)背育a、o、e、i、u、ü，然后認(rèn)和寫。
一般需兩三天就能掌握。單韻母學(xué)完后，需要用兩三天復(fù)習(xí)，然后，再進(jìn)行第四階段的教學(xué)。
4、雙韻母的學(xué)習(xí)
本階段的教學(xué)目的是教會的幼兒認(rèn)讀寫ai、ei、ao、ua、uo、ia、ie、ao、üe、an、en、in12個雙韻母。
12個韻母分4組進(jìn)行：
第一組：ai、ao、ua
第二組：uo、üe、ei
第三組：ia、ie、ou
第四組：an、en、in
雙韻母的教學(xué)方法如下：
第一步：先分兩批讓幼兒會念雙韻母的發(fā)音并記住。
父母(教師)：“今天還要6個雙韻母。下面跟我念前三個：“ai ao ua。”
第一組：ai、ao、ua
第二組：uo、üe、ei
第三組：ia、ie、ou
第四組：an、en、in
雙韻母的教學(xué)方法如下：
第一步：先分兩批讓幼兒會念雙韻母的發(fā)音并記住。
父母(教師)：“今天還要6個雙韻母。下面跟我念前三個：“ai ao ua。”
幼兒：“ai ao ua。”讓幼兒跟讀三遍。
父母：“把這3個雙韻母念一遍。”
幼兒：“ai ao ua。”
父母：“快快地念兩遍。”
幼兒：“ai ao ua;ai ao ua。”
父母：“下面，我們再學(xué)3個雙韻母。跟我念uoǖe ei。”
幼兒：“uoüe ei。”
讓幼兒跟念三遍，再讓幼兒自己快速讀兩遍。
父母：“把這6個雙韻母念二遍。”
幼兒：“ai ao ua，uoüe ei;ai ao ua，uoüe ei.”
教完這6個雙韻母后，要抓緊時間復(fù)習(xí)。在第三天，如果幼兒能念出來，父母可以再用同樣的方法教：“ia ie ou，an en in”。
等幼兒能快速而正確地念出12個雙韻母后，進(jìn)行下面的教學(xué)：
父母：“我們學(xué)過的單韻母還記得嗎?念一遍。”
幼兒：“a o e i uü。”
父母：“把它們寫下來。”
父母寫在黑板上，幼兒寫在紙上。
父母：“我們學(xué)的雙韻母第一個怎么念。”
幼兒：“ai。”
父母：“我們看一看ai怎么寫的?”
板書：ai。
父母：“看出來沒有，“ai”是一個‘a’和一個‘I’合起來的，“ai”的發(fā)音也是‘a’和一個‘I’拼出來的。
幼兒：“a i ai”
父母：“想想看，你知道哪個字的音與‘ai’的發(fā)音一樣?”
這里一定要向幼兒講清楚，“ai”是“a”和“i”拼出來的，這樣有兩個好處。
(1)、幼兒能很快地把雙韻母的形象記憶住。我們的實驗表明，這樣教的結(jié)果與其他的教法比較，幼兒掌握的速度要快三倍左右。即一般的教法，幼兒要一個月左右才能掌握上面的12個雙韻母，而用“拼湊”的教法，10天左右就足夠了。
(2)、讓幼兒盡早掌握和理解拼湊的技巧和方法。這對于以后他們用聲母和韻母拼讀有極大的幫助，我們發(fā)現(xiàn)，這樣教的幼兒，在上小學(xué)后的拼音讀寫學(xué)習(xí)中，錯誤明顯示低于沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生。他們很快就能掌握用聲母和韻母拼讀的技巧，準(zhǔn)確的拼出漢字的讀音來。
在學(xué)完“ai”后，用同樣的方法教幼兒學(xué)習(xí)“ao”和“ua”等余下的拼音。
5、拼讀訓(xùn)練
聲母與韻母進(jìn)行拼讀是小學(xué)語文課里才學(xué)到的內(nèi)容，在入學(xué)前提前進(jìn)行教學(xué)卻有兩個很大的好處。其一能幫助幼兒鞏固對拼音字母的記憶，其二在學(xué)前對拼讀有一定的印象，入學(xué)后再學(xué)起來就更容易了。
幫助一年級孩子學(xué)習(xí)拼音的建議
首先父母可以教幼兒，所有的字的發(fā)音都是由聲母與韻母拼讀出來的，父母可以舉幾個例子。如ba ba(爸)等。
然后讓幼兒找出“m”、“p”、“f”、“q”中哪一個與“a”拼成“媽”。這時父母要注意聽幼兒的拼讀，發(fā)現(xiàn)錯誤應(yīng)立即糾正。
建議，家長一方面積極配合學(xué)校老師的教學(xué)工作，做好孩子的預(yù)習(xí)與鞏固的工作，另一方面也要與孩子進(jìn)行磨合，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動向，做好與孩子一起學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，隨時成為孩子學(xué)習(xí)上的好幫手，心理上的知心朋友。
可能有的家長會說，要我教孩子別的也許我還能行，可是拼音一旦發(fā)錯音不是害了孩子嗎?不用擔(dān)心，你可以借助拼音光碟或點讀機與孩子一起比賽學(xué)習(xí)，說不定你的寶貝比你學(xué)的還快呢?不僅如此，孩子一定從你的身體力行中感受到了一種無法言語的愛，一種自信，一種快樂，一種興趣……當(dāng)然，在每天輔導(dǎo)孩子進(jìn)行拼音練習(xí)時，時間不宜太長，10—15分鐘即可;形式也要多樣，本來學(xué)拼音就枯燥乏味，過于死板的讓孩子記背，會打消孩子的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。家長在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時盡量讓孩子在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在有趣的活動和游戲中獲取新的知識和運用新的知識。
首先，拼音學(xué)習(xí)是一個反復(fù)、漸進(jìn)的過程，需要的是平和的心態(tài)。家長要有心理準(zhǔn)備，陪伴孩子學(xué)習(xí)拼音，多鼓勵、堅持，保護(hù)孩子的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦急躁，往往孩子越拼越?jīng)]有信心，本來能拼出的音節(jié)都會不敢讀出來。而且，拼音學(xué)習(xí)將貫穿于全學(xué)期的學(xué)習(xí)之中，通過不斷地反復(fù)、鞏固、加深，自然就會熟能生巧。鼓勵是最好的靈丹妙藥，家長切莫吝嗇鼓勵表揚的語言。
其次，拼音學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味。如果機械記憶，對于初入學(xué)的孩子來說，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學(xué)時，將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結(jié)合，將抽象的字母具體形象生活化,并且編了一些順口溜來幫助孩子記憶。如：根據(jù)發(fā)音的口型編的“張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee";根據(jù)字形編的“正6b，反6d，正9q，反9p”“雙門m，單門n，傘把t，拐棍f，小棍l”;結(jié)合手勢編的“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。關(guān)于不會拼讀的情況，我們的方法是拼讀兩拼音節(jié)時“聲母輕韻母重，兩音相撞猛一碰。”在拼讀三拼音節(jié)時，我們告訴孩子“聲(聲母)輕介(介母)快韻母響”。
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