小學(xué)一年級(jí)孩子應(yīng)該怎樣學(xué)拼音
一年級(jí)小學(xué)生一踏入小學(xué)校園第一個(gè)任務(wù)就是要學(xué)漢語(yǔ)拼音。那么小學(xué)一年級(jí)孩子應(yīng)該怎樣學(xué)拼音呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的一年級(jí)孩子學(xué)拼音的方法,希望可以幫到你!
一年級(jí)孩子學(xué)拼音的方法
一、教從表象入手,學(xué)在直觀感知。
一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的,容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷,孩子們一打開(kāi)課本就會(huì)興趣盎然的議論圖上畫(huà)的是什么?誰(shuí)在干什么?比如第一課畫(huà)面上有個(gè)小女孩,坐在船上干什么呢?圖上還有誰(shuí)呢?(雞、鵝、草地)我引導(dǎo)學(xué)生回答了問(wèn)題,孩子們?cè)偕蟻?lái)表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌,aaa,公雞啼叫ooo,鵝在水中倒影eee。”孩子們爭(zhēng)相模仿,我校正他們的發(fā)音,通過(guò)興致盈然的圖畫(huà)到輕松的學(xué)習(xí),模仿正確的發(fā)音方法,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松愉快的。
用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生記住字形,準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)聲母f時(shí),我拿一把雨傘做教具進(jìn)行直觀演示,教學(xué)生念“一把雨傘fff”。在區(qū)分b和p,d和t,gk和h發(fā)音是否送氣,我拿一張薄紙放在嘴邊,有意識(shí)地發(fā)出不同的音,讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、創(chuàng)設(shè)趣味情境,激發(fā)學(xué)生情感
快樂(lè)中學(xué)習(xí),活動(dòng)中表演,歡笑中教育。在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼,nl和ü相拼規(guī)則中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演,并配上兒歌:三個(gè)好朋友jqx,一塊兒出去玩,路上碰見(jiàn)了小ü,小ü小ü有禮貌,急忙脫下帽,問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌,戴頭飾表演,讓他們懂得尊重別人,學(xué)做有禮貌的孩子,并掌握了jqx與ü相拼,兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼,兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí),我也配上了兒歌:小ü小ü真淘氣,整天搗亂和調(diào)皮,氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯(cuò)了,淚珠汪汪有兩顆。同時(shí),戴上頭飾進(jìn)行表演,從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽(tīng)話的好孩子。
編說(shuō)童話故事,將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中,激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。聲調(diào)教學(xué)中,主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。我借助編說(shuō)童話學(xué)習(xí)四聲:有一天,兔媽媽對(duì)小兔說(shuō):“孩子,你長(zhǎng)大了,幫媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)菜,好嗎?”小兔高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng),小兔買(mǎi)了許多東西,背著就往家里跑。一路上,小兔一邊欣賞路邊的景色,一邊高興的哼著歌“āāā”,走在平坦的大道。這時(shí),走到了一個(gè)斜坡,小兔有點(diǎn)累了,可想到媽媽還在家里等著呢!就使勁走上坡,嘴里“ááá”地喊著加油。沒(méi)想到,剛過(guò)了第一個(gè)斜坡,又碰到了另一個(gè)陡坡,小兔為難了,“ǎǎǎ”直撓頭。這時(shí),熊伯伯推著自行車(chē)正準(zhǔn)備上坡,看見(jiàn)小兔背著大袋東西在哭著,就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫:“ààà,謝謝熊伯伯。再見(jiàn)!熊伯伯。”就這樣,在故事中學(xué)習(xí)了四聲的讀法。
處于幼童期的孩子,是十分活潑好動(dòng)的,上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦,做做知識(shí)性游戲是很有必要的,也是極為有效的,這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助,和諧合作加強(qiáng)記憶。
比如,每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣,瑯瑯上口,易讀易記,再加上拍起小手伴奏,很容易記住。象:“噼噼啪?拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee,牙齒站齊iii,嘴巴突出uuu,魚(yú)兒吐泡üüü。”“好朋友,排排坐,你挨著我來(lái)我挨著你。a在前邊,i在后,挨在一起aiaiai,好朋友啊不分離。”
這樣輕松的學(xué)習(xí),孩子們練習(xí)了發(fā)音,聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活,使韻母附予實(shí)際的含義。還有,準(zhǔn)備好貼有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱(chēng)盤(pán)子,剪貼許多寫(xiě)有音節(jié)字詞的水果,配上兒歌“秋天到,秋天到,豐收的季節(jié)水果多。你來(lái)摘,我來(lái)摘,摘到的水果分外甜。”進(jìn)行游戲,拿到水果的學(xué)生讀出上面的音節(jié)放進(jìn)盤(pán)子里,然后再分給大家,在游戲中識(shí)記了音節(jié)。
在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu時(shí),我領(lǐng)著孩子們邊念“小i見(jiàn)大y,趕快往后退,小u見(jiàn)大W,邊哭邊后退”,邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移,組成音節(jié)“yi、wu”,然后,再帶著孩子們念“yi和wu,不能拼,直接讀出它們的音”,這樣一來(lái),學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫(xiě)、拼讀規(guī)則牢牢記住了。
猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),我在教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。我問(wèn):“左下半圓是什么?右上半圓是什么?”學(xué)生答:“左下半圓ddd,右上半圓ppp。”反之,學(xué)生問(wèn):“一個(gè)門(mén)洞是什么,兩個(gè)門(mén)洞是什么?”老師回應(yīng):“一個(gè)門(mén)洞nnn,兩個(gè)門(mén)洞mmm。”
三、色彩記憶,發(fā)展視覺(jué)空間智慧。
低年級(jí)兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主,即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩,強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外,還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色,給前鼻韻母和后鼻韻母涂色,給字母和音節(jié)涂色等等,使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào),讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶,記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別,而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。
有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō):“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色,我就知道它叫什么了,因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色,把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā),我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě);紅色代表聲母,黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié),白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法比老師直接把知識(shí)灌輸給他們效果好要得多。
作為教育工作者,我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容,拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味,但我們老師如果去開(kāi)動(dòng)腦筋,使教學(xué)趣味性,營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè),一種享受,一種追求,就一定會(huì)讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
幫助孩子學(xué)拼音的建議
一、適度要求,靜心等待。
面隊(duì)孩子們,家長(zhǎng)心中有一把合適的尺子。這把尺子,首先能正確度量孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的度。
新課標(biāo)指出學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音要做到:
(一)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
(二)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
(三)認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
對(duì)剛?cè)雽W(xué),剛接觸拼音的孩子,我們家長(zhǎng)不要拔高要求,急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎(chǔ)則可針對(duì)自己孩子的實(shí)際情況適當(dāng)提高要求。只要我們每位家長(zhǎng)心中有一把適合自己孩子發(fā)展的尺子,那我們就能保持一顆平常心,靜心等待孩子的進(jìn)步,耐心促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。
其次,這把尺子能正確衡量自己孩子前進(jìn)的腳步。
“望子成龍”“望女成鳳”的是我們每個(gè)家長(zhǎng)的心愿??晌覀兊暮⒆訁s僅僅只有七、八歲,剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)的大門(mén)。井然有序的學(xué)生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒(méi)來(lái)得及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應(yīng)小學(xué)生一日常規(guī),一道拼音難關(guān)又橫在孩子們面前。我們要遵循孩子們身心發(fā)展規(guī)律,給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們適應(yīng),給一個(gè)過(guò)程讓孩子們發(fā)展。——“急于求成”“拔苗助長(zhǎng)”是切忌要不得的。想孩子所想,助孩子所難,這樣,我們就能精心守侯,耐心輔助中看到孩子的進(jìn)步。
二、耐心細(xì)致,教給方法。
入學(xué)前,學(xué)生對(duì)單韻母或多或少有所接觸,普遍認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了,其實(shí)并非如此,學(xué)生對(duì)發(fā)音的口形、舌位、音調(diào)等概念模糊,若不及時(shí)糾正,隨其形成習(xí)慣,要準(zhǔn)確拼出音節(jié),阻礙很大。比如:發(fā)a o e 的音時(shí),雖然孩子們會(huì)背“張大嘴巴a a a,攏圓嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e”,但卻不清楚發(fā)這幾個(gè)單韻母時(shí),口形不能變動(dòng)。發(fā)ai 音時(shí),是先發(fā)a 的音,這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a 后,舌頭慢慢上升,嘴慢慢閉合,快到i 的舌位時(shí)停止。其實(shí)有一個(gè)a 到i滑動(dòng)的過(guò)程。只要掌握了一個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法,其他的復(fù)韻母的發(fā)音就會(huì)水道渠成,由難變易。所以要叮囑孩子在校要專(zhuān)心學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。當(dāng)然,術(shù)有專(zhuān)攻,人各有所長(zhǎng),如果對(duì)漢語(yǔ)拼音不是特別清楚的,可以打電話請(qǐng)教老師,或收聽(tīng)錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗,隨意唱讀。
三、想方設(shè)法,多多陪練。
當(dāng)孩子們掌握了發(fā)音方法后,要達(dá)到讀準(zhǔn)字音,正確拼讀,還需較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí),鞏固。剛?cè)胄5男W(xué)一年級(jí)學(xué)生,情緒性強(qiáng),自我控制能力較差。他們多采用形象思維,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。形象直觀的具體事物和生動(dòng)活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍,練十遍;讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照,就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事。”因此,我們應(yīng)該讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩。結(jié)合許多家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),談以下幾種“玩中學(xué),學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。
幫助孩子學(xué)好拼音的技巧
1、制作拼音卡片,做“戴帽子”、“小貓釣魚(yú)”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。
“戴帽子“——結(jié)合學(xué)校老師教學(xué)進(jìn)度,每天給孩子做拼音卡片。如教學(xué)了單韻母a o e ,媽媽爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中,可發(fā)揮孩子繪畫(huà)、想象等特長(zhǎng),讓孩子給拼音字母配上美麗的圖,生動(dòng)的景。然后做出四個(gè)聲調(diào)“帽子”,讓孩子給單韻母戴帽子,然后大聲地和它們打招呼。(鞏固四聲練習(xí)。)
“小貓釣魚(yú)”——把學(xué)過(guò)的拼音卡片別上別針?lè)胚M(jìn)“池塘”,然后讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚(yú)桿去釣魚(yú)。釣到一個(gè)大聲地告訴家人,讓全家分享孩子釣魚(yú)收獲的喜悅。
“找朋友”——如鞏固a 的四聲,媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著急地說(shuō)我的大寶寶在哪里?孩子找到a 的一聲說(shuō),您的大寶寶在這里āā ā 。
“玩拼音撲克牌”——指導(dǎo)孩子制作含有聲母、韻母的撲克牌,媽媽(爸爸)拿寫(xiě)有聲母的撲克牌,孩子拿寫(xiě)有韻母的撲克牌。兩個(gè)人同時(shí)出牌。拿聲母撲克牌的父母出一張寫(xiě)有聲母的撲克牌,拿韻母撲克牌的孩子出一張寫(xiě)有韻母的撲克牌,兩個(gè)人誰(shuí)先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié),這兩張撲克牌就歸誰(shuí)。最后,看誰(shuí)手里的撲克牌多,誰(shuí)就贏了。
2、聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標(biāo)簽。
“編兒歌”——如:阿姨阿姨aa a; 生日快樂(lè)l l l……
“找碴兒”——小朋友雙休日在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,到大街小巷去“找碴兒”──找出寫(xiě)錯(cuò)的拼音,并記錄下來(lái)。讓孩子告訴親人,告訴老師,甚至告訴有關(guān)部門(mén)。
貼標(biāo)簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)和書(shū)寫(xiě)聲母、韻母的能力后,還需要經(jīng)常加強(qiáng)鞏固。這時(shí)可鼓勵(lì)孩子把在家庭所見(jiàn)到的事物,用拼音寫(xiě)下來(lái)制作成標(biāo)簽,貼在家里相應(yīng)的物品上。
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