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高中怎樣學(xué)數(shù)學(xué)題方法有哪些

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高中怎樣學(xué)數(shù)學(xué)題方法有哪些

  數(shù)學(xué)一直都是各位同學(xué)在學(xué)習(xí)中的重中之重。相信很多同學(xué)都在為數(shù)學(xué)題難做,數(shù)學(xué)成績提不高而煩惱!為此,以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中學(xué)數(shù)學(xué)題的方法,希望可以幫到你!

  高中學(xué)數(shù)學(xué)題的方法

  第一,考點(diǎn)的穩(wěn)定性。

  列出了高考復(fù)習(xí)的七大模塊,很多同學(xué),即使是高三,已經(jīng)把新課上完了,開始復(fù)習(xí),不一定對于高考數(shù)學(xué),分?jǐn)?shù),設(shè)計(jì)有一些了解。在北京地區(qū),高考數(shù)學(xué)的七大模塊,包括他們的分?jǐn)?shù)設(shè)置,大概是這樣子,每年大同小異,復(fù)習(xí)中明確一些方向,有固定的復(fù)習(xí)重點(diǎn),集合函數(shù)導(dǎo)數(shù),都會(huì)占到20多分,算法比較多,是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多。通過題目具體告訴大家我們?nèi)绾谓鉀Q。

  第二,不要單純地復(fù)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),而需要了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在考試中可能出現(xiàn)的位置,以及可能進(jìn)行組合的一些其他部分的知識(shí)點(diǎn)。

  這是需要給大家重點(diǎn)提的。我們在復(fù)習(xí)的過程中,除了了解這些基本不變的,每年都保持的考點(diǎn),每年都保持幾個(gè)考點(diǎn)的情況下,如何更加精確地復(fù)習(xí),如何了解到接下來的考試問題。知識(shí)點(diǎn)的交叉,一直給大家講這樣的話題,記住這樣一個(gè)概念,考點(diǎn)不是知識(shí)點(diǎn),考點(diǎn)也不是我們手里拿到的考試說明上列出的一個(gè)個(gè)的考點(diǎn),考點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)相互交叉的地方,今年高考數(shù)學(xué)中清楚地看到,拋物線的題目,函數(shù)導(dǎo)數(shù)定積分的題目,前年我們看到向量和集合交叉等等。復(fù)習(xí)的時(shí)候,進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候,就要有這樣的感覺,不是單純地復(fù)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),而需要了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在考試中可能出現(xiàn)的位置,以及可能進(jìn)行組合的一些其他部分的知識(shí)點(diǎn),了解這個(gè)問題,我們的復(fù)習(xí)會(huì)更加清楚一點(diǎn),這個(gè)希望大家有更加好的感覺。

  第三,探索類題目增多,這是數(shù)學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢

  近幾年的高考中,這樣一種趨勢越來越明顯,在早年我們做的各種相對復(fù)雜的題目,計(jì)算題或者解答題,計(jì)算求解的偏高,總是要算的是一些定值,近幾年高考中,我們發(fā)現(xiàn)探索這類的題目越來越多,這其實(shí)是數(shù)學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢,讓我們回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)的考慮,數(shù)學(xué)其實(shí)從古至今有一條重要的線索,通過特殊情況,進(jìn)行猜想,之后進(jìn)行證明,探索和證明的思想,在今年的高考中體現(xiàn)的更加的明顯,今年立體幾何讓我們找到一個(gè)點(diǎn),探索和證明的思想依然存在。平時(shí)的解析幾何,是定值和證值,今年出現(xiàn)了讓我們判斷一個(gè)四邊形能否是菱形,二是進(jìn)行一般的證明和推理的過程,這些題大家會(huì)有一個(gè)了解,更接近數(shù)學(xué)本質(zhì),更考我們的數(shù)學(xué)能力。

  高中學(xué)數(shù)學(xué)題的建議

  1、要重視數(shù)學(xué)概念的理解。高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是概念多并且較抽象,學(xué)起來“味道”同以往很不一樣,解題方法通常就來自概念本身。學(xué)習(xí)概念時(shí),僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的,還須理解其隱含著的深層次的含義并掌握各種等價(jià)的表達(dá)方式。例如,為什么函數(shù)y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關(guān)于直線y=x對稱,而y=f(x)與x=f-1(y)卻有相同的圖象;又如,為什么當(dāng)f(x-l)=f(1-x)時(shí),函數(shù)y=f(x)的圖象關(guān)于y軸對稱,而 y=f(x-l)與 y=f(1-x)的圖象卻關(guān)于直線 x=1對稱,不透徹理解一個(gè)圖象的對稱性與兩個(gè)圖象的對稱關(guān)系的區(qū)別,兩者很容易混淆。

  2、學(xué)習(xí)立體幾何要有較好的空間想象能力,而培養(yǎng)空間想象能力的辦法有二:一是勤畫圖;二是自制模型協(xié)助想象,如利用四直角三棱錐的模型對照習(xí)題多看,多想。但最終要達(dá)到不依賴模型也能想象的境界。

  3、學(xué)習(xí)解析幾何切忌把它學(xué)成代數(shù)、只計(jì)算不畫圖,正確的辦法是邊畫圖邊計(jì)算,要能在畫圖中尋求計(jì)算途徑。

  4、在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,邀幾個(gè)程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)一起討論,這也是一種好的學(xué)習(xí)方法,這樣做??梢园褑栴}解決得更加透徹,對大家都有益。

  高中學(xué)數(shù)學(xué)題的技巧

  一、提高學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重視程度,樹立學(xué)習(xí)信心

  很多同學(xué)對于應(yīng)用題,連題目都沒有看清,一看題目那么長,直接認(rèn)為自己不會(huì)做。究其根源,主要是學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不夠自信。要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,首先就要讓學(xué)生重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師可通過對比或類比的方法,讓學(xué)生了解良好的學(xué)習(xí)方法的重要作用。比如教師可以讓兩個(gè)學(xué)習(xí)成績差不多的學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí),一個(gè)學(xué)生是努力學(xué)習(xí)但是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng),另一個(gè)學(xué)生則是學(xué)習(xí)努力程度一般,但是掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。一段時(shí)間后,大家會(huì)發(fā)現(xiàn),掌握有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生雖努力程度不及,但是成績要高于不重視學(xué)習(xí)方法的同學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的重視程度。

  二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

  學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率最有效的途徑。但是,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻是一個(gè)長期的過程。

  1.準(zhǔn)確記憶概念定義

  有很多學(xué)生在記憶教材上的概念、定理時(shí)不求理解,生搬硬套。比如:“在一個(gè)平面內(nèi)到兩定點(diǎn)距離之和等于常數(shù)的點(diǎn)軌跡就叫做橢圓。”再如:“如果一個(gè)數(shù)列滿足前一項(xiàng)與后一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)就叫做等差數(shù)列”等等,是學(xué)生常記錯(cuò)的內(nèi)容。正因?yàn)閷χR(shí)的錯(cuò)記,不僅嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)成績,而且沒有形成對科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。這些細(xì)節(jié)性的問題,教師一定要幫助學(xué)生予以糾正。

  2.積極思考,在理解中主動(dòng)學(xué)習(xí)

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,理解遠(yuǎn)比記憶重要得多。我們知道,如果一位學(xué)生不懂思考,那么他只能做知識(shí)的奴隸,所學(xué)的知識(shí)再多也沒用,知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解,而理解只能通過積極地思考才能實(shí)現(xiàn)。積極思考還反映在對知識(shí)的整體把握上,知識(shí)的綜合能力上,注意知識(shí)的相互聯(lián)系和融會(huì)貫通。

  在簡單幾何體這一章中,線線平行、線面平行、面面平行就是能夠相互轉(zhuǎn)化的;而線線垂直、線面垂直、面面垂直也是能夠相互轉(zhuǎn)化的。要掌握知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。例如:求過點(diǎn)(0,1)且與直線2x-y 2=0平行的直線方程。常規(guī)解法如下:

  解:由已知得,直線2x-y 2=0可改寫為y=2x 2

  則直線2x-y 2=0的斜率為2,

  由點(diǎn)斜式得:y-1=2(x-0),即y=2x 1

  但有一些同學(xué)就會(huì)通過獨(dú)立思考,自己去發(fā)現(xiàn)題目的特點(diǎn),與直線2x-y 2=0平行的直線可設(shè)為2x-y m=0,再把點(diǎn)(0,1)代入求出m,即為所求直線方程。

  3.做題要穩(wěn)中求勝

  在多年的試卷批改中我發(fā)現(xiàn),有部分學(xué)生有急于求成的心理,做題時(shí)輕審題重計(jì)算,往往不求甚解就直接進(jìn)行計(jì)算,常遺漏了已知條件,或方法不恰當(dāng),做了大量無用功,最后無法將題目解答出來??荚囃戤吅笥职l(fā)現(xiàn)試卷中的題目竟然如此簡單,自信心大受打擊。但是下次考試時(shí)又身不由已,出現(xiàn) “高能低分”現(xiàn)象。還有些“自我感覺良好”的學(xué)生,常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常知道怎么做就算了,而不認(rèn)真演算書寫,但對難題感興趣,以顯示自己的“能力”,但到正規(guī)作業(yè)或考試中,在具體題目的細(xì)節(jié)問題上不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。因此,做數(shù)學(xué)題一定要穩(wěn)中求勝,這樣才能真正彰顯“實(shí)力”。

  4.考場答題的技巧

  做考場數(shù)學(xué)題,特別是高考題,一定要注意答題技巧。剛拿到試卷的時(shí)候,不要直接就動(dòng)手做題,先把整個(gè)試卷看一下(主要是看后面的幾個(gè)大題目),了解有沒有自己曾經(jīng)做過或者是曾經(jīng)見過的題型,首先把這些題目做出來,然后再做選擇題。整個(gè)高考做題的步驟一般是:曾經(jīng)做過的題——選擇題——大題——填空題。這是因?yàn)樘羁疹}分值較小,但要費(fèi)很大心思,花費(fèi)太多時(shí)間。

  在考試時(shí)還要注意:得分是關(guān)鍵。題目不會(huì)做不要緊,關(guān)鍵看能不能拿到分?jǐn)?shù)。所以做題時(shí),特別是對于計(jì)算題,要注意拿分技巧。無論面對的計(jì)算題會(huì)不會(huì)做,首先注意解題格式(高考一般是按步驟給分),先要有一個(gè)題設(shè)過程,然后再寫出數(shù)學(xué)式子。

  總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要嚴(yán)格要求學(xué)生,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也應(yīng)該注意,良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,是一個(gè)長期的、細(xì)致的反復(fù)訓(xùn)練過程,必須緊密結(jié)合教學(xué)活動(dòng)有目的地加以逐步培養(yǎng)。

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