中國學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是什么
中國的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一直都不被看好，那么中國學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是什么?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的中國學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，希望可以幫到你!
中國學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
1掌握時(shí)機(jī)
為了使自己的努力得到最大回報(bào)，年輕人不妨對自己的學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃一番。另一項(xiàng)研究指出，年齡在十六七歲的女孩，如果下午3點(diǎn)學(xué)習(xí)，她們對材料的記憶就比較牢固，而如果在晚上9點(diǎn)學(xué)習(xí)，記憶的效果就比較差。不過，如果學(xué)的是包含動作的技術(shù)，那就是在晚上效果更佳了。德國弗賴堡大學(xué)的克里斯多夫·尼森(Christoph Nissen)解釋說：
“這個(gè)結(jié)果表明，下午比較適合學(xué)習(xí)語言，晚上適合學(xué)習(xí)鋼琴和其他樂器。”
學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)為什么重要?我們知道，在學(xué)習(xí)新知和技能之后，可以用睡眠來鞏固記憶。尼森認(rèn)為，在學(xué)習(xí)和睡眠之間可能有一個(gè)“關(guān)鍵時(shí)期”(critical window)，且動作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期或許比其他類型的記憶要短。至于成年人是否能像青少年一般從這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期中受益，這一點(diǎn)還不清楚。“事實(shí)證明青少年的學(xué)習(xí)能力較成年人強(qiáng)、睡得也更好。”尼森說。
2考考自己
普渡大學(xué)的杰弗里·卡爾皮克(Jeffrey Karpicke)曾用一項(xiàng)重大研究證明了自我測試的重要作用。他讓學(xué)生學(xué)習(xí)40個(gè)斯瓦希里語單詞，一部分學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)回憶這些單詞的意義，他們在一周后的測驗(yàn)中平均記起了80%的單詞;另一部分學(xué)生只是細(xì)讀單詞、并未主動測驗(yàn)自己，他們平均只記起了36%。這以后的其他研究也指出了同樣的觀點(diǎn)：
自我測試的效果要超過一些常見的學(xué)習(xí)策略，比如畫泡泡圖來歸納一段文字的大意之類。
在學(xué)習(xí)這些斯瓦希里語單詞的同時(shí)自我考察，能大大提高你的回憶效果。
如果你覺得這聽起來太過辛苦，不要灰心。威廉姆斯學(xué)院的奈特·康奈爾(Nate Kornell)和同事發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)習(xí)成果，重要的是努力回想學(xué)過的內(nèi)容，至于是不是想得起來倒在其次。與我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)不同，查看正確答案大大有助于日后的回憶，作用和你憑自己努力回憶不相上下。
“這個(gè)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)使人意外。”康奈爾說，“研究記憶的人向來認(rèn)為，在問題和答案之間隱藏著一條條‘通路’。他們還錯誤地以為，學(xué)習(xí)者只有自己走通這些道路，才能學(xué)到最多，如果中途放棄或者走了岔路、接著直接去翻看答案，學(xué)習(xí)的效果就會打折。但事實(shí)并非如此。”他的發(fā)現(xiàn)指出，我們必須對記憶的工作機(jī)理重新思考。同時(shí)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)也給那些偷懶的學(xué)習(xí)者送去了希望。
3不學(xué)而學(xué)
這一條聽起來好得都不像真的：
學(xué)習(xí)未必要下苦功。甚至心不在焉的時(shí)候，你都照樣可以學(xué)習(xí)。
西北大學(xué)的比弗利·萊特(Beverly Wright)曾要求兩組志愿者練習(xí)辨別幾種頻率非常相似的聲音，其中的一組始終勤奮練習(xí)，另一組只用一半時(shí)間練習(xí)，另一半時(shí)間完成一項(xiàng)寫作任務(wù)、但同時(shí)在背景處播放需要辨別的聲音。最后測試，兩組志愿者的得分大致相當(dāng)。不過，這種消極學(xué)習(xí)只有在積極學(xué)習(xí)之后的15分鐘之內(nèi)進(jìn)行才有效果，如果間隔超過4個(gè)小時(shí)，就不會見效了。
其中的原理是什么?萊特認(rèn)為，人在積極練習(xí)時(shí)，與練習(xí)內(nèi)容有關(guān)的神經(jīng)回路會調(diào)節(jié)至利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至在練習(xí)結(jié)束之后，這種狀態(tài)仍將維持一陣。在這段時(shí)間里，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相近的刺激仍會得到大腦的處理，“就好像它們還處在積極學(xué)習(xí)的階段一樣。”
迄今，萊特和她的團(tuán)隊(duì)還只研究了技能的學(xué)習(xí)，關(guān)于事實(shí)或知識的學(xué)習(xí)尚未涉及。但是多倫多大學(xué)的萊恩·哈舍爾(Lynn Hasher)指出，在積極學(xué)習(xí)之后銜接一段消極學(xué)習(xí)，同樣能幫助年齡較大的成人學(xué)會一組詞語。參與研究的志愿者報(bào)告說，在消極學(xué)習(xí)的階段，他們根本沒有意識到自己復(fù)述了那些詞語。
如果你也想試試這個(gè)法子，記住一點(diǎn)：消極學(xué)習(xí)只有在從事難度較低的事務(wù)時(shí)才會奏效。你可以在準(zhǔn)備晚餐的時(shí)候聽聽外語單詞，但寫電郵的時(shí)候就不行了。
中國學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的主要問題
只要我們認(rèn)真地觀察一下當(dāng)今的大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就會發(fā)現(xiàn)這些讀了十幾年書的“天之驕子”們在他們的老本行----讀書中也存在著許多問題。我們不妨看一看，他們究竟有些什么問題。
(一)學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性。
學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證。有些大學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動地應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動地自覺地學(xué)習(xí)，看什么，做什么，學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是在考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。
(二)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的不完整。
有調(diào)查表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)這五環(huán)的僅有13%;不作小結(jié)的有13%;不進(jìn)行預(yù)習(xí)和小結(jié)的有22%;不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)的有31%。在習(xí)題作業(yè)上，只求完成作業(yè)的占86%;而考慮一題多解，巧妙解法的只占14%。這說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然存在傳統(tǒng)與被動的狀態(tài)之中，沒有真正掌握主動學(xué)習(xí)的能力。而被同學(xué)們忽視的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)正是檢驗(yàn)大學(xué)生是否具有自學(xué)能力的重要特征。
(三)讀書方法不求甚解。
據(jù)調(diào)查，在讀書方法上，只求了解全書概況，對部分內(nèi)容作記號的同學(xué)占56%;細(xì)讀分析段落，掌握層次段意的同學(xué)占11%;綜合研讀全文，弄清各段之間關(guān)系，掌握全書中心的學(xué)生占33%。許多大學(xué)生讀書時(shí)不善于找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)的突破口，眉毛胡子一把抓，看后也不知所云。
(四)在學(xué)習(xí)過程中不會利用圖書館。
據(jù)調(diào)查，對圖書館的利用情況熟悉并充分了解圖書館藏書和書刊的編排與類別，快速查索圖書資料，習(xí)慣于去圖書館閱覽、查閱和選借圖書的同學(xué)僅占11%;而會查找但不熟練，不經(jīng)常去圖書館的或者查找很吃力，很少去圖書館的學(xué)生占82%;根本就沒有想過要去圖書館的占7%。也許這其中的許多問題都存在于你我之中。如何解決當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的主要問題呢?我覺得認(rèn)識大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法最重要。
大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和要求上，比起中學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化。要想真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外，還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)截然不同的特點(diǎn)是依賴性的減少，代之以主動自覺地學(xué)習(xí)。知識的深度和廣度比中學(xué)要大為擴(kuò)展。課堂教學(xué)往往是提綱掣領(lǐng)式的，教師在課堂上只講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大部分時(shí)間是留給學(xué)生自學(xué)的。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)不能象中學(xué)那樣完全依賴教師的計(jì)劃和安排，學(xué)生不能只單純地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容，必須充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力。這種充分體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)方式，將貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并反映在大學(xué)生活的各個(gè)方面。如學(xué)習(xí)的自主安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的自主選擇等等。自學(xué)能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)的一個(gè)重要方面，每個(gè)大學(xué)生都要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。當(dāng)今社會，知識更新越來越快，三年左右的時(shí)間人類的知識量就會翻一番，大學(xué)畢業(yè)了，不會自學(xué)或沒能養(yǎng)成自學(xué)的本領(lǐng)，不會更新知識是不行的。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基本條件。在學(xué)習(xí)方法的選擇上，大學(xué)生更應(yīng)發(fā)揮自主性。大學(xué)的學(xué)習(xí)，不再是去死記硬背老師所講的內(nèi)容，而是按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)要求，選擇、吸收有用的知識。在方法上要自主選擇，靠自己去理解和消化所學(xué)的知識。
提升中國學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本“著力點(diǎn)”
一、生理保健——保障學(xué)習(xí)的生命系統(tǒng)
01 從認(rèn)識自己的身體開始，生理健康類課程教師重點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)的生理機(jī)能，使學(xué)生學(xué)會了解自己。
02 更多地了解腦神經(jīng)功能，掌握健腦方法，保障腦營養(yǎng)供給，學(xué)會友善用腦。
03 加強(qiáng)體育課程之外的體育鍛煉，增加每周的戶外有氧活動，學(xué)會健康生活。
04 學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的養(yǎng)生方法，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識，學(xué)會善待自己。
05 保證足夠的有效睡眠，使身體和學(xué)習(xí)張弛有度。
二、環(huán)境促進(jìn)——開放學(xué)習(xí)的社會條件
06 學(xué)校、教師和家長一定要知曉開放的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生是十分重要的，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)。
07 形成穩(wěn)定、積極、愉悅的家庭和睦氣氛和學(xué)習(xí)氛圍，家長每周至少有一次同孩子進(jìn)行開放性話題的討論，話題以孩子為主。
08 家長同小學(xué)階段的孩子每周至少有兩次共同閱讀時(shí)間，讓學(xué)習(xí)融入生活，父母的榜樣作用是不可替代的。
09 學(xué)校教室保持光線明亮，通風(fēng)順暢;盡量做到小班化教學(xué)，防止課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)拘謹(jǐn)、緊張和沉悶的狀態(tài)。
10 學(xué)校創(chuàng)建以學(xué)習(xí)能力為主題的校園文化，善于開發(fā)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的校園活動，且在課堂呈現(xiàn)。
11 鼓勵和組織學(xué)生參與如參觀博物館、游學(xué)等形式的校外學(xué)習(xí)活動，搭建學(xué)校教育與非學(xué)校教育的橋梁。
三、團(tuán)隊(duì)友善——構(gòu)建學(xué)習(xí)的人際關(guān)系
12 學(xué)會處理同伴關(guān)系，培育和提倡與人為善的價(jià)值觀念和行為方式，友好相處是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。
13 養(yǎng)成同伴討論、同伴學(xué)習(xí)的習(xí)慣，開展積極的同伴學(xué)習(xí)交流，使身邊的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。
14 主動提供自己的意見，敢于堅(jiān)持自己的意見，積極聽取和吸收同伴的意見，形成團(tuán)隊(duì)意見。
15 把向他人學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一種重要方式，學(xué)生應(yīng)善于同成年人討論問題。
16 有善于組織討論團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的愿望與能力，善于合作解決問題。
四、思維發(fā)展——培育學(xué)習(xí)的思維能力
17 了解和掌握思維的基本規(guī)律和方法，知道人是怎樣思考問題的。
18 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)知道自己屬于何種思維類型和認(rèn)知傾向，尋找并形成適合自己學(xué)習(xí)的思維方式。
19 邏輯思維是重要的，但不是最重要的，學(xué)會按照事物自身的特性學(xué)習(xí)知識和思考問題。
20 充分挖掘自身的形象思維能力，每一次學(xué)習(xí)都盡可能運(yùn)用形象思維思考一遍。
21 思維需要靜默時(shí)間，養(yǎng)成學(xué)生冥想的思維習(xí)慣，培育悟性思維的能力。
22 注重學(xué)習(xí)區(qū)別于教材的思維表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識用圖解、口頭語言、概念體系呈現(xiàn)出來。
23 鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)的意識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)自己。
24 鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，學(xué)生設(shè)立質(zhì)疑筆記，記錄質(zhì)疑問題、質(zhì)疑過程、質(zhì)疑的解決。
25 鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展各學(xué)科實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得信息、解讀信息的方法與能力。
26 學(xué)校設(shè)置思維訓(xùn)練課程，在學(xué)科教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、學(xué)科融合——引發(fā)學(xué)習(xí)的融會貫通
27 學(xué)會運(yùn)用多學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有學(xué)科交叉的研究意識，形成綜合性學(xué)習(xí)的能力。
28 學(xué)習(xí)過程中善于對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)作出有機(jī)理解。
29 善于用多學(xué)科知識與方法觀察對象并作出描述或闡釋，且能得出自圓其說的結(jié)論。
30 學(xué)校開設(shè)多學(xué)科融合的綜合性課程或校本課程，開展德育、智育、體育有機(jī)融合的活動。
31 學(xué)校應(yīng)把“融會貫通”作為辦學(xué)理念、教學(xué)理念和育人理念。
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