怎么找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法
怎么找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法
每一個人的學(xué)習(xí)方法都不一樣，所以學(xué)習(xí)的效果也不一樣，有的學(xué)習(xí)方法適合自己學(xué)習(xí)起來就比較輕松愉快，學(xué)習(xí)成績提升的也比較快。那么怎么找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的適合孩子的學(xué)習(xí)方法，希望可以幫到你!
適合孩子的學(xué)習(xí)方法
一、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
我們?yōu)槭裁匆獜?fù)習(xí)呢?因?yàn)槲覀冇洃浶Ч麤]有那么好，不可能過目不忘，所以需要重復(fù)、增強(qiáng)記憶。那么我們就需要掌握“快速閱讀”的能力和記憶的能力?？焖匍喿x是一種高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生直接把視覺器官感知的文字符號轉(zhuǎn)換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)聲現(xiàn)象，形成眼腦直映，結(jié)合記憶訓(xùn)練，用以提高學(xué)習(xí)效率。具體練習(xí)可以參考“精英特速讀記憶訓(xùn)練”。
及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。
二、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。在預(yù)習(xí)時，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補(bǔ)習(xí)此時的知識;找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
三、專心聽課的習(xí)慣。
上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進(jìn)入更高級的境界。
四、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣
明確做作業(yè)是為了及時檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗(yàn)。
五、練后反思的習(xí)慣
在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。
六、積極應(yīng)考的習(xí)慣。
臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實(shí)事求是;正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行代體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查, 更正錯誤。
七、閱讀自學(xué)習(xí)慣
自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式(閱讀有障礙的朋友：閱讀速度慢、閱讀理解差、閱讀效率低下等。一定要去練習(xí)掌握快速閱讀的能力)，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。
八、總結(jié)歸納的習(xí)慣
每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)。對所學(xué)知識進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
家長對孩子學(xué)習(xí)的誤區(qū)
1、上課不積極舉手發(fā)言：其實(shí)反映了孩子思維沉思性的特點(diǎn)即思維以反省為特征，回答問題較慢，思考時間長，而給予的答案較有把握，邏輯性強(qiáng)。
2、粗心大意：實(shí)際上，這是孩子思維沖動性特征的表現(xiàn)，思維沖動型的孩子回答問題很快，直覺性強(qiáng)，在群體競爭情境中學(xué)習(xí)效果好，但問題的答案往往不夠完善，這類孩子往往“上課能積極舉手發(fā)言”。
3、上課喜歡做小動作：實(shí)際上這種孩子表現(xiàn)了動覺型學(xué)習(xí)的特征。動覺型的孩子常常在學(xué)習(xí)時，會動來動去，即 使叫他坐好，他的腳還是會踢來踢去，或者伸手去拿來別的東西，顯坐立不安的樣子。事實(shí)上，他們愈活動愈能專心，有些人甚至還需要靠觸摸物體才能增加記憶。 假使看到有些孩子會一路走一路東敲西打或用小手一直順著行走路線觸摸經(jīng)過的事物，那很可能就是動覺型的孩子。
教育孩子學(xué)習(xí)的策略
1、匹配策略，是指父母采取的教育方式要與幼兒喜愛的或善長的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，使幼兒能夠發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，以取得預(yù)期的教學(xué)法目標(biāo)。
2、補(bǔ)償策略，是指父母在家庭中給孩子設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，要考慮采用某些方法或材料，避開某些幼兒學(xué)習(xí)方式上的弱點(diǎn)或影響幼兒學(xué)習(xí)效果的因素。
3、糾正策略，是指父母為幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)，而幫助糾正幼兒在學(xué)習(xí)方式方面的偏差，從而使幼兒克服自己的 弱項，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)任務(wù)和情景;例如：在思維方面有的幼兒園表現(xiàn)出沖動型的學(xué)習(xí)特征，有的幼兒是沉思型的學(xué)習(xí)特征，沖動型的幼兒在觀察學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會觀察 不仔細(xì)就急于說出自己的答案。又如不喜歡與他人合作學(xué)習(xí)的幼兒，父母要尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會讓孩子多跟隨同伴接觸，學(xué)習(xí)與他人合作。
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