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幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是什么

時間: 欣怡1112 分享

  對幼兒來說,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙教育,為更好地發(fā)展思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,希望可以幫到你!

  幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

  第一種經(jīng)驗(yàn)是關(guān)于體驗(yàn)“連續(xù)量”與“非連續(xù)量”材料的經(jīng)驗(yàn)。

  “連續(xù)量”的材料是指那些不可數(shù)的材料,如水、沙、面粉、鹽等,“不連續(xù)量”的材料是指那些可以被排列、計(jì)數(shù)的材料,如珠子、積木、汽車、洋娃娃、扣子、瓶子等。孩子們會主動去觸摸、感知許多物體。例如,幼兒搭積木,積木搭得很高了,一不小心把積木弄倒了,一塊塊的,撒了一地,在這個瞬間孩子感受到了物體的不連續(xù)性。但是,當(dāng)孩子洗澡時,他獲得的又是另外一種不同的經(jīng)驗(yàn)。孩子拍打水面,濺起許多水花,一滴一滴再落到盆里,水又匯在了一起。幼兒感知了水的連續(xù)性,感知了物體的另一種屬性──連續(xù)性。

  第二種經(jīng)驗(yàn)是關(guān)于空間、形狀和尺寸的經(jīng)驗(yàn)。

  孩子主要是通過身體動作,如爬、跑、走等來感知空間方位。有欄的小床、小馬車、供孩子爬的圍欄、小房間,甚至是一匹小木馬,幼兒在攀爬它們的過程中獲得大量的關(guān)于空間方位的經(jīng)驗(yàn),例如上、下、左、右、里面、外面等等。

  孩子在很多情況下都能得到形狀的經(jīng)驗(yàn)。例如,當(dāng)他玩積木時,積木在地上很穩(wěn),可以操積木;而把球放在地上,球放不穩(wěn),會滾動。

  在日常生活中,孩子還可以獲得尺寸的經(jīng)驗(yàn)。比如說鞋子,孩子曾經(jīng)能穿的鞋子會漸漸變小,直到不能穿了。另外孩子在穿衣時可以比較尺寸、大小等。

  第三種經(jīng)驗(yàn)是關(guān)于容量、匹配、測量的經(jīng)驗(yàn)。

  孩子經(jīng)常要給杯里倒水、牛奶,在這個過程中孩子體會了容量,進(jìn)行了非標(biāo)準(zhǔn)測量,我倒了半杯牛奶,她倒了大半杯,她的比我的多。還有,孩子們在分發(fā)餐具時學(xué)會了一一對應(yīng),一個孩子對應(yīng)椅子發(fā)一把勺,另一個孩子對應(yīng)勺發(fā)一個盤、一個碗,下一個孩子對應(yīng)盤發(fā)2個包子等。

  第四種經(jīng)驗(yàn)是關(guān)于語言和符號的經(jīng)驗(yàn)。

  歌謠、民間故事──兒童喜歡背誦那些數(shù)字的歌謠,例如“l、2、3、4、5,上山打老虎”。當(dāng)然事實(shí)上兒童對于數(shù)字的含義并不理解。

  數(shù)學(xué)符號──孩子很小的時候就可以辨認(rèn)自己家的門牌號碼,以及其他一些數(shù)學(xué)符號,例如電話號碼、郵箱號、門牌號、生日卡上的數(shù)字、鬧鐘的符號等等。認(rèn)為兒童是在上學(xué)后才第一次見到數(shù)字是不對的。這些數(shù)字對于兒童的意義在于命名──認(rèn)為數(shù)字是物體的名稱,而不是一種量的關(guān)系。例如,爸爸說:“坐26路車。”兒童認(rèn)為車的名字是26路。

  幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)建議

  一、要重視滲透性的數(shù)學(xué)活動

  幼兒園通常是以專門的和滲透性的兩種形式的數(shù)學(xué)活動,傳遞幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容,為幼兒積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒的思維能力。專門的數(shù)學(xué)活動一般是集中介紹某方面的概念,例如,相鄰數(shù)、自然數(shù)、高矮等,幫助孩子學(xué)習(xí)某項(xiàng)專門技能,例如,等分、比較多少等。但是專門的數(shù)學(xué)活動給幼兒提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會太少。皮亞杰(1953)認(rèn)為幼兒獲得的數(shù)學(xué)概念只有通過教師教學(xué)一條途徑是錯誤的。相反,兒童的數(shù)學(xué)知識是在自己獨(dú)立的、自發(fā)的活動中逐漸掌握的。

  數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)的具體情景。所以要重視滲透性的數(shù)學(xué)活動。滲透性的數(shù)學(xué)活動是指滲透于其他教育活動和幼兒一日生活中的數(shù)學(xué)教育活動,它的內(nèi)容、組織方式都十分豐富、靈活。日常生活中的各種活動是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的十分重要的途徑。幼兒生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中充滿了數(shù)、量、形、時、空的有關(guān)知識和內(nèi)容,利用日常生活對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數(shù)學(xué)知識,引發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。例如,玩積木時,可以啟發(fā)幼兒分類,午餐時,讓幼兒比較一下碗、勺的數(shù)量多少等等。

  二、給幼兒提供激發(fā)主動探索的材料

  一方面是在活動室設(shè)立數(shù)學(xué)角,為幼兒平時探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識提供條件。另一方面是在幼兒的數(shù)學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,使幼兒被環(huán)境所吸引,為環(huán)境所感化,于是,環(huán)境成為數(shù)學(xué)教育中一個重要的因素,成為幼兒探索與操作的工具。教室里每個活動區(qū)都應(yīng)放滿可以使用多種方法來使用的材料,供幼兒操作和探索,如:

  益智區(qū):拼圖、七巧板、串珠、套疊玩具、計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片、圖片對應(yīng)的多米諾骨牌、插塑玩具、天平、撲克牌,還有一些技大小、高矮或形狀排序或?qū)?yīng)的玩具等。

  娃娃家區(qū);打蛋器、攪拌器、裝有咖啡的咖啡壺、食物粉碎器、電話、有蓋的容器、沙漏計(jì)時器、鐘、鍋、碗、盆、筷子等。

  美工區(qū):繪畫用具、小卡片盒、剪刀、膠水、帶子、紗線、粘土等。

  積木區(qū):各種類型的積木(彩色的、原色的、大型的、小型的)、可裝卸的汽車和卡車、小橡皮人、盒子、木板、塑料管、小推車、大塊泡沫塑料等。

  其他活動區(qū)可提供的材料還有:真實(shí)的工具、螺栓、樂器、沙和水、各種石子、瓶瓶罐罐等。

  三、鼓勵幼兒進(jìn)行探索

  當(dāng)幼兒操作物體時,教師可以通過提問問孩子這些東西可以用來干什么,你準(zhǔn)備怎么做,這類問題能夠擴(kuò)展幼兒已有的探索活動。例如孩子用積木搭了一個房子,可以跟孩子說,“這些積木除了可以造房子還可以做什么?做給我看看。”

  當(dāng)孩子會用各種方式來探索和利用物體時,教師應(yīng)對幼兒所做的事表示理解和支持,并幫助他們做出新的嘗試。例如幼兒玩橡皮泥時,教師說,“對,你把橡皮泥搓成了許多小球,它們差不多是一樣大,你能做一些大小不同的球嗎?”

  四、在日常生活中經(jīng)常提一些問題引導(dǎo)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)活動

  例如,兩個孩子各搭一個房子,教師可以問:“你們看看這兩個房子有些什么不同?”引導(dǎo)孩子進(jìn)行細(xì)致的比較。再如,分發(fā)餐具時問孩子,“咱們班有多少個孩子?需要多少只碗?多少雙筷子?”還可以經(jīng)常和孩子討論時間、季節(jié)的變化,例如,引導(dǎo)孩子知道:現(xiàn)在的這一天是今天,剛剛過去的一天是昨天,過完了今天就是明天了。

  幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問題

  1.教學(xué)方式陳舊,使學(xué)習(xí)機(jī)械化。

  目前多數(shù)幼兒教師的教學(xué)活動是機(jī)械的、死記硬背式的,而幼兒的思維以具體形象思維為主,這種教學(xué)方式使幼兒承受了過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動過程中,雖然游戲貫穿活動的始終,但是游戲卻成了幼兒數(shù)學(xué)活動的一種表面化形式,成了教育活動形式多樣、豐富多彩的一個評價標(biāo)準(zhǔn)。游戲的作用應(yīng)該是為教學(xué)目的服務(wù)的,并且起到輔助強(qiáng)化教學(xué)目的的作用,而現(xiàn)實(shí)中卻沒有起到應(yīng)有的作用。

  2.操作材料顯得功能單一。

  大多數(shù)幼兒園教師在利用操作法進(jìn)行教學(xué)時,只是把操作法作為一種獲得知識、鞏固知識的手段,使操作材料顯得功能單一,用途不大,給幼兒提供的操作時間不夠充足。

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