學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法有哪些
學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法有哪些
養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使孩子受益終身，所以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法的資料，希望可以幫到你!
學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)建議
一、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
人的發(fā)展取決于遺傳與環(huán)境。遺傳為人的發(fā)展提供了作為前提條件的可能性，但環(huán)境對(duì)人的影響同樣不容忽視。我國(guó)自古就有“近朱者赤、近墨者黑”的說(shuō)法，“孟母三遷”的故事更是家喻戶曉。因此為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子從小就成長(zhǎng)在一個(gè)喜愛(ài)學(xué)習(xí)、便于學(xué)習(xí)的環(huán)境中，潛移默化、耳濡目染，讓孩子從小就樹(shù)立“學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情”的意識(shí)。
二、 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還要通過(guò)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)達(dá)成。我們知道，孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)劣在很大程度上取決于由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、習(xí)慣等組成的非智力因素，在非智力因素中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用又是至關(guān)重要的。常言道：好習(xí)慣使人一生受益，壞習(xí)慣則會(huì)貽誤終身。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能起到事半功倍的效果。家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活的小事中，通過(guò)各種有意識(shí)、有目的的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)興趣。
三、不要“透支”孩子的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍重視孩子的早期教育，有不少家長(zhǎng)“望子成龍“心切，于是早早地讓孩子“過(guò)量”學(xué)習(xí)。我曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)這樣抱怨，“我的小孩的確出問(wèn)題了，他3歲時(shí)就認(rèn)得2000多字，能背古詩(shī)40多首，會(huì)100以內(nèi)的加法運(yùn)算，親朋好友都說(shuō)是個(gè)‘神童’，可是一上小學(xué)，孩子就開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校教的不感興趣。”很顯然，這位家長(zhǎng)對(duì)孩子失去學(xué)習(xí)興趣，充滿了深深的擔(dān)憂。
那為什么一個(gè)原本天真爛漫、喜愛(ài)探索、想象力豐富的孩子上了小學(xué)，反倒對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣了呢?在孩子的世界里，是誰(shuí)“奪”走了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子到了小學(xué)就沒(méi)有了探索的欲望呢?是家長(zhǎng)。
我們應(yīng)該明白，教育要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，當(dāng)孩子對(duì)漢字、詩(shī)詞還沒(méi)有認(rèn)知度的時(shí)候，家長(zhǎng)一旦強(qiáng)行讓孩子學(xué)習(xí)，可能一定程度上會(huì)造就“神童”效果，但到孩子上小學(xué)開(kāi)始全面接觸這些知識(shí)時(shí)，因?yàn)樗?ldquo;早會(huì)、早知”就開(kāi)始厭倦這些他認(rèn)為重復(fù)的“舊知識(shí)”，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，孩子的學(xué)習(xí)興趣也在無(wú)形中被大大挫傷和透支。
四、保護(hù)孩子的好奇心
居里夫人說(shuō)：“好奇心是學(xué)者的第一美德，而好奇心又總是興趣的導(dǎo)因。”的確，幾乎所有的科學(xué)家在幼年時(shí)都表現(xiàn)出超強(qiáng)的好奇心。法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，從小就對(duì)昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一天夜里，他提著燈籠，蹲在田野里，觀察蜈蚣怎樣產(chǎn)卵，一連看了好幾個(gè)小時(shí)，他忽然感到周圍越來(lái)越亮，抬頭一看，原來(lái)太陽(yáng)已經(jīng)從東方升起。還有一次，法布爾爬到一棵樹(shù)上，聚精會(huì)神地觀看蜣螂的活動(dòng)。突然他聽(tīng)到大樹(shù)下有人大喊，“抓住他，抓住這個(gè)小偷!”這才使他大吃一驚——原來(lái)人們竟把他當(dāng)作小偷!法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了他終身研究昆蟲(chóng)的志趣，寫(xiě)下了巨著《昆蟲(chóng)記》，對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，我們要注意保護(hù)孩子的好奇心，對(duì)于孩子提出的疑問(wèn)應(yīng)給予積極的引導(dǎo)，并給孩子提供豐富的探索環(huán)境，從而幫助孩子形成好學(xué)好問(wèn)、獨(dú)立思考、勇于探索的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法
1提問(wèn)的習(xí)慣
教師在給孩子輔導(dǎo)時(shí)，會(huì)給孩子提問(wèn)的機(jī)會(huì)，首先讓孩子來(lái)提出自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能提出問(wèn)題就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能解決問(wèn)題。這樣避免了老師提出問(wèn)題不能真正發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題。學(xué)校教育中孩子基本是沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，原因是班級(jí)孩子很多，老師沒(méi)有精力去解決每個(gè)孩子的問(wèn)題，所以孩子沒(méi)有提問(wèn)的機(jī)會(huì)。而一直我們?cè)趶?qiáng)調(diào)個(gè)性化，就是個(gè)性化到您的孩子。分析個(gè)性，而不像學(xué)校的老師他的時(shí)間和精力只能去發(fā)現(xiàn)孩子的共性。
我們培養(yǎng)孩子提問(wèn)的習(xí)慣是對(duì)學(xué)校漏洞的補(bǔ)充。孩子養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣一定是終身受益的，是個(gè)人能力的一個(gè)體現(xiàn)
2解釋自己思路的習(xí)慣
孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是做作業(yè)還是考試，對(duì)于做對(duì)的題老師給的是對(duì)號(hào)，做錯(cuò)的題老師給的是錯(cuò)號(hào)。無(wú)論是對(duì)或者錯(cuò)孩子都沒(méi)有去解釋自己做題思路的機(jī)會(huì)。而我們的老師會(huì)給孩子解釋自己做題思路的機(jī)會(huì)，無(wú)論是做對(duì)了還是做錯(cuò)了都需要解釋。做對(duì)的題解釋之后，如果思路是正確的，老師會(huì)給予認(rèn)可鞏固，做錯(cuò)的題如果讓孩子去解釋，很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)孩子的誤區(qū)在哪，幫助分析錯(cuò)誤的思路。
在培養(yǎng)孩子解釋自己思路的習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
3肯定自己方法的習(xí)慣
在學(xué)校里老師通常要求孩子要按老師的方法學(xué)習(xí)，但是我們的老師會(huì)培養(yǎng)孩子應(yīng)肯定自己的方法，因?yàn)閷?shí)際上孩子自己的一些方法可能比老師的方法更簡(jiǎn)單或更易于理解。
在培養(yǎng)孩子肯定自己方法的習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子的自信心。
4當(dāng)下解決的習(xí)慣
很多孩子在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，通常的做法是擱置或者死啃，這兩種方法都是有問(wèn)題的。而我們的老師，孩子一有問(wèn)題，就會(huì)立刻幫助解決，出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)問(wèn)題。逐漸培養(yǎng)孩子有當(dāng)下解決問(wèn)題的習(xí)慣。因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)中問(wèn)題一旦積累，就一定會(huì)造成成績(jī)下滑，孩子天生沒(méi)有解決問(wèn)題的能力，但一定有積累問(wèn)題的習(xí)慣。
培養(yǎng)了孩子當(dāng)下解決問(wèn)題的能力，會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有了壓力，同時(shí)為孩子節(jié)約了時(shí)間。
5改錯(cuò)的習(xí)慣
學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是克服困難，改錯(cuò)是一種健康的心理習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤并不代表人生的錯(cuò)誤，改錯(cuò)并不代表不好。老師會(huì)幫助孩子不要自責(zé)或者羞愧，改錯(cuò)是為了讓孩子明白為什么錯(cuò)了，老師會(huì)幫助改錯(cuò)，使孩子變的樂(lè)觀，愉快的接受不足。
6實(shí)證的習(xí)慣
孩子學(xué)習(xí)以外的事不能擴(kuò)大膨脹為學(xué)習(xí)失敗的問(wèn)題。要有實(shí)事求是客觀的科學(xué)的態(tài)度。這樣才能使孩子以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)楦改傅绕渌蛩囟鴮W(xué)習(xí)，把隨隨便便的學(xué)習(xí)習(xí)慣改掉。
孩子需養(yǎng)成的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
每天晚上，孩子自己去尋找第二天上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把教科書(shū)看一遍，自己尋找到重點(diǎn)難點(diǎn)，做好記錄。每節(jié)課后做好下一節(jié)上課的準(zhǔn)備。把下一節(jié)要用的課本、筆記、參考資料準(zhǔn)備好，以免到時(shí)手忙腳亂，丟三落四。
2、養(yǎng)成定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所謂定時(shí)，就是對(duì)于哪些時(shí)間學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，已經(jīng)成為自覺(jué)行為，不需要?jiǎng)e人提醒。譬如聽(tīng)英語(yǔ)廣播，到了時(shí)間，自己就準(zhǔn)時(shí)打開(kāi)收音機(jī);什么時(shí)間該寫(xiě)日記了，自己就自覺(jué)打開(kāi)日記本。所謂定量，就是在固定的時(shí)間內(nèi)完成定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，不輕易改變。譬如記憶英語(yǔ)單詞，每天5個(gè)，雷打不動(dòng)，即使走親戚、會(huì)朋友、節(jié)假日也從不間斷。這些習(xí)慣養(yǎng)成，在開(kāi)始的時(shí)候家長(zhǎng)[微博]要鼓勵(lì)也要強(qiáng)制，一般一個(gè)月后，習(xí)慣就形成了。對(duì)于有些孩子，家長(zhǎng)還要經(jīng)常督促，以防出現(xiàn)反復(fù)。
3、養(yǎng)成自己翻查工具書(shū)和查閱參考資料的習(xí)慣。
比如，一遇到生字詞就翻查字詞典;遇到不懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)就翻查專業(yè)詞典;遇到生疏的歷史典故就翻查歷史典籍;遇到不清楚的地名就查地圖或地圖冊(cè)。一個(gè)勤翻字典的人，肯定少寫(xiě)錯(cuò)別字。
4、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”習(xí)慣。
要看書(shū)，先找筆?？磿?shū)時(shí)一邊看一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)號(hào)重點(diǎn)難點(diǎn)或精彩之處，或隨手批注。自己讀過(guò)的書(shū)，一定要留下痕跡。青少年的讀書(shū)不能像有些老年人的讀書(shū)，純粹是為了消遣;青少年讀書(shū)是為了武裝自己，豐富自己，提高自己。所以每讀一本書(shū)都要有所收獲。每一本書(shū)讀完后，再?gòu)念^翻一遍，把標(biāo)號(hào)的重點(diǎn)部分再讀一遍，把精彩部分摘抄下來(lái)。如有突出的感想、體會(huì)，還可以寫(xiě)出讀書(shū)筆記。到此，一本書(shū)才算看完了。書(shū)看完之后，還要善于用自己的話向別人復(fù)述書(shū)中的內(nèi)容。每復(fù)述一次，就是一次復(fù)習(xí)。這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去，會(huì)對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)和工作有很大幫助。
5、養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
曾有人這樣說(shuō)：“光學(xué)習(xí)，不玩耍，聰明的孩子要變傻。”所謂“頭懸梁，錐刺股”，只是精神可嘉，方法未必科學(xué)。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，不會(huì)休息的人就不會(huì)工作。愛(ài)因斯坦演算疲勞后，就拿起他的小提琴拉上幾曲自己喜歡的曲子，使自己從那些符號(hào)中解脫出來(lái)。馬克思在研究中感到疲勞時(shí)，就畫(huà)一些畫(huà)來(lái)轉(zhuǎn)移大腦的興奮區(qū)域。
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