關(guān)于母語學(xué)習(xí)的方法有哪些

　　母語學(xué)習(xí)的方法有哪些?想了解更多關(guān)于母語學(xué)習(xí)的方法嗎?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的母語學(xué)習(xí)的方法的資料，希望可以幫到你!

　　母語學(xué)習(xí)的方法

　　母語學(xué)習(xí)模式】是回歸人類語言學(xué)習(xí)的自然模式。不死記硬背，不灌輸。

　　【母語學(xué)習(xí)模式】是最省力、省時、省錢的大眾化學(xué)習(xí)模式。

　　【母語學(xué)習(xí)模式】要求學(xué)習(xí)效率達(dá)到100%，量上寬松，質(zhì)上嚴(yán)格。

　　【母語學(xué)習(xí)模式】是最開心的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動人的潛意識學(xué)習(xí)。

　　【母語學(xué)習(xí)模式】與【母語教學(xué)模式】是相輔相成的，缺一不可。

　　【母語學(xué)習(xí)模式】=【精深練習(xí)區(qū)】+【精深練習(xí)法】+【標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音】

　　【母語學(xué)習(xí)模式】強(qiáng)調(diào)用耳朵學(xué)，用手和鍵盤做實時檢測。

　　【母語學(xué)習(xí)模式】規(guī)定單詞平均反應(yīng)時間應(yīng)小于0.75秒——檢測標(biāo)準(zhǔn)。

　　【母語學(xué)習(xí)模式】是最新腦科學(xué)與高技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。

　　【母語學(xué)習(xí)模式】強(qiáng)調(diào)學(xué)好四點：

　　1、講話英國【味】;

　　2、一聽就懂;

　　3、學(xué)英美的講話習(xí)慣;

　　4、聽音就能把字寫對。

　　母語國家的孩子學(xué)習(xí)自然拼讀的方法

　　第一階段：PreK 相當(dāng)于國內(nèi)的幼兒園中班，4歲左右

　　美國幼兒園的孩子從四歲左右開始學(xué)習(xí)英文的26個字母和它們的發(fā)音，并學(xué)習(xí)以這些字母開頭的詞匯。

　　這時候的孩子大部分都認(rèn)知了26個字母，但對它們的發(fā)音只是有一些模糊的認(rèn)識，還不能完全把字母的發(fā)音和單詞聯(lián)系起來。

　　注重英文閱讀的老師和家長們會經(jīng)常為孩子們朗讀童書，哼唱歌謠，讓孩子體會語言的韻律，并逐步建立單詞的發(fā)音與文字的對應(yīng)關(guān)系。

　　這個階段，就是上述的音素意識形成階段(Phonemic Awareness)。

　　(值得關(guān)注的是，對于非母語國家的孩子而言，我們在孩子初始接觸英文的時候，更應(yīng)該注重對語言興趣的激發(fā)和語感意識的培養(yǎng)，大量的聽力輸入，通過兒歌和故事讓孩子感知英文的韻律和節(jié)奏非常重要，這些將會為孩子下一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。)

　　第二階段：Kindergarten相當(dāng)于國內(nèi)的幼兒園大班或者學(xué)前班

　　五六歲的時候，孩子們所受的教育也開始系統(tǒng)化了，老師開始系統(tǒng)地講解每個字母的發(fā)音，單詞的起始音與終止音，短元音的發(fā)音等最基本的發(fā)音規(guī)律，并鍛煉孩子們看到一個單詞后自己讀出來(Sound it out.)，以及根據(jù)老師的讀音拼寫出單詞的能力。

　　這個階段混合了上述的第一和第二個過程(Phonemic Awareness, Alphabetic Principle)。

　　孩子們在這個初學(xué)階段，拼寫的時候經(jīng)常會犯很多錯誤，比如“cat”這個詞很多孩子就會寫成“kat”，“duck”寫成“duk”等

　　這時無須去幫助孩子改正，因為這是一個必經(jīng)階段，孩子們正在學(xué)發(fā)音，等學(xué)的知識逐漸豐富起來，同時閱讀量逐漸增加后，孩子們自己就會意識到原來“c”有時和“k”的發(fā)音是相同的，但“cat”里面是“c”而不是“k”，“ck”和“k”的發(fā)音是相同的，但“duck”里面必須是“ck”等等。

　　經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)與鞏固，孩子們就完全可以看到三四個字母組成的簡單單詞(CVC輔音-元音-輔音)張嘴就念出來了，聽到老師念一個單詞也可以正確的拼寫出來了。

　　第三階段：Grade 1&2相當(dāng)于國內(nèi)的小學(xué)1-2年級

　　此階段，老師們循序漸進(jìn)地教授一些組合稍微復(fù)雜些的單詞和發(fā)音規(guī)律了，比如很多雙輔音組合，多音節(jié)單詞，長元音、多元音以及不規(guī)則元音等等。

　　基本在二年級結(jié)束后，孩子們已經(jīng)掌握了自然拼音法的大部分精髓，同步配合著高頻詞(sight words)的學(xué)習(xí)，在閱讀上已經(jīng)沒有重大障礙了。

　　也就是上述的第二步字母發(fā)音規(guī)則的掌握( Alphabetic Principle )完成。

　　擁有了閱讀技巧的孩子對閱讀會產(chǎn)生濃厚的興趣，因為隨便拿一本書，都可以大聲讀出來，看懂書中意義，這對孩子們來說會是多么大的成就感!

　　第四階段：Grade 3之后，相當(dāng)于國內(nèi)的小學(xué)3年級之后

　　這時候老師的授課重點轉(zhuǎn)移到更深層次的閱讀理解、語法、寫作等方面去了。

　　進(jìn)入上述的第三、四、五步，也就是對文字掌握的準(zhǔn)確性與熟練性(Accuracy & Fluency )、詞匯量的擴(kuò)大(Vocabulary )和閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合 (Comprehension )

　　從learn to read轉(zhuǎn)化為read to learn，用學(xué)到的閱讀技巧去學(xué)習(xí)語言背后的精神文化內(nèi)涵和其他的學(xué)科知識。

　　值得一提的是，美國低年級的英文課，基本上是以閱讀來貫穿的。

　　在課上，可能是老師帶領(lǐng)學(xué)生讀，也可能是學(xué)生自己閱讀，讀過之后學(xué)生要回答老師提出的問題，并能復(fù)述故事大意。學(xué)生們并不是只有固定的一兩本課本為教材，而是至少每周在課上要精讀一本適合他們程度的圖書，每個學(xué)生每個月還需要向老師提供本月的課外閱讀書單，這些圖書的來源，就是公共圖書館。每個學(xué)生在踏入校園后，基本上都會辦理自己的借書卡。

　　圖書館里，有大量適合各種年齡和程度的孩子們讀的書，有的書詞匯量只有幾十，有的書詞匯量有一百多，有的書詞匯量達(dá)到幾百甚至上千。

　　經(jīng)常會看到低年級的孩子們捧著圖畫書和簡單讀本，高年級的孩子們捧著大部頭的書讀得津津有味。

　　孩子們就是這樣通過大量的閱讀不斷鞏固著自己的Phonics能力和真正的閱讀力。

　　英語學(xué)習(xí)的方法

　　學(xué)習(xí)時期

　　確切地說，學(xué)習(xí)母語是從胎兒時期開始的，當(dāng)我們還是胎兒的時候，就開始接收外界環(huán)境中的語言刺激了!根據(jù)國際公認(rèn)的“才能遞減法則”，人類的各種能力是隨著年齡的增長而不斷減弱的!當(dāng)然，這其中包括了語言學(xué)習(xí)能力!

　　所以，學(xué)習(xí)語言是越早越好的!最好是從嬰幼兒時期就開始，甚至從胎教開始!

　　學(xué)習(xí)環(huán)境

　　這里所說的環(huán)境主要是指語言環(huán)境。我們在學(xué)習(xí)母語的時候，母語環(huán)境是十分充沛的。換言之，在我們會說母語之前，我們隨時隨地被包圍在母語環(huán)境中，別人的交流、廣播、電視機(jī)等所有的語言刺激源源不斷地輸入我們的大腦。

　　而在我們學(xué)習(xí)英語的過程中，我們所處的“英語環(huán)境”和學(xué)母語時的“母語環(huán)境”是相差甚遠(yuǎn)的!我們的大腦并沒有接收足夠的英語刺激。

　　無意識性

　　在母語學(xué)習(xí)過程中，雖然父母也會教我們這個怎么說，那個怎么讀，而實際上在多數(shù)時間里，我們并不是在別人的幫助下學(xué)習(xí)母語的，而是在無意識的情況下接收外界語言刺激，這是最主要的學(xué)習(xí)過程!

　　而學(xué)習(xí)英語的時候，我們不僅是有意識的，有時甚至是被逼迫式的學(xué)習(xí)。與母語的無意識學(xué)習(xí)是完全不同的。

　　關(guān)于堅持

　　即便是我們學(xué)習(xí)母語的時候，也是經(jīng)過了將近兩年的學(xué)習(xí)和積累，才學(xué)會說話。而在我們的孩子學(xué)英語的時候，你有沒有急于求成呢?當(dāng)一兩個月過去，仍然不見效果的時候，您還會讓孩子堅持下去嗎?