歷史學科學生學習策略指導

　　從初一開始，學生才系統(tǒng)的學習歷史。雖然我們常常說學習沒有固定的方法，但是好的方法可以使學生學習達到事半功倍的效果，歷史的學習也是一樣。下面是學習啦小編分享給大家的歷史學科學生學習策略指導的資料，希望大家喜歡!

　　歷史學科學生學習策略指導

　　1、教師必須給學生指出高中歷史教學的發(fā)展方向：以培養(yǎng)能力為主，使學生認識到死記硬背是跟不上高中的學習的，使學生拋棄初中形成的定性認識，有勇氣有決心迎接高中學習的挑戰(zhàn)。

　　2、教師要消除學生的投機心態(tài)。學生老是以為學習方法是一個很神秘的東西，得到它，就好像是獲得靈丹妙藥，即使不去努力也可學好歷史。這是認識的誤區(qū)，其實學習方法很普通，關鍵是在于落實。

　　3、教師要對給學生作專門的學法指導。如讀史公式：理解+記憶+運用　理解：就是抓住歷史事件的內在聯(lián)系，對知識進行理解;在此基礎上再進行記憶，這樣知識才能活。記憶：在理解基礎上，抓住歷史事件的特征進行記憶，運用知識的縱向和橫向聯(lián)系進行記憶，形成完整的知識體系。當然，最后的落腳點是運用，只有對知識進行運用，才能真正消化知識，鍛煉能力。

　　4、做好常規(guī)學習工作。學法再好，關鍵還是在于落實，這是學習中的最重要。這些常規(guī)工作包括：課前的預習、課后的及時復習(一周一小結，一月一總結等)，課后練習，課堂的筆記等。只有認認真真、踏踏實實地落實才能真正地發(fā)揮出效益。

　　指導初一學生的歷史學習方法

　　首先，還是要做好預習、聽講、復習這三個環(huán)節(jié)，雖是老生常談，但做好這三步，確是至關重要的。課前認真預習可以使學生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認真聽講，這是理解和掌握知識的關鍵。課上應勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。很多同學開始時，對老師提出的問題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習慣，惰于思考和回答了。在聽講時還應養(yǎng)成記筆記的好習慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對一些重點內容作記錄，如老師多次重復的內容，課本中一些思考題的答案等等。“溫故而知新”，反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時復習，要持之以恒。

　　其次，使學生養(yǎng)成濃厚的學習的興趣。楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”新的歷史學習內容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現(xiàn)實的內容。教學內容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學生對歷史產(chǎn)生了興趣，才會有學習的主動性和積極的學習態(tài)度。

　　再有，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是機械的死記硬背。在學習歷史，背誦記憶課本上的知識時，應首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會有事半功倍的效果。在記憶復雜的年代、地點、人物、事件時可以嘗試教給學生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，在記憶的基礎上進一步理解和運用。幫助學生理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，這對今后歷史學科的學習是非常重要的。

　　還有，就是適當布置練習題。作業(yè)是學生對知識基本理解后，驗證知識掌握的準確程度，加深對知識的理解以及運用歷史知識分析、解決問題的過程。作業(yè)練習一定要在嘗試回憶、閱讀教科書之后進行，作業(yè)要獨立完成，做作業(yè)時，不要照書抄，要盡量根據(jù)自己的記憶寫出答案，確實寫不出來，再看看書。為督促學生加強對知識的掌握，在一兩個單元講完之后，要及時進行檢測。檢測時題型可以多樣，但要突出重點知識，不必出一些難題、怪題。當發(fā)下試卷時，應首先糾正錯誤，并幫學生弄清為什么錯了，力爭減少以后在這些題上再出錯誤。最后，為擴充學生知識面，鼓勵學生充分利用課余時間去閱讀課外書籍，尤其是與課文有關的課外書，這樣就會進一步加深學生對所學的知識的理解和掌握。也可布置一些課外練習，進一步培養(yǎng)和鍛煉學生的能力。

　　學生歷史成績差的原因

　　其一從課本內容來看，初中課本的內容少，形式多樣，故事性強主，課堂自然就輕松有趣。反觀高中則正好相反，課本的內容多，形式單調，理論性分析很多，課堂比較枯燥緊張。

　　其二，由于高初中的歷史科教學培養(yǎng)的方向的不同。初中歷史教學主要是以強調基礎知識的掌握，要求較低，而且考試壓力相當小，學習環(huán)境寬松。而高中歷史教學主要是以能力培養(yǎng)為主，要求高，而且面向高考，壓力相當大。

　　其三，也是最重要的一點，那就是學生也很想讀，但是讀的結果，累得半死，成績卻上不去。久而久之，學習得不到應有的回報，就產(chǎn)生了排斥心理。