職高學(xué)生怎么學(xué)好數(shù)學(xué)

　　在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的緊迫任務(wù)。職高學(xué)生怎么學(xué)好數(shù)學(xué)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的相關(guān)內(nèi)容，希望可以幫助到你。

　　職高學(xué)生怎么學(xué)好數(shù)學(xué)

　　職高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法一、維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心

　　職高的學(xué)生在初中時(shí)由于成績(jī)差，不受教師的重視，坐在課堂被遺忘的角落里，長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，結(jié)果產(chǎn)生了壓抑、自卑、消沉的心理，自尊心受到傷害。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源。”因此，維護(hù)職高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心顯得尤為重要。

　　1.“我要好好學(xué)”

　　美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森所做的“皮格瑪利翁效應(yīng)”這一著名實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了教師真摯的愛(ài)和熱情的期待，可以成為信息的媒介傳遞給學(xué)生，從而產(chǎn)生一種巨大的感召力和推動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生潛在的力量，調(diào)動(dòng)起他們智力活動(dòng)的積極性。因此，要從根本上轉(zhuǎn)變職高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必須真切地關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，耐心、細(xì)致地去教育他們、幫助他們，讓學(xué)生消除“破罐子破摔”“來(lái)職高混張畢業(yè)文憑”的消極心態(tài)。教師在任何時(shí)候都應(yīng)毫不吝嗇地給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生處處感受到老師的熱情和關(guān)懷，產(chǎn)生“我要好好學(xué)”的心理。

　　2.“我也能學(xué)好”

　　針對(duì)職高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地歸因于他們不聰明這一穩(wěn)定性因素。否則，就會(huì)使他們的自尊心受到損傷，失去學(xué)習(xí)的信心，降低學(xué)習(xí)的積極性。如果把職高學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗歸因于主觀努力這一可控制性因素，說(shuō)明只要刻苦努力，方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，重新發(fā)現(xiàn)自己;讓他們得到更多的肯定和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。“努力不懈，萬(wàn)事必成”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，使學(xué)生信服努力的價(jià)值，從而產(chǎn)生“只要我努力，我也能學(xué)好”的心理。

　　職高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性、系統(tǒng)性、條理性和抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往存在客觀困難，職高的學(xué)生由于本身基礎(chǔ)差，普遍存在缺乏對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂上，常常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生上課眼神空洞、思維放飛、行動(dòng)遲緩，或隨意講話;或不聲不響，看似紀(jì)律尚好，實(shí)際心猿意馬、毫無(wú)實(shí)效;學(xué)生如同機(jī)器，處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，課堂氣氛或沉悶或吵鬧。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣可以引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，猶如一種苦役。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課時(shí)自然能集中精力，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　1.利用故事激發(fā)學(xué)生的興趣

　　一部電影、一本書(shū)，好的開(kāi)頭能一下子抓住觀眾、讀者，讓你非看完不可。一節(jié)課的開(kāi)頭也是一樣，能否一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲望，對(duì)上好這節(jié)課有著很重要的意義。

　　根據(jù)學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，在講等比數(shù)列求和時(shí)，先講一個(gè)國(guó)王獎(jiǎng)賞智者的故事。智者指著國(guó)王下棋的棋盤(pán)，“只要求”國(guó)王在棋盤(pán)的第1格放1粒谷，第2格翻一倍放2粒，第3格再翻一倍放4粒，第4格再翻一倍放8粒……照此方式一直放到第64格。要學(xué)生估計(jì)國(guó)王應(yīng)拿出多少獎(jiǎng)品以及國(guó)王是否有能力拿出這些獎(jiǎng)品。當(dāng)告知學(xué)生如果以每一千粒谷18克計(jì)算，上述獎(jiǎng)品就需要3320億噸稻谷時(shí)(我國(guó)2000年全國(guó)糧食產(chǎn)量約為5億噸)學(xué)生驚奇異常，興趣十足地去學(xué)習(xí)等比數(shù)列求和方法。

　　2.利用講課藝術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的興趣

　　數(shù)學(xué)語(yǔ)言貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，是傳遞信息的通道，對(duì)啟發(fā)興趣、增強(qiáng)吸引力和提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)教師一個(gè)形象的比喻，幾句幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，就會(huì)引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心，而這種求知欲和好奇心，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)語(yǔ)言的趣味性，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教師要善于運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的口訣、朗朗上口的語(yǔ)言、風(fēng)趣詼諧的談話，把教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題突顯出來(lái)。例如，用數(shù)形結(jié)合法解題時(shí)，用一句名言“數(shù)形結(jié)合萬(wàn)般好，得意忘形最不好”，可以生動(dòng)地概括數(shù)學(xué)思維方法的重要特點(diǎn)。在討論指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)時(shí)，形象地歸納成：當(dāng)a>1時(shí)圖象似一撇，當(dāng)0　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的途徑，使學(xué)生“喜歡數(shù)學(xué)”，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的一半。教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造各種條件讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)課。

　　職高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法三、引導(dǎo)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題，善于問(wèn)問(wèn)題

　　著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。”心理學(xué)研究也表明：“意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)。沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維、被動(dòng)的思維。當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問(wèn)個(gè)‘為什么’‘是什么’‘怎么辦’的時(shí)候，此時(shí)的思維才算真正的活動(dòng)，否則，思維就難以展開(kāi)和深入。”可是我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，職高的學(xué)生很少有向老師求教的。究其原因，多數(shù)是初中養(yǎng)成的習(xí)慣。職高的學(xué)生原本在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)就處于中下游，往往由于自尊心的關(guān)系，感到心理有壓力，怕提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單而遭到其他同學(xué)的嘲笑、老師的責(zé)罵，從而不敢問(wèn)，不懂裝懂，慢慢地就養(yǎng)成不提問(wèn)題的習(xí)慣。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題

　　要讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)，就必須消除學(xué)生面對(duì)面問(wèn)老師時(shí)的緊張心理，避免學(xué)生問(wèn)老師問(wèn)題時(shí)看臉色行事，對(duì)學(xué)生提出的任何問(wèn)題，老師都不能加以指責(zé)。職高的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)要差一些，理解能力、接受能力都不是很強(qiáng)，有時(shí)提出的問(wèn)題可能已經(jīng)講解過(guò)多次，甚至有可能是初中生就該會(huì)做的題目。當(dāng)面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，老師的臉上和言語(yǔ)中都不能表現(xiàn)出不耐煩的情緒。因?yàn)椋?dāng)學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，他心中可能還很忐忑，不知道該不該問(wèn)，還在想會(huì)不會(huì)遭到老師的指責(zé)，所以，這時(shí)老師如果流露出一點(diǎn)不耐煩或指責(zé)的語(yǔ)氣，都有可能被學(xué)生捕捉到，從而不敢再問(wèn)問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)敢于問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生加以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并把學(xué)生提出的問(wèn)題認(rèn)真詳細(xì)地講解，直到學(xué)生明白為止。

　　2.規(guī)定學(xué)生提問(wèn)題

　　職高的學(xué)生由于在初中已經(jīng)養(yǎng)成不問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，漸漸地就不會(huì)找問(wèn)題，無(wú)從下手，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“不是我不想問(wèn)，是沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)”的情況。規(guī)定學(xué)生必須提問(wèn)題可以促使學(xué)生積極地鉆研教材，同時(shí)教師也能衡量職高學(xué)生的實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生善于提出有質(zhì)量的問(wèn)題。職高的學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍不高，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)課本上的問(wèn)題及課堂上沒(méi)有弄懂的內(nèi)容。

　　規(guī)定每個(gè)學(xué)生每周至少問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，最多問(wèn)五個(gè)問(wèn)題。限定問(wèn)題數(shù)量也是有原因的：(1)促使一些沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生去鉆研課本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有問(wèn)可問(wèn)，不讓他們產(chǎn)生“問(wèn)題都被其他同學(xué)問(wèn)完了，我沒(méi)問(wèn)題問(wèn)了”的想法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(2)防止一些怕思考問(wèn)題的學(xué)生，一見(jiàn)問(wèn)題就不假思索地問(wèn)老師，產(chǎn)生惰性思想。還可以使一些問(wèn)題較多的學(xué)生在認(rèn)真思考問(wèn)題之后，有選擇地向老師提問(wèn)，間接地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣。(3)同時(shí)也有利于一些借他人問(wèn)題來(lái)提問(wèn)的學(xué)生，因?yàn)樗仨氃谧约和耆靼字螅拍芟蚪杷麊?wèn)題的同學(xué)講解分析。

　　3.幫助教師解決問(wèn)題

　　對(duì)于多個(gè)學(xué)生問(wèn)同樣的問(wèn)題，教師可以讓已經(jīng)問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生向其他同學(xué)講解。職高的學(xué)生在初中由于成績(jī)差，基本沒(méi)有同學(xué)會(huì)向他們求教，他們也難得有向其他同學(xué)講解題目的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，給他們一個(gè)幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還能使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中獲得喜悅、成功，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)也可鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

　　總之，作為教師，只要我們認(rèn)真地分析職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的形成原因，對(duì)癥下藥，從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，將自己的思想盡量緊貼學(xué)生的想法和思考方法，吸引學(xué)生參與探究，點(diǎn)撥優(yōu)良方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激活學(xué)生潛能，職高學(xué)生就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。