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高三的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

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  高三是一個很緊張的時刻,很多同學(xué)都很努力地去復(fù)習(xí),每一天都過得很匆忙,但很多時候我們做事情除了要努力還得注意方法,這樣才能達到事半功倍的效果,下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的關(guān)于高三學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。

  高三的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  清晨陽光

  按年級組的要求需要重新針對學(xué)生的特點重新進行學(xué)法指導(dǎo),已經(jīng)錄像完畢,開學(xué)后就會放給大家。這里先把稿子發(fā)表,供大家參考。

  同學(xué)們好!我是高三數(shù)學(xué)組組長趙旭輝,今天利用這個時間和大家談一談高三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

  理科班和文科班已經(jīng)結(jié)課,進入第一輪復(fù)習(xí),如何搞好高三一輪復(fù)習(xí)是同學(xué)們關(guān)心的問題,在上學(xué)期末我已經(jīng)對同學(xué)們復(fù)習(xí)進行了一些指導(dǎo)。今天我從其他方面對同學(xué)們的高三學(xué)習(xí)再提一些建議,希望對同學(xué)們科學(xué)備考有一些幫助。

  一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

  根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點及我們分校班數(shù)學(xué)知識掌握情況,我們將高三整個復(fù)習(xí)過程分為互相聯(lián)系,逐次遞進的兩個階段,也稱作兩輪復(fù)習(xí)。這個和本部數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)有所區(qū)別,目的是希望同學(xué)能夠把基礎(chǔ)打的更牢固一些。

  知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段(即第一輪復(fù)習(xí))。采用分章分節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí),目的是使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識,基本方法及各部分之間的基本聯(lián)系。特點是重基礎(chǔ)、重細節(jié)、重規(guī)范。

  第一輪復(fù)習(xí)從今年8月開始到明年3月中旬,大約用時7個月左右,采用的的是地毯式轟炸,章節(jié)復(fù)習(xí),不留任何知識死角,追求全面性、基礎(chǔ)性,是同學(xué)們鞏固基礎(chǔ),提高認識的重要階段。許多以前成績不好的同學(xué)就是利用一輪復(fù)習(xí)成績得以突飛猛進的,可以說兩輪復(fù)習(xí)中最重要最關(guān)鍵的是第一輪復(fù)習(xí)!

  (一)第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)

  第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ),指導(dǎo)思想是全面、扎實、系統(tǒng)、靈活。全面———即全面覆蓋;扎實———抓好單元知識的理解、鞏固、深化;系統(tǒng)———前掛后連有機結(jié)合,注意知識的完整性、系統(tǒng)性,初步建立明晰的知識網(wǎng)絡(luò);靈活———增強小綜合訓(xùn)練,克服單向性、定向性,初步培養(yǎng)綜合運用知識、靈活解題的能力。。復(fù)習(xí)的直接目標(biāo)是解決高考中的基礎(chǔ)題,其根本目的是為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高作物質(zhì)準備。在這一階段主要抓好對基本概念準確記憶和實質(zhì)性的理解,抓基本方法、基本技能的熟練應(yīng)用,抓公式和定理的正用、逆用、變用、巧用,抓基本題型的訓(xùn)練和熟化。

  (二)第一輪復(fù)習(xí)的一些具體做法

  在復(fù)習(xí)每一章前先利用兩天左右的時間把課本上相應(yīng)章節(jié)知識重新研究一遍,并按照自己的理解寫出知識總結(jié),可以查閱參考資料。這是自己對知識的一個再理解過程。 學(xué)生通過閱讀教材,寫出知識總結(jié),預(yù)習(xí)完成復(fù)習(xí)資料上的基礎(chǔ)訓(xùn)練題,可以了解每一次課的知識系統(tǒng),知識結(jié)構(gòu),問題類型及方法、技能,明確本課的重難點,弄清自己的薄弱環(huán)節(jié),能帶著問題聽課,為聽好課作好充分準備(即了解自己對本節(jié)哪些知識了解,哪些不了解,哪些方法清楚,哪些不清楚)。然后做一輪復(fù)習(xí)資料《走向高考》,要把相應(yīng)的知識點、典型例題、變式題、訓(xùn)練題等認真完成,不需其他的參考資料,你只要把這本《走向高考》一輪復(fù)習(xí)用書弄熟吃透就足矣。當(dāng)老師講完后,你出錯的典型問題要整理在錯題筆記本上,寫明錯誤原因和相關(guān)知識點。出現(xiàn)錯誤意味著你面臨著一次難得提高機會,改正了這些錯誤你的知識網(wǎng)絡(luò)就能越織越細,你在高考中可能失去的分數(shù)就會越少,最終不管是大魚小魚甚至小蝦米也能被你網(wǎng)住。所以你要準備兩個本一個是知識總結(jié)本,一個是錯題本。每道錯題做三遍。第一遍:講評時;第二遍:一周后;第三遍:考試前。在學(xué)習(xí)完本章后,要對本章有一個知識總結(jié)和題型總結(jié),因為在你復(fù)習(xí)完這一章后會對其有更深更系統(tǒng)的認識,要趁熱打鐵,及時總結(jié)反思,提煉數(shù)學(xué)思想和方法,這樣你就可以對知識有了自己的理解。每章復(fù)習(xí)結(jié)束后,要進行一個章節(jié)測驗 每復(fù)習(xí)完一個單元后,及時組織單元小綜合檢測,代數(shù)、立體幾何、解析幾何復(fù)習(xí)完成后作單科小綜合訓(xùn)練。其目的是進一步鞏固和熟練學(xué)生所復(fù)習(xí)過的知識,著眼于基本內(nèi)容、基本方法的考查,是一種過關(guān)性的訓(xùn)練。此外,需要同學(xué)們做好以下工作:①默寫本章主要概念、定理、公式,闡述其內(nèi)容、本質(zhì);②復(fù)述重要定理的證明思路;③回憶本單元的主要題型、解法和技巧,總結(jié)出一些具有普遍意義的思路、方法,對同一類問題的解題方法要認真體會,學(xué)會“一把鑰匙開一把鎖”;④建立錯題集,整理該單元中自己在各次作業(yè)、測試中出現(xiàn)的錯誤,分析錯誤的原因、性質(zhì)及改正的途徑,以加強對概念的本質(zhì)認識和公式的正確應(yīng)用,分析計算中失誤的原因,對癥下藥,及時改進,以提高解題的速度和準確性。

  在復(fù)習(xí)中常常發(fā)現(xiàn),學(xué)生對同一問題總是多次失誤,課堂上講過多次的問題仍然不能解決。究其原因,除了與學(xué)生的知識掌握不牢有關(guān)之外,還與學(xué)生不注重解題后的反思有很大的關(guān)系,不少同學(xué)往往做一題,丟一題,作對了,算運氣好,做錯了,自認倒霉。很少有同學(xué)做解題后的反思這項工作,而教師積極引導(dǎo)學(xué)生做好解題后的反思,讓他們在解題實踐中,特別是從失敗中吸取有益的教訓(xùn),以形成自己的解題風(fēng)格,是一個提高解題能力的極好途徑。,希望同學(xué)們象對待高考一樣認真,因為平時如高考,高考就會如平時。練習(xí)就是高考,高考就是練習(xí)。另外我們每周有兩次限時訓(xùn)練,這種做法經(jīng)過多年應(yīng)用改進并取得很好效果。限時訓(xùn)練主要以選擇題和填空題為主,希望同學(xué)們增強時間觀念,在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成并提高正答率,如果你利用好限時訓(xùn)練一定可提高考試中小題的正答率。

  以函數(shù)為例具體說說高三數(shù)學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)

  “函數(shù)”是高中數(shù)學(xué)中起聯(lián)接和支撐作用的主干知識,也是進一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。其知識、觀點、思想和方法貫穿于高中代數(shù)的全過程,同時也應(yīng)用于幾何問題的解決。因此,在高考中函數(shù)是一個極其重要的部分,而對函數(shù)的復(fù)習(xí)則是高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的重頭戲。

  注重對概念的理解

  函數(shù)部分的一個鮮明特點是概念多,對概念理解的要求高。而在實際的復(fù)習(xí)中,學(xué)生對此可能不是很重視,其實,概念能突出本質(zhì),產(chǎn)生解決問題的方法。對概念不重視,題目一定也做不好。

  就高考而言,直接針對函數(shù)概念的考題也不少,如06年文、理科的第22題,考查的是函數(shù)的單調(diào)性、值域與最值,07年的第19題,文科考察的是函數(shù)奇偶性的判斷與證明,理科在此基礎(chǔ)上還考察了函數(shù)單調(diào)性。

  構(gòu)建知識、方法與技能網(wǎng)

  當(dāng)問到學(xué)生類似于“函數(shù)主要有哪些內(nèi)容?”等問題時,學(xué)生的回答大多是一些零散的數(shù)學(xué)名詞或局部的細節(jié),這說明學(xué)生對知識還缺少整體把握。所以復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是立足于教材,將高中所學(xué)的函數(shù)知識進行系統(tǒng)梳理,用簡明的圖表形式把基礎(chǔ)知識進行有機的串聯(lián),以便于找出自己的缺漏,明確復(fù)習(xí)的重點,合理安排復(fù)習(xí)計劃。

  就函數(shù)部分而言,大體分為三個層次的內(nèi)容:1、函數(shù)的概念與基本性質(zhì),主要有函數(shù)的概念與運算、單調(diào)性、奇偶性與對稱性、周期性、最值與值域、圖像等。2、一些簡單函數(shù)的研究,主要是二次函數(shù)、冪、指、對函數(shù)等。3、函數(shù)綜合與實際應(yīng)用問題,如函數(shù)-方程-不等式的關(guān)系與應(yīng)用,用函數(shù)思想解決的實際應(yīng)用問題等。

  當(dāng)然,在這個過程中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生梳理知識的過程過于被動、機械,只是將課本或是參考書中的內(nèi)容抄在本子上,缺少了自己的認識與理解,將知識與方法割裂開來,整理的東西成了空中樓閣,自然沒什么用。這時,就需對每一個內(nèi)容細化,問問自己復(fù)習(xí)這個內(nèi)容時需要解決好哪些問題,以此為載體來提煉與總結(jié)基本方法。

  以函數(shù)的單調(diào)性為例,可以從哪些問題入手復(fù)習(xí)呢?問題一:什么是函數(shù)的單調(diào)性?可以借助一些概念的辨析題來幫助理解。問題二:如何判斷和證明一個函數(shù)在某個區(qū)間上的單調(diào)性?對這個問題的解決,需要的知識基礎(chǔ)有:理解函數(shù)單調(diào)性的概念,熟知所學(xué)習(xí)過的各種基本函數(shù)(如一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、冪、指、對函數(shù)等)的單調(diào)性,和函數(shù)(如y=x+ax(a≠0))以及簡單的復(fù)合函數(shù)單調(diào)性等。基本的方法主要是利用單調(diào)性的定義、以及不等式的性質(zhì)進行判斷和證明。問題三:函數(shù)的單調(diào)性有哪些簡單應(yīng)用?主要的應(yīng)用是求函數(shù)的最值,此外還可能涉及到不等式、比較大小等問題。最后還可以進一步總結(jié)易錯、易漏點,如討論函數(shù)的單調(diào)性必須在其定義域內(nèi)進行,兩個單調(diào)函數(shù)的積函數(shù)的單調(diào)性不確定等。

  抓典型問題強化訓(xùn)練

  高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中大都愿意花大量時間做題,追求解題技巧,雖然這樣做有一定的作用,但題目做得太多太雜,未必有利于基本方法的落實。其實對于每一個知識點都有典型問題,抓住它們進行訓(xùn)練,將同一知識,同一方法的問題集中在一起練習(xí),并努力使自己表達規(guī)范、正確,相信能達到更高效的復(fù)習(xí)效果。

  還是以函數(shù)的單調(diào)性的判斷與證明為例,一般也就兩類典型問題。第一是正確判斷與證明某個函數(shù)的單調(diào)性,寫出單調(diào)區(qū)間,要注意函數(shù)的各種形式。第二是它的逆問題,知道函數(shù)在某個區(qū)間上的單調(diào)性如何求字母參數(shù)的取值范圍。

  另一方面,可以在同一個問題的背景下,自己做一些小小的變化與發(fā)展,從中做一些深入的探究。例如將函數(shù)y=log2(x2-2x-3)變化為y=loga(x2-2x-3)單調(diào)性會怎樣變化?如果變化為y=log2(ax2-2x-3)情況又如何?再復(fù)雜一些,如變化為y=loga(x2-2x-a)呢?反之,如果函數(shù)y=log2(ax2-2x-3)在區(qū)間(-∞,1)上單調(diào)遞減,a的取值范圍是什么?在此基礎(chǔ)上再想一想還能提出什么問題來研究呢?例如函數(shù)y=log2(ax2-2x-3)的值域為R,a的取值范圍是什么?函數(shù)y=log2(ax2-2x-3)是否可以有最大值,如果有,a的取值范圍是什么?對自己提出的問題加以解決,能使自己的復(fù)習(xí)更有針對性,真正掌握解題的規(guī)律和方法,并幫助自己跳出盲目的題海戰(zhàn)。

  總之,在復(fù)習(xí)中把握函數(shù)的基本概念,將知識、方法和技能有機地整合起來,建立一個立體網(wǎng)絡(luò),就一定能達到良好的復(fù)習(xí)效果。

  二、高三復(fù)習(xí)的幾條建議

  1.回歸課本,注重基礎(chǔ),重視預(yù)習(xí)。

  數(shù)學(xué)的基本概念、定義、公式,數(shù)學(xué)知識點的聯(lián)系,基本的數(shù)學(xué)解題思路與方法,是第一輪復(fù)習(xí)的重中之重?;貧w課本,自已先對知識點進行梳理,把教材上的每一個例題、習(xí)題再做一遍,確保基本概念、公式等牢固掌握,要扎扎實實,不要盲目攀高,欲速則不達。復(fù)習(xí)課的容量大、內(nèi)容多、時間緊。要提高復(fù)習(xí)效率,必須使自己的思維與老師的思維同步。而預(yù)習(xí)則是達到這一目的的重要途徑。沒有預(yù)習(xí),聽老師講課,會感到老師講的都重要,抓不住老師講的重點;而預(yù)習(xí)了之后,再聽老師講課,就會在記憶上對老師講的內(nèi)容有所取舍,把重點放在自己還未掌握的內(nèi)容上,從而提高復(fù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

  2.提高課堂聽課效率,勤動手,多動腦。

  高三的課只有兩種形式:復(fù)習(xí)課和評講課,到高三所有課都進入復(fù)習(xí)階段,通過復(fù)習(xí),學(xué)生要能檢測出知道什么,哪些還不知道,哪些還不會,因此在復(fù)習(xí)課之前一定要有自已的思考,聽課的目的就明確了?,F(xiàn)在學(xué)生手中都會有一種復(fù)習(xí)資料,在老師講課之前,要把例題做一遍,做題中發(fā)現(xiàn)的難點,就是聽課的重點;對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識,可進行補缺,以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力,自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平;體會分析問題的思路和解決問題的思想方法,堅持下去,就一定能舉一反三,提高思維和解決問題的能力。此外還要特別注意老師講課中的提示。作好筆記,筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點,思維方法等作出簡單扼要的記錄,以便復(fù)習(xí),消化,思考。例習(xí)題的解答過程留在課后去完成,每記的地方留點空余的地方,以備自已的感悟。

  3.以“錯”糾錯,查漏補缺

  這里說的“錯”,是指把平時做作業(yè)中的錯誤收集起來。高三復(fù)習(xí),各類試題要做幾十套,甚至上百套。如果平時做題出錯較多,就只需在試卷上把錯題做上標(biāo)記,在旁邊寫上評析,然后把試卷保存好,每過一段時間,就把“錯題筆記”或標(biāo)記錯題的試卷看一看。在看參考書時,也可以把精彩之處或做錯的題目做上標(biāo)記,以后再看這本書時就會有所側(cè)重。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外,還要學(xué)會“舉一反三”,及時歸納。每次訂正試卷或作業(yè)時,在做錯的試題旁邊要寫明做錯的原因大致可分為以下幾類:1、找不到解題著手點。2、概念不清、似懂非懂。3、概念或原理的應(yīng)用有問題。4、知識點之間的遷移和綜合有問題。5、情景設(shè)計看不懂。6、不熟練,時間不夠。7、粗心,或算錯。以上方法經(jīng)過一個階段自查,建立一份個人補差檔案。通過邊查邊改,重復(fù)犯的錯誤一定會越來越少。同時,隨著自我認識的不斷完善,也有利于考試時增強自信心,消除緊張情緒。

  4.做好每一章知識的系統(tǒng)總結(jié)

  4.1做好每一天的復(fù)習(xí)。上完課的當(dāng)天,必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記,而是采取回憶式的復(fù)習(xí):先把書,筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容,例題:分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。然后打開筆記與書本,對照一下還有哪些沒記清的,把它補起來,就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來,同時也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何,也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。我們可以簡記為“一分鐘的回憶法”。

  4.2做好單元復(fù)習(xí)?!W(xué)習(xí)一個單元后應(yīng)進行階段復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)方法也同及時復(fù)習(xí)一樣,采取回憶式復(fù)習(xí),而后與書、筆記相對照,使其內(nèi)容完善,而后應(yīng)做好單元小節(jié)。

  4.3做好單元小結(jié)。 單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分。

  (1)本單元(章)的知識網(wǎng)絡(luò);

  (2)本章的基本思想與方法(應(yīng)以典型例題形式將其表達出來);

  (3)自我體會:對本章內(nèi),自己做錯的典型問題應(yīng)有記載,分析其原因及正確答案,應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題,以及你還存在的未解決的問題,以便今后將其補上。

  5.適量訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證

  學(xué)好數(shù)學(xué)要做大量的題,但反過來做了大量的題,數(shù)學(xué)不一定好,“不要以做題多少論英雄”,因此要提高解題的效率,做題的目的在于檢查你學(xué)的知識,方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準,甚至有偏差,那么多做題的結(jié)果,反而鞏固了你的缺欠,因此,要在準確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。1、要有針對性地做題,典型的題目,應(yīng)該規(guī)范地完成,同時還應(yīng)了解自己,有選擇地做一些課外的題;2、要循序漸進,由易到難,要對做過了典型題目有一定的體會和變通,即按“學(xué)、練、思、結(jié)”程序?qū)Υ湫偷膯栴},這樣做能起到事半功倍的效果。3、是無論是作業(yè)還是測驗,都應(yīng)把準確性放在第一位,通法放在第一位,而不是一味地去追求速度或技巧,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問題。4、盡管復(fù)習(xí)時間緊張,但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本?;貧w課本,不是要強記題型、死背結(jié)論,而是要抓綱悟本,對著課本目錄回憶和梳理知識,把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上,選擇一些針對性極強的題目進行強化訓(xùn)練、復(fù)習(xí)才有實效。5、獨立思考是數(shù)學(xué)的靈魂遇到不懂或困難的問題時,要堅持獨立思考,不輕易問人,不要一遇到不會的東西就馬上去問別人,自己不動腦子,專門依賴別人,而是要自己先認真地思考一下,依靠自己的努力克服其中的某些困難,經(jīng)過很大的努力仍不能解決的問題,再虛心請教別人,請教時,不要把問題問得太透。學(xué)會提出問題,提出問題往往比解決問題更難,而且也更重要,

  6.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。如仔細閱讀題目,看清數(shù)字,規(guī)范解題格式,部分同學(xué)(尤其是腦子比較好的同學(xué)),自己感覺很好,平時做題只是寫個答案,不注重解題過程,書寫不規(guī)范,在正規(guī)考試中即使答案對了,由于過程不完整被扣分較多。部分同學(xué)平時學(xué)習(xí)過程中自信心不足,做作業(yè)時免不了互相對答案,也不認真找出錯誤原因并加以改正。這些同學(xué)到了考場上常會出現(xiàn)心理性錯誤,導(dǎo)致“會而不對”,或是為了保證正確率,反復(fù)驗算,浪費很多時間,影響整體得分。這些問題都很難在短時間得以解決,必須在平時下功夫努力改正。“會而不對”是高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌,常見的有審題失誤、計算錯誤等,平時都以為是粗心,其實這是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須在第一輪復(fù)習(xí)中逐步克服,否則,后患無窮??山Y(jié)合平時解題中存在的具體問題,逐題找出原因,看其是行為習(xí)慣方面的原因,還是知識方面的缺陷,再有針對性加以解決。必要時作些記錄,也就是錯題本,每位學(xué)生必備的,以便以后查詢。

  7.分析試卷:將存在問題分類

  每次考試結(jié)束試卷發(fā)下來,要認真分析得失,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯誤進行分類,可如下分類:

  第一類問題———遺憾之錯。就是分明會做,反而做錯了的題;比如說,“審題之錯”是由于審題出現(xiàn)失誤,看錯數(shù)字等造成的;“計算之錯”是由于計算出現(xiàn)差錯造成的;“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了,往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了;“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致,如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。

  消除遺憾要消除遺憾必須弄清遺憾的原因,然后找出解決問題的辦法,如“審題之錯”,是否出在急于求成?可采取“一慢一快”戰(zhàn)術(shù),即審題要慢、答題要快。“計算錯誤”,是否由于草稿紙用得太亂等。建議將草稿紙對折分塊,每一塊上演算一道題,有序排列便于回頭查找。

  “抄寫之錯”,可以用檢查程序予以解決。“表達之錯”,注意表達的規(guī)范性,平時作業(yè)就嚴格按照規(guī)范書寫表達,學(xué)習(xí)高考評分標(biāo)準寫出必要的步驟,并嚴格按著題目要求規(guī)范回答問題。

  第二類問題———似非之錯。記憶的不準確,理解的不夠透徹,應(yīng)用得不夠自如;回答不嚴密、不完整;第一遍做對了,一改反而改錯了,或第一遍做錯了,后來又改對了;一道題做到一半做不下去了等等。弄懂似非“似是而非”是自己記憶不牢、理解不深、思路不清、運用不活的內(nèi)容。這表明你的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固,一定要突出重點,夯實基礎(chǔ)。你要建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò);全面、準確地把握概念,在理解的基礎(chǔ)上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;要多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì);體會數(shù)學(xué)思想和解題的方法;當(dāng)然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要有一定題量的積累,才能達到舉一反三、運用自如的水平。

  第三類問題———無為之錯。由于不會,因而答錯了或猜的,或者根本沒有答。這是無思路、不理解,更談不上應(yīng)用的問題。力爭有為在高三復(fù)習(xí)的第一輪中,不要做太難的題和綜合性很強的題目,因為綜合題大多是由幾道基礎(chǔ)題組成的,只有夯實了基礎(chǔ),做熟了基礎(chǔ)題目,掌握了基本思想和方法,綜合題才能迎刃而解。在高三復(fù)習(xí)時間較緊的情況下,第一階段要有所為,有所不為,但平時考試和老師留的經(jīng)過篩選的題目要會做,要做好。

  8.以考學(xué)考,提高應(yīng)試技能

  (一)“六先六后”,因人因卷制宜

  在通覽全卷,將簡單題順手完成的情況下,情緒趨于穩(wěn)定,情境趨于單一,大腦趨于亢奮,思維趨于積極,之后便是發(fā)揮臨場解題能力的黃金季節(jié)了。這時,考生可依自己的解題習(xí)慣和基本功,結(jié)合整套試題結(jié)構(gòu),選擇執(zhí)行“六先六后”的戰(zhàn)術(shù)原則。

  8.1.先易后難。就是先做簡單題,再做綜合題。應(yīng)根據(jù)自己的實際,果斷跳過啃不動的題目,從易到難,也要注意認真對待每一道題,力求有效,不能走馬觀花,有難就退,傷害解題情緒。

  8.2.先熟后生。通覽全卷,可以得到許多有利的積極因素,也會看到一些不利之處。對后者,不要驚慌失措。應(yīng)想到試題偏難對所有考生也難。通過這種暗示,確保情緒穩(wěn)定。對全卷整體把握之后,就可實施先熟后生的策略,即先做那些內(nèi)容掌握比較到家、題型結(jié)構(gòu)比較熟悉、解題思路比較清晰的題目。這樣,在拿下熟題的同時,可以使思維流暢、超常發(fā)揮,達到拿下中高檔題目的目的。

  8.3.先同后異,就是說,先做同科同類型的題目,思考比較集中,知識和方法的溝通比較容易,有利于提高單位時間的效益。高考題一般要求較快地進行“興奮灶”的轉(zhuǎn)移,而“先同后異”,可以避免“興奮灶”過急、過頻的跳躍,從而減輕大腦負擔(dān),保持有效精力,

  8.4.先小后大。小題一般是信息量少、運算量小,易于把握,不要輕易放過,應(yīng)爭取在大題之前盡快解決,從而為解決大題贏得時間,創(chuàng)造一個寬松的心理基矗

  8.5.先點后面,近年的高考數(shù)學(xué)解答題多呈現(xiàn)為多問漸難式的“梯度題”,解答時不必一氣審到底,應(yīng)走一步解決一步,而前面問題的解決又為后面問題準備了思維基礎(chǔ)和解題條件,所以要步步為營,由點到面

  8.6.先高后低。即在考試的后半段時間,要注重時間效益,如估計兩題都會做,則先做高分題;估計兩題都不易,則先就高分題實施“分段得分”,以增加在時間不足前提下的得分。

  (二)一“慢”一“快”,相得益彰

  有些考生只知道考場上一味地要快,結(jié)果題意未清,條件未全,便急于解答,豈不知欲速則不達,結(jié)果是思維受阻或進入死胡同,導(dǎo)致失敗。應(yīng)該說,審題要慢,解答要快。審題是整個解題過程的“基礎(chǔ)工程”,題目本身是“怎樣解題”的信息源,必須充分搞清題意,綜合所有條件,提煉全部線索,形成整體認識,為形成解題思路提供全面可靠的依據(jù)。而思路一旦形成,則可盡量快速完成。

  (三)確保運算準確,立足一次成功

  數(shù)學(xué)高考題的容量在120分鐘時間內(nèi)完成14個填空題、6個解答題個題,時間很緊張,不允許做大量細致的解后檢驗,所以要盡量準確運算(關(guān)鍵步驟,力求準確,寧慢勿快),立足一次成功。解題速度是建立在解題準確度基礎(chǔ)上,更何況數(shù)學(xué)題的中間數(shù)據(jù)常常不但從“數(shù)量”上,而且從“性質(zhì)”上影響著后繼各步的解答。所以,在以快為上的前提下,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,層層有據(jù),步步準確,不能為追求速度而丟掉準確度,甚至丟掉重要的得分步驟。假如速度與準確不可兼得的說,就只好舍快求對了,因為解答不對,再快也無意義。

  (四)講求規(guī)范書寫,力爭既對又全

  考試的又一個特點是以卷面為唯一依據(jù)。這就要求不但會而且要對、對且全,全而規(guī)范。會而不對,令人惋惜;對而不全,得分不高;表述不規(guī)范、字跡不工整又是造成高考數(shù)學(xué)試卷非智力因素失分的一大方面。因為字跡潦草,會使閱卷老師的第一印象不良,進而使閱卷老師認為考生學(xué)習(xí)不認真、基本功不過硬、“感情分”也就相應(yīng)低了,此所謂心理學(xué)上的“光環(huán)效應(yīng)”。“書寫要工整,卷面能得分”講的也正是這個道理。 高三學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)(下)

  清晨陽光

  三、高考成功者的幾條備考經(jīng)驗:

  (1)基礎(chǔ),還是基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時所做的事很多。有一大堆復(fù)習(xí)資料等著我們?nèi)プ?。千頭萬緒抓根本。什么是根本?就是基礎(chǔ)?;A(chǔ)知識和基本技能技巧,是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎(chǔ)上,再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實的基礎(chǔ)知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)我們要做出明智的選擇,那就是要抓基礎(chǔ)。要記住:基礎(chǔ),還是基礎(chǔ)?! ?2)學(xué)文科,要“死”去“活”來。歷史學(xué)科,有很多需要背誦的東西,人物、事件、年代、一些歷史史料的要點等等。有些材料,只能“死”記。要靠多次反復(fù)強化記憶。歷史課是一門機械死記量比較大的學(xué)科。但是在考試時,卻要把記往的材料靈活運用,這就不僅要記得牢,記得死,還要理解,理解得活。是謂:“死”去“活”來

  不單學(xué)歷史,學(xué)地理,學(xué)政治,以至學(xué)理化生物,都需要“死”去“活”來。

  (3)“試試就能行,爭爭就能贏”。這是電視連續(xù)劇《十七歲不哭》里的一句臺詞??荚囈幸粋€良好的心態(tài),要有勇氣。“試試爭爭”是一種積骰的參與心態(tài),是敢于拼搏,敢于勝利的精神狀態(tài),是一種挑戰(zhàn)的氣勢。無論是復(fù)習(xí)還是在考場上,都需要情緒飽滿和精神張揚,而不是情緒不振和精神萎靡,需要興奮而不是沉悶,需要勇敢而不是怯懦。“光想贏的沒能贏,不想輸?shù)姆吹冠A了”。“想贏”是我們追求的“上限”,不想輸是我們的“下限”。“想贏”是需要努因而比較緊張的被動的,“不想輸”則是一種守勢從而比較從容和主動。顯然,后者心態(tài)較為放松。在放松的心態(tài)下,往往會發(fā)揮正常而取得好的效果。

  (4)“一個具有健康心理素質(zhì)的人應(yīng)該做到兩點:在萎靡不振的時候要振作起來,在承受壓力過大時又能為自己開脫,使自己不失常”。人的主觀能動性使人能夠控制和把握自己,從而使自己的精神狀態(tài)處于最往。因勢應(yīng)變是人的主觀能動性的作用所在。相反相成是一切書物的辯證法。心理素質(zhì)脆弱是主觀能動性的放棄,健康的心理素質(zhì)則使我們比較“皮實”——能夠調(diào)整自己的情緒和心態(tài)去克服面臨的困難。

  (5)“高考從根本上說是對一個人的實力和心理素質(zhì)的綜合考察”。實力是基礎(chǔ),是本錢,心理素質(zhì)是發(fā)揮我們的實力和本錢的條件。有“本錢”還得會用“本錢”。無本錢生意無法做,有本錢生意做賠了的事也是有的。

  (6)復(fù)習(xí)是積蓄實力積蓄本錢,考試則要求發(fā)揮得淋漓盡至,賺得最大的效益。一位考生說“我平時考試總是稀里糊涂,但大考從來都是名列前茅,大概是心理調(diào)節(jié)得好吧?”誠如是,最可怕的是大考大糊涂,小考小糊涂,不考不糊涂。

  (7)“強科更強,弱科不弱;強科尤弱項,弱科有強項“。在考試的幾個科目上,一個人有強有弱,是太正常了。復(fù)習(xí)的策略,就是揚強扶弱。有的同學(xué)是只補弱的,忽視了強的;有的同學(xué)是放棄弱的專攻強的。從整體看,都未見明智。強的里面不要有“水分”,弱的里面還要有突破。大概是十分高明的策略了。

  (8)“差的學(xué)科要拼命補上來,達到中等偏上水平;好的要突出,使之成為真正的優(yōu)勢。”這里的道理與上述相仿,也是對待自己的強弱項中的一種策略。中考高考都是“團體賽”,要的是全局的勝利而不能是顧此失彼。

  (9)“該記的只好記住,可是,能夠不記的就不要去記憶”

  為了減輕記憶的負擔(dān),能夠偷懶的地方犯不著去玩命——本來該背的就夠多啦!根據(jù)知識的特點,在記憶和理解之間,可把知識分為四種類型:只需理解無須記憶的;只需記憶無須理解的(背下來就是了);只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。我們這里取得是“出力最小原則滾動式復(fù)習(xí)法。先復(fù)習(xí)第一章,然后復(fù)習(xí)第二章,然后把第一二章一起復(fù)習(xí)一遍;然后復(fù)習(xí)第三章,然后一二三章一起復(fù)習(xí)一遍……以此類推,猶如“滾動“。這種復(fù)習(xí)法需要一定的時間,但復(fù)習(xí)比較牢固,由于符合記憶規(guī)律,效果好。

  (10)“過度復(fù)習(xí)法”記憶有一個“報酬遞減規(guī)律”,即隨著記憶次數(shù)的增,復(fù)習(xí)所記住的材料的效率在下降。為了這種“遞減”相抗衡,有的同學(xué)就采取了“過度復(fù)習(xí)法”,即本來用10分鐘記住的材料,再用3分鐘的時間去強記——

  形成一種“過度”,以期在“遞減時不受影響。

  (11)“題不二錯”。復(fù)習(xí)時做錯了題,一旦搞明白,絕不放過。失敗是成功之母,從失敗中得到的多,從成功中得到的少,都是這個意思。失敗了的東西要成為我們的座右銘。

  (12)復(fù)習(xí)中也要培養(yǎng)對材料興趣。美國教育學(xué)者布魯納說:“學(xué)生的最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。還有一句名言說“興趣是最好的老師”。沒有興趣但是不得已的事情也得做,卻何如有興趣而樂此不疲?“基礎(chǔ)題,全做對;一般題,一分不浪費;盡力沖擊較難題,即使做錯不后悔”。這是應(yīng)該面對考卷時答題的策略??荚囋囶}總是有難有易,一般可分為基礎(chǔ)題,一般題和較難題。以上策略是十分明智可取的“容易題不丟分,難題不得零分。“保住應(yīng)該保住的,往往也不容易;因為遇到容易題容易大意。所以明確容易題不丟分也是十分重要的。難題不得零分,就是一種決不輕棄的的進取精神的寫照,要頑強拼搏到最后一分和最后一分鐘。

  (13)“繞過攔路虎,再殺回馬槍”??荚嚂r難免會遇到難題,費了一番勁仍然突不破時就要主動放棄,不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之后,很有可能思路打開活躍起來再反過來做它就做出來了??荚嚂r間是有限的,在有限的時間里要多拿分也要講策略。

  (14)“對試題抱一種研究的態(tài)度”。淡化分數(shù)意識,可能是緩解緊張心理的妙方。因此,對試題抱一種研究態(tài)度反而會使我們在考場上更好的發(fā)揮出最佳水平。有一顆平常心比有一顆非常心有時更有利。

  (15)“多出妙手不如減少失誤”。這是韓國著名棋手李昌鎬的一句經(jīng)驗之談。他談的是下棋,但對我們考試也不無借鑒意義,特別是對那些學(xué)習(xí)比較好成績比較好的學(xué)生,要取得出色的成績,創(chuàng)造高分,減少失誤是為至要。

  把自己的復(fù)習(xí)過程歸納為“復(fù)習(xí)五步曲”。

  一、地毯式掃蕩。先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏。

  二、融會貫通。找到知識之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局,從全局中把握局部。

  三、知識的運用。做題,做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習(xí)運用知識。掌握各種解題思路,通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。

  四、撿“渣子”。即查漏補缺。通過復(fù)習(xí)的反復(fù),一方面強化知識,強化記憶,一方面尋找差錯,彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。

  五、“翻餅烙餅”。復(fù)習(xí)猶如“烙餅”,需要翻幾個個兒才能熟透,不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化,不反復(fù)強化也難以記牢。因此,復(fù)習(xí)總得兩三遍才能完成。

  四、復(fù)習(xí)要注意的幾個問題

  高三是緊張而且充滿挑戰(zhàn)的一年。當(dāng)同學(xué)們滿懷信心,準備迎接挑戰(zhàn)的時候,除了知道自己這一年該怎么做,還應(yīng)該知道自己不該怎么做。

  一忌“多而不精,顧此失彼”許多同學(xué)(更多的是家長)為了在高考中領(lǐng)先于其它人,總是絞盡腦汁想方設(shè)法要比別人學(xué)得多,這無疑是件好事。但他們最后所采用的方法卻往往是對他們最為不利的,那就是:購買和選擇大量的復(fù)習(xí)資料和講義,花去比別人多得多的時間,沒日沒夜的做,他們的精神非??少F,他們的毅力非常驚人,其效果卻讓他們自己都非常傷心失望。有些家長甚至說:“我的小孩已經(jīng)盡力了,還是沒有進步,一定是太笨了”。其實,他們犯了很多科學(xué)性的錯誤,卻不自知。

  1.高中階段所學(xué)的知識具有一定的范圍,再多的復(fù)習(xí)資料、講義,也只不過是這一范圍內(nèi)的知識的重復(fù)和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識點,代表相同的方法,對于那些你已經(jīng)掌握的知識、方法,做再多的題目還是于事無補,簡單無聊的重復(fù)除了使你身陷題海,不能自拔,耗盡了你的精力不算,還使你失去了信心,因為你比別人努力,卻沒有得到相應(yīng)的回報。

  2.每一套復(fù)習(xí)資料都經(jīng)過編纂人員的反復(fù)推敲,仔細研究,都很系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識點按照一定的規(guī)律和方法融會于其中。所以同學(xué)只要研究好一兩套具有代表性的復(fù)習(xí)資料,你該學(xué)的一定都能學(xué)到,該會的都能學(xué)會。

  3.“丟了西瓜,撿了芝麻”的故事告訴我們,不能太貪心,這本資料也好,那本資料也不錯,好的資料太多了,同學(xué)們的精力是有限的,而題目是無限的,以有限的精力去做無限的題目,永遠沒有盡頭,必然導(dǎo)致你對每一套資料都沒有很好的完成,都沒有系統(tǒng)地研究,反而會因為各種資料的風(fēng)格、體系的不同,而使你的學(xué)習(xí)失去全面性、系統(tǒng)性,多而不精,顧此失彼,是高三復(fù)習(xí)的大敵。

  二忌“學(xué)而不思,囫圇吞棗”導(dǎo)致很多同學(xué)身陷題海,不能自拔的另一個重要原因,就是“學(xué)而不思”,題目是知識的載體,有的同學(xué)做了很多題目,卻仍然沒有明白它們代表同一知識點,不但不能舉一反三,甚至舉三不能反一,其真正的原因,是他們沒有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣,他們知不足,卻不知為什么不足。華羅庚先生說過:“譬如我們讀一本書,厚厚的一本,再加上我們自己的注解,就愈讀愈厚,我們自己知道的東西也就‘由薄到厚’了,但是這個過程主要是記憶和接受的過程。‘學(xué)’并不到此為止,‘懂’并不到此為透,所謂由厚到薄是消化提煉的過程,即把那些學(xué)到的東西,經(jīng)過咀嚼、消化,融會貫通,提煉出關(guān)鍵性的東西來。”這段話充分說明了思考再學(xué)習(xí)過程中的重要性。以下是“學(xué)而不思”的幾種具體表現(xiàn),也許你就有過這樣的經(jīng)歷。

  1.上課以為自己聽懂了,可你仍然作業(yè)不會做,去問老師的時候,老師告訴你,這就是上課講的例題或例題的變形;

  2.總是感到有做不完的題目,覺得每個題目都很新鮮,常常遇到那種好象從未見過的題型;

  3.考試的時候突然覺得這就是老師講的某個典型的東西,卻有那種話到嘴邊說不出的感覺,或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺;

  4.當(dāng)老師要你總結(jié)一類題目的解題方法和策略或要你總結(jié)某一章所學(xué)內(nèi)容的時候,你總是支支唔唔無話可說;

  5.一個自己所犯的錯誤,只是輕輕的告訴自己,下次要注意,只簡單地歸結(jié)為粗心,但下次還是犯同樣的錯誤。學(xué)而不思,往往就囫圇吞棗,對于外界的東西,來者不拒,全盤接受。你很能做到華羅庚先生說的由薄到厚,更不能由厚到薄,找到問題地本質(zhì),那么,你的學(xué)習(xí)就很難取得質(zhì)的飛躍。

  三忌“好高騖遠,忽視雙基”很多同學(xué)都知道好高務(wù)遠對自己沒有好處,但卻不知道什么是好高鶩遠。有的同學(xué)由于自己覺得成績很好,所以,總認為基礎(chǔ)的東西,太簡單,研究雙基是浪費時間;有的同學(xué)對自己的定位較高,認為自己研究的應(yīng)該是那些高于其它同學(xué)的,別人覺得有困難的東西;有的同學(xué)總是嫌老師講得太簡單或者太慢。其實,這些都是好高鶩遠。

  最深刻的道理,往往存在于最簡單的事實之中。一切高樓大廈都是平地而起的,一切高深的理論,都是由基礎(chǔ)理論總結(jié)出來的。同學(xué)們可以仔細地分析老師講的課,無論是多難的題目,最后總是深入淺出,歸結(jié)到課本上的知識點,無論是多簡單的題目,總能指出其中所蘊藏的科學(xué)道理,而大多數(shù)同學(xué),只聽到老師講的是題目,常常認為此題已懂,不需要再聽,而忽略了老師闡述道理的關(guān)鍵地方。所以大家一定要重視雙基,千萬別好高鶩遠。

  四忌“漫無目標(biāo),得過且過”一個人如果沒有人生目標(biāo),那么他的人生將失去意義;一個高三學(xué)生,如果沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),那么他就難取得進步。很多同學(xué),從來不去想,怎樣發(fā)展自己的強項,怎樣彌補自己的不足,從來不知道為自己分別制定長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo),只知道老師叫干什么就干什么,布置了作業(yè)就做,發(fā)了試卷就考,可是有了問題卻不問,有了錯誤不主動弄清為什么,甚而至于有的同學(xué)會認為,做作業(yè)是因為老師要檢查,任課老師好說話的那門課的作業(yè)就少做。這樣的同學(xué),很難有大的成就,原因就在于,他沒有明確的目標(biāo)就沒有內(nèi)在的動力,就沒有努力的方向,也因此而導(dǎo)致他們對一切事情都只會被動應(yīng)付,得過且過。陳景潤之所以成為數(shù)學(xué)界的泰斗,是因為他上中學(xué)時就確立了攻克“哥得巴赫猜想”的目標(biāo)。所以,制定合理的目標(biāo)是一個人取得成功的先決條件,一切盲目的行動,多半會以失敗告終,剛剛走進高三的你正是制定一年的各種目標(biāo)的最佳時機,你還等什么呢?

  講了這么多,也只是講了一些一輪復(fù)習(xí)中比較重要的問題,高三復(fù)習(xí)是一個復(fù)雜的工程,還有許多沒有講到,希望同學(xué)們做一個善于思考的人,不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)。

  最后用一首詩結(jié)束我的發(fā)言:

  《不可能的事》

  人家說,這事兒不可能,

  他咯咯笑著回答,“也許不可能”,

  但他是一個不試過不這樣說的人,

  他全力以赴,臉上浮出一絲笑意,

  即使有憂慮也不露出來。

  他開始工作,一邊哼唱著。

  那件不可能的事,他完成了。

  有人嘲笑著“你不可能辦到的,從來沒有人辦到過”。

  但他脫下外套和帽子,我們知道他要開始了。

  他抬起下巴,露出微笑,沒有懷疑和猶豫。

  他開始工作,一邊哼唱著。

  那件不可能的事,他完成了。

  會有成千上萬的人告訴你辦不到,

  有成千上萬的人想要預(yù)言你的失敗;

  有成千上萬的人,會到你面前點出:

  等在你前方的危險和困難;

  帶著微笑開始去做吧,脫下外套開始工作。

  開始工作,一邊哼唱著。

  那件不可能的事,你就會完成。

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