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小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)方法

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小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)方法

  小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感,下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)方法,希望對(duì)你有幫助。

  小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

  1.記憶策略

  語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯,背誦英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的艱巨任務(wù),也是令每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到棘手的問(wèn)題。成人如此,小學(xué)生也不例外。因此,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。

  (1)讀音記憶法:根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選,也是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀,也會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)作,卻不會(huì)用英語(yǔ)與人交流,甚至在課堂上不敢張開(kāi)嘴巴說(shuō),即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞,既可以避免“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象,又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

  (2)聯(lián)想記憶法:設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來(lái)。人的記憶能力,主要來(lái)自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人,都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ),聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索,線索越多,記住一個(gè)單詞就越容易,提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法:

  拼寫(xiě)聯(lián)想,將拼寫(xiě)類似的單詞集中在一起記憶,如:book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee, see, tree等。

  意義聯(lián)想,從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如:同義詞good——nice; 反義詞good——bad; old—— young;tall——short。

  歸類聯(lián)想,即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色:green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye聯(lián)想到身體各部分:head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。

  形義聯(lián)想,就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如:eye 可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛,y是一個(gè)鼻子。

  音義聯(lián)想,設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來(lái)。如:把cab想象為“汽車(chē)開(kāi)吧”。

  對(duì)比聯(lián)想,即把讀音相似或形狀相似的單詞進(jìn)行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea, 由sing聯(lián)想到thin, 由house聯(lián)想到horse,由grass聯(lián)想到glass等。

  類推聯(lián)想,即由一個(gè)單詞聯(lián)想到一個(gè)以上詞組或句子。如學(xué)了put, 會(huì)想到put up, 進(jìn)一步可以想到 “Put up your hands”;學(xué)了play可以聯(lián)想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。

  單詞——復(fù)合詞聯(lián)想,由一個(gè)單詞聯(lián)想到由其組成的復(fù)合詞。如由book聯(lián)想到bookcase, 由under聯(lián)想到understand, 由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。

  總之,聯(lián)想的方法還有很多,如視覺(jué)聯(lián)想,名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想,動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞聯(lián)想,形容詞的比較級(jí)聯(lián)想等等,這里不再一一列舉。

  (3)嘴、眼、耳、手并用記憶法。心理學(xué)對(duì)記憶的研究結(jié)果表明,人們感覺(jué)信息的主要渠道有四個(gè):視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和觸覺(jué)。而且刺激的渠道越多,大腦中建立的聯(lián)系越多,記憶也就越牢固扎實(shí)。因此,讀、看、聽(tīng)、寫(xiě)是最有效的學(xué)習(xí)方式。如:當(dāng)我們?cè)诔锌吹?ldquo;香腸”時(shí),應(yīng)該嘗試著說(shuō)出單詞“sausage”;當(dāng)我們學(xué)到“long”時(shí),嘴巴里說(shuō) “long, long”,同時(shí)可以伸開(kāi)雙臂,用動(dòng)作表示“long”;當(dāng)我們聽(tīng)到一個(gè)單詞時(shí),可以跟讀幾遍,也可以邊讀邊寫(xiě)。

  2.復(fù)習(xí)策略

  英語(yǔ)老師經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞,明天一早就忘了。其實(shí)這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道:復(fù)習(xí)為記憶之母。記憶單詞難,學(xué)了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn),課堂上使用頻率高的句子,同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復(fù)習(xí)與使用的緣故。一般說(shuō)來(lái),任何一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)和鞏固的知識(shí)遲早都要被遺忘。日本學(xué)者上岡光雄通過(guò)“英語(yǔ)單詞保持率曲線”證明:背過(guò)的英語(yǔ)單詞,如不加以復(fù)習(xí)鞏固,時(shí)隔一天就會(huì)被忘記10%,但是如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固,就會(huì)忘記40%,如果4——7天不復(fù)習(xí),就會(huì)忘掉60——70%,時(shí)隔3周,所記的單詞就所剩無(wú)幾了,留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)與有計(jì)劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合,即開(kāi)始時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短,然后間隔逐漸加大。

  3.時(shí)間分配策略

  兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)他所生活的家庭和社會(huì)環(huán)境,不受時(shí)間的限制,可以在各種非正式的場(chǎng)合里大量接觸語(yǔ)言。兒童每天都接觸母語(yǔ),而且是在任何場(chǎng)所,但是,英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于教室,課堂以外一般很少接觸英語(yǔ)。在課堂上,大家都在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),相差無(wú)幾,差別就在于課后的學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò),,人的差別主要在于業(yè)余時(shí)間。小學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般每天應(yīng)保證半小時(shí)。我們知道,分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如,一天集中一小時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不如上午花半小時(shí),下午花半小時(shí)。同樣,在家集中半小時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)不如飯后花20分鐘,臨睡前花10分鐘。小學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間以每天不超過(guò)一小時(shí)為宜,包括收看英語(yǔ)節(jié)目、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍,我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時(shí)做家務(wù)時(shí),播放一些課文錄音或自己喜歡的英語(yǔ)歌曲。雖然你沒(méi)有集中注意力聽(tīng),但可以在潛意識(shí)中培養(yǎng)一定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。

  小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  (一)趣味學(xué)習(xí)法

  1.聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做。

  在學(xué)完 1-10的數(shù)字后,可拿出籃球,邊拍球邊用英語(yǔ)數(shù)數(shù),這樣既玩了球,又復(fù)習(xí)了數(shù)字,一舉兩得。又如,在學(xué)習(xí)Body時(shí),可做Touch游戲,即讓老師發(fā)指令,同學(xué)邊做動(dòng)作,邊重復(fù)身體部位名稱。如,老師說(shuō):“Touch your mouth.”同學(xué)邊指自己的嘴巴,邊說(shuō):“Mouth, mouth, this is my mouth.”這樣既鍛煉了同學(xué)的聽(tīng)力,又加深了同學(xué)的記憶。

  2.演演、說(shuō)說(shuō)、唱唱。

  表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑,小學(xué)生更有愛(ài)表現(xiàn)的欲望。

  在學(xué)Animal時(shí),可抓住每種小動(dòng)物的特征,邊讀單詞邊做動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片。

  在學(xué)習(xí)時(shí),還可以適時(shí)地學(xué)唱一些英語(yǔ)歌曲,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,又可以增強(qiáng)記憶,活躍氣氛。

  在學(xué)完一星期七天的英語(yǔ)表達(dá)方式后,可以學(xué)唱“The days of the week.”,這樣能很快地記住Sunday、Monday等單詞,取得事半功倍的效果。

  3.聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)。

  這種方法可以發(fā)揮同學(xué)的想象力,訓(xùn)練同學(xué)在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái),從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。

  在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí),可用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表示單詞的意思。如:戴草帽或搖扇子表示hot,打傘或穿雨衣表示rainy,頭戴紗巾或樹(shù)枝搖擺表示windy,戴墨鏡表示sunny,打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……

  在學(xué)My clothes時(shí),同學(xué)可根據(jù)老師的指令畫(huà)出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物,與此同時(shí),還可根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色,并把這些衣物畫(huà)在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過(guò)這一系列活動(dòng),既鞏固了新學(xué)的單詞(衣服名稱),同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)(顏色、方位)。

  (二)單詞記憶法

  小學(xué)生記憶力好,如果方法得當(dāng),從小記熟一定量的單詞,那對(duì)他日后的學(xué)習(xí)當(dāng)然是大有益處的。具體地講,有以下幾種途徑:

  1.編一段話。

  就是自編一段話,把學(xué)過(guò)的單詞放進(jìn)去,這樣,既記住了單詞的讀音,又可以在一段情景中感知到單詞的意義,通過(guò)理解更有利于記憶,可謂一舉兩得。如有位孩子學(xué)了11個(gè)單詞,于是就“中西”結(jié)合,編了以下一段話:

  今天是星期天,早晨起來(lái),我刷好牙、洗好臉,吃了一塊cake,背上我的bag,戴上我的hat,騎上我的bike,來(lái)到了汽車(chē)站,拿出一面flag,攔了一輛car,到郊外放我的kite,玩了一會(huì)兒,我口渴了,于是拿出一只glass,喝了一杯milk;一看天色不早了,馬上乘上jeep回到了家里,我的dog正在門(mén)口歡迎我呢。

  2.畫(huà)一幅畫(huà)。

  心理學(xué)告訴我們:孩子抽象思維薄弱,理性認(rèn)識(shí)能力較差,而形象思維比較發(fā)達(dá),易受感性形象的影響。孩子的注意力首先受事物外部特征所支配,往往對(duì)色彩鮮艷的事物發(fā)生興趣,從而烙下較深刻的印象。因此,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,為了加強(qiáng)記憶,可以把零碎的單詞通過(guò)貼畫(huà)、添畫(huà)等形式,最后在一張色彩艷麗、形象逼真的圖上表現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)了bee,sheep,flag,fish,girl六個(gè)單詞后,可畫(huà)一幅把這幾個(gè)單詞融入其中的色彩明麗的圖畫(huà)來(lái),這樣可加深記憶。

  3.唱一支歌。

  對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō),有些單詞的發(fā)音很拗口,由于不能朗朗上口,時(shí)間一長(zhǎng),極易遺忘。愛(ài)唱歌是孩子的天性,在歌曲中,由于音樂(lè)的烘托,單詞的發(fā)音變得容易起來(lái),于是,可以把難讀的單詞編入歌曲中,這樣通過(guò)唱歌來(lái)記憶這些單詞。

  4.做一個(gè)游戲。

  有一位教育家說(shuō):“游戲可以給孩子們快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想、健康。”游戲不僅能活躍氣氛,調(diào)節(jié)孩子的學(xué)習(xí)情緒,更重要的是能培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,從而使孩子每天堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。久而久之,便形成一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:把幾個(gè)孩子分成兩組,選幾位輪流做裁判,兩組孩子用句型 This is a …,I think來(lái)猜禮盒里面的動(dòng)物,猜對(duì)了,得一分。若猜對(duì),裁判就說(shuō):Yes, it is. 猜不對(duì)則說(shuō):No, it isn’t. 每個(gè)禮盒直至猜對(duì)為止,比賽就結(jié)束,兩組比分?jǐn)?shù)定勝負(fù)。在這個(gè)游戲中,孩子的好勝心被激起,積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的Guessing Game,充分發(fā)揮了孩子的想象力,讓孩子在玩樂(lè)中掌握了單詞和句型,也培養(yǎng)了英語(yǔ)交際能力。
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