學生上課如何聽課

　　認真聽講是取得好成績的法寶，克服上課分心是認真的關(guān)鍵所在。那么，學生上課如何聽課呢?

　　上課如何聽講是困擾學生一個比較重要的話題，有不少學生上課非常認真，可是效果不是很理想，下面是介紹一種科學的聽課方法，希望能夠幫助大家。

　　在學習中，常常有不少的內(nèi)外因素干擾，使我們難以集中精力學習。良好的環(huán)境固然重要，但這不是解決問題的根本辦法，有些客觀條件是我們所不能改變的。因此，掌握“鬧中取靜”的本領(lǐng)更加重要。

　　小天和英子是同班同學，又是隔壁鄰居，但是他們兩個的成績卻有天壤之別。英子喜歡玩，只要你看到她，一準她在那玩。小天心里納悶：為什么我學習這么刻苦，卻沒英子學習好呢?

　　到底有什么秘訣呢?小天終于沉不住氣了。這天，他主動跟英子一塊回家?？斓郊业臅r候，他說： “我可以問你一個問題嗎?”

　　“怎么啦?”英子對著小天微笑著。

　　“你的成績一直很好，難道沒有什么秘訣嗎?”

　　“我學習努力啊!”英子笑著說。

　　“有些人比你更努力用功，但是成績還是不如你好。”

　　英子想了一會兒，說：“你真的想知道我的秘訣?那好吧，明天上課時，不要分神，好好的注意看我，知道了嗎?”

　　小天覺得莫名其妙，但還是點點頭。

　　英子在上課時，一直沒有看過小天一眼，只是專心地聽老師上課。

　　在上語文、數(shù)學、物理、英語課時，英子的態(tài)度和表情依然沒有太大的變化，好像整個教室只有她自己和老師，周圍的一切都不存在了。只有在老師講笑話時，她才露出淺淺的微笑。

　　剎那問小天想通了： “沒錯!就是集中注意力!英子在念書時，從來不為別人的事情打動，她總是全神貫注，絕不會胡思亂想。這就是她要告訴我的秘訣吧，其實我應(yīng)該早點知道的啊!”

　　小天想著，很開心地笑了。

　　認真聽講是取得好成績的法寶，克服上課分心是認真的關(guān)鍵所在。不僅如此，上課還要帶著問題聽課。

　　1981年，清華大學舉行出國研究生考試，奪魁者六門科目總分突破500分。外語成績超過了清華大學本校的外語尖子，獲得留美研究生資格。

　　他叫范明順，武漢電子學院的學生，當時21歲。他不是專家、教授的后代，只是一個土生土長的農(nóng)村娃。在人大學的摸底考試中，他的外語成績?yōu)?分，其余科目成績也不太理想，他是怎樣取得驚人進步的呢?主要經(jīng)驗之一，就是他總是主動也帶著問題聽課。

　　這種方法適用于授新課、綜合課。上課前要認真預習，閱讀教材，把不懂的問題記下來。這樣，上課老師講些什么，哪些自己已知了，哪些需要弄個明白，做到了心中有數(shù)。上課時，聽講就有了針對性，已經(jīng)明白的問題，等于復習一次。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。

　　這樣做，聽課沒有負擔，效率反而很高，何樂而不為呢?

　　聽課

　　聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學質(zhì)量的重要方式。

　　聽課是初為人師的起點，教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，卻不知如何向?qū)W生講解傳授，如何使學生學會貫通，如何使學生扎實的掌握。多聽課，虛心接受老教師的諄諄教誨，做到備好第一節(jié)課，講好每一節(jié)課，努力完善、充實自己。

　　聽課，教師進步的基石，對于一個教師來說，對教材的理解不是很深，教法也不一定就適合學生，所以講完后再聽課，也是一種進步的途徑。講前聽和講后聽都非常重要，每個人有每個人的教學思路與方法，每個人有每個人的優(yōu)點，如果我們將他們的經(jīng)驗盡量都能掌握，那豈不是我們給教育事業(yè)的最好匯報?

　　聽課，教師成長的階梯，老師們總?cè)ヂ犝n是不可能的，時間也不允許，只有提高自己的聽課水平，扎扎實實的聽好每一節(jié)課，聽一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，聽一節(jié)課有一節(jié)課的體會。只聽不想、不總結(jié)，那是浪費了45分鐘的價值。如果，又聽，又想，又總結(jié)，那會使自己的教學更豐富，更具有特色。時間長了，就會從量變到質(zhì)變，成為一個合格的老師。

　　聽課，教師自我檢驗的法寶，聽課中，聯(lián)系自己的教學，看看自己的教學有沒有需要補充的地方，并及時地寫在教案中，正是這一次次的修正與補充，使我們的教學越來越好。

　　去聽聽其他老師的課，不管是青年教師還是老教師，你都會收益非淺，其樂無窮。

　　但很多時候課講了，教師們也聽了，效果卻并不理想。當然，原因是多方面的，而不會聽課，不知聽課聽什么應(yīng)是主要原因之一。尤其是青年教師，他們?nèi)狈@方面的指導，所以對于“授課”、“聽課”、“評課”這些最普通的日常教學研究就不加以重視了。漫無目的講課是白白浪費時間，增加學生疲勞;同樣的，漫無目的的聽課也是浪費!增加教師的疲勞。