自主學(xué)習(xí)的方法方式
自主學(xué)習(xí)的方法方式
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于自主學(xué)習(xí)的方法，希望對你有幫助
自主學(xué)習(xí)的方法
1. 制訂學(xué)習(xí)計劃
自主學(xué)習(xí)的第一步就是要制訂學(xué)習(xí)計劃。計劃有許多種，可按時間、學(xué)科、目標(biāo)等分，也得有隨想、預(yù)計、應(yīng)變等備選方案。計劃并非必須寫在紙上，有時只需要心中有數(shù)即可。比如，每個小組要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個小組成員也要有個性的目標(biāo)，每節(jié)課、每個時間段也要任務(wù)明確、目標(biāo)清楚。每個同學(xué)要知道自己在干什么、該干什么，每個小組要對成員的計劃落實情況進行督查激勵。讓學(xué)生在小組活動中感到這是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。
2. 加強時間管理
沒有學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)過程所進行的自我觀察、自我審視和自我評價，沒有學(xué)習(xí)主體根據(jù)這種自我監(jiān)控所做出的反饋、調(diào)整及強化，就談不到“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是時間的合理分配與精心安排。那種眉毛胡子一把抓、分不清輕重緩急的“自主”，是懶漢放羊式的漫無邊際，有可能造成撿芝麻丟西瓜的得不償失。加強時間管理，需要有計劃做先導(dǎo)、自律為后盾、充實為宗旨，達(dá)到勞逸結(jié)合、寓學(xué)于樂的理想狀態(tài)。
3. 整合利用資源
網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習(xí)的制高點則是整合利用資源。這里的資源不僅包括自身的知識積淀，還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。整合則要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時以知識的重點為“圓心”，以自己的學(xué)習(xí)能力為“半徑”畫圓，能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識。比如，請六年級的學(xué)生說說簡便運算有幾種方法?有心的學(xué)生就把小學(xué)從一年級到六年級的簡便運算全部歸類弄清楚了。這就是找到了一個知識點，以自己學(xué)習(xí)的實際情況為半徑，將知識系統(tǒng)化。
4. 重視反饋信息
自主學(xué)習(xí)不是漫無目標(biāo)的自由學(xué)習(xí)，它需要重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化與方向的修正，及時查漏補缺，針對出現(xiàn)的問題交流研討，能夠自評學(xué)習(xí)效果，學(xué)會反思并調(diào)整方式策略。信息反饋的方式多種多樣，可同學(xué)之間互相監(jiān)控，也可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好自我測評，還可對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查任務(wù)完成情況。教師不能一味地牽著學(xué)生的鼻子走，要讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把自己的特長展示給同伴以得到贊賞，嘗到成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有選擇參與評價的權(quán)利，讓學(xué)生對自己、對同學(xué)的學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)作出評價，再用這種評價完善自己。
5. 養(yǎng)成良好習(xí)慣
播下一個行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。這充分說明了習(xí)慣的重要。自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有：做事有主見，學(xué)習(xí)講方法;珍惜時間，擅長統(tǒng)籌安排;主動參與，樂于探究，勤于動手;會搜集和處理信息，善于交流與合作;能自覺地制訂學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程;能主動選擇學(xué)習(xí)策略，自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果，積極創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，等等。
6.堅持學(xué)以致用
課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深，學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。長時間地灌輸，學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”，就會“被動接受、難以消化、無動于衷”。自主學(xué)習(xí)推崇“學(xué)以致用”，而不是“學(xué)以備用”，如果“學(xué)”與“用”之間隔著一段時空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，讓學(xué)生看不到應(yīng)用的前景，體會不到應(yīng)用的樂趣，更無法在應(yīng)用過程中探索學(xué)習(xí)，所以，真知就無法從實踐中產(chǎn)生?！耙髢和诮裉炀瓦^著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識做準(zhǔn)備”，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實就是強調(diào)學(xué)以致用。
自主學(xué)習(xí)的策略
1. 創(chuàng)設(shè)合作情境
自主容易合作難——難!恰恰顯示出合作的價值?！白灾鳌迸c“合作”就像兩個半球，結(jié)合起來，才能更好地滾動發(fā)展。創(chuàng)設(shè)合作情境的首選做法是變傳統(tǒng)的“插秧式”排座位為6人一組的“對臉坐”。這樣能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，實現(xiàn)差異互補，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如在問題討論時，小組各個成員都要獨立思考，積極發(fā)言，共同探討，互相合作，每位小組成員都要輪流當(dāng)小組長和“發(fā)言人”。新課程教材為自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺，其中包括探索發(fā)現(xiàn)、科學(xué)視野、實踐活動、資料卡片、科學(xué)史話、思考與交流等，要充分利用好這些多樣化的教學(xué)活動，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、親身體驗、合作交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)習(xí)的主動性。
2. 小組科學(xué)搭配
小組成員分ABC三層，AA、BB、CC分別結(jié)對子，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實施“捆綁式”評價。以班級管理為例：小組同學(xué)根據(jù)菜單上的任務(wù)，結(jié)合自己的喜好，自由選擇自己的工作任務(wù)。這個過程中優(yōu)秀的同學(xué)一定要讓平常內(nèi)向的同學(xué)先選擇，這既是發(fā)揚紳士風(fēng)度，又是彌補公平。要讓每個同學(xué)都有職務(wù)，而且都是自愿承擔(dān)的，讓學(xué)生感覺到履行職責(zé)是件很神圣的事情。為了推動學(xué)生人人都能自主，評價機制必不能少。這個評價一定要采用“捆綁式”，一損俱損，一榮俱榮。我們的每個小組根據(jù)《前景學(xué)校×班×學(xué)科學(xué)習(xí)法》建立了《×小組自主學(xué)習(xí)評價辦法》，小組人員在制定時集思廣益，在共同約定后簽字生效，并把《評價辦法》貼到每個組的組牌上，放在小組中間，每組選出“自主學(xué)習(xí)監(jiān)督組長”，組長在相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)時段中提醒、監(jiān)督并反饋。而小組之間也在每天、每周用表格評比。
3. 明確學(xué)習(xí)任務(wù)
自主學(xué)習(xí)最大的忌諱就是漫無目的，信馬由韁。因此，明確學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生知道什么時間該學(xué)什么，學(xué)一門知識該怎樣去學(xué)、學(xué)到什么程度，這非常重要。教學(xué)中，我們每節(jié)課都有相關(guān)的目標(biāo)，而這個目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定必須達(dá)到的，而是由學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)范圍和結(jié)合自己的原有基礎(chǔ)選擇的，學(xué)什么，學(xué)到什么程度由學(xué)生自己來確定，從而使不同層次的學(xué)生都能提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了奮斗的方向也就減少了學(xué)習(xí)活動的盲目性。
4. 利用問題導(dǎo)航
思維是從問題開始的，課堂上要想讓學(xué)生思考，必先讓其發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。問題越多，好奇心越強，興趣越濃，注意力就越集中，思維就越活躍。自主學(xué)習(xí)要強調(diào)以問題為綱，提綱挈領(lǐng)，主線貫穿。很多概念的學(xué)習(xí)都可按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的章法舉綱張目。因此，我們要給出機會讓學(xué)生將問題呈現(xiàn)出來，這樣才能讓學(xué)生在質(zhì)疑中不斷去挖掘、探索。如學(xué)習(xí)《金岳霖先生》，抓住一個“怪”字，一切問題迎刃而解。
5. 及時總結(jié)整理
好記性不如爛筆頭。每堂課都要讓學(xué)生自己去小結(jié)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項重要內(nèi)容。下課前讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案，和小組對子間說一說我本節(jié)課學(xué)會了什么，是怎樣學(xué)會的;我是否達(dá)到了自定的目標(biāo)，若沒達(dá)到是什么原因，可有什么改進的辦法。這樣讓學(xué)生自己理清知識脈絡(luò)，納入認(rèn)知系統(tǒng)，提高自學(xué)能力?？偨Y(jié)整理時，如果能用“綱要信號圖示法”，做到化繁為簡、一目了然最好。
6. 樹立自主榜樣
榜樣的力量是巨大的，尤其是身邊的、可望又可及的榜樣更值得學(xué)習(xí)?！敖柚駱?，發(fā)展榜樣”便成了我們從班級到年級，再到學(xué)校每周、每月必干的“大活兒”。我們在每個班的每個小組里都設(shè)立了“我最自主”獎項，并把這個獎項延伸到班里、年級組里和學(xué)校里。每周每組評出一名，張榜到班里，每月每班數(shù)名，張榜到學(xué)校里。然后從班主任到年級主任再到校長，每到張榜時便對獲得獎項的同學(xué)進行隆重的表揚儀式，讓會自主學(xué)習(xí)的同學(xué)在這一時刻成為最了不起的焦點，更讓大多數(shù)想成為焦點的同學(xué)點燃自主學(xué)習(xí)的激情，激起自主學(xué)習(xí)的欲望。
7. 激勵不忘懲戒
激勵固然重要，懲戒也不可少。利用自我懲戒方式，讓學(xué)生養(yǎng)成堅持的好品質(zhì)。小組同學(xué)領(lǐng)受了任務(wù)就一定要對自己負(fù)責(zé)。要自己給自己設(shè)定底線，也就是如果沒有按時完成任務(wù)自己怎么懲戒自己。我們不選擇暴力行為，只是讓學(xué)生選擇為班級服務(wù)的方式?？梢允菍懛此?變相學(xué)語文)，也可以為小組同學(xué)講一個故事，一定是有教育意義的，還可以給同學(xué)講講名人通過努力成功的故事……學(xué)生一定要通過這種方式告訴自己要堅持下來，而且自己的堅持也能讓自己的小組同學(xué)更加優(yōu)秀。其實這個也是小組同學(xué)互相監(jiān)督、互相促進的行為方式。
8. 集體商定班規(guī)
制定班級公約可由全體學(xué)生商討制定，把學(xué)校、班級常規(guī)要求轉(zhuǎn)化為他們自身進取的需要，以激發(fā)他們自主參與班級管理的積極性。班級采用每天自評、每周小組評、每月班評，每期總評的辦法，把整個學(xué)期中每個學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過程變成一個不斷進取、不斷達(dá)成小目標(biāo)的過程，引導(dǎo)他們一步步邁向總目標(biāo)。同時，民主選舉班干部。班委們職責(zé)明確，各司其職，分工合作，廢除班干部終身制，每周由全班同學(xué)對班干部的履職情況進行評議，讓更多的同學(xué)有參與班級管理的機會。這種促成學(xué)生自主發(fā)展的德育模式，即把教育的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理與自我管理，自主參與各項德育活動，在參與中自我體驗和感悟，在參與中實現(xiàn)自我教育，進而實現(xiàn)自主發(fā)展。
9. 施行民主管理
為自己領(lǐng)受的任務(wù)制定相應(yīng)的“法規(guī)”，學(xué)生就會根據(jù)領(lǐng)受的任務(wù)結(jié)合班級日常行為規(guī)范自想辦法。如果是紀(jì)律問題就要想出相應(yīng)的矯正行為，如果是衛(wèi)生方面，就要想到打掃到什么程度才算合格。班內(nèi)的“法規(guī)”一定要具體，可操作性強，學(xué)生看了一目了然。這里面也包括檢查的時間、監(jiān)督的范圍。最后全體投票成立一個仲裁委員會，讓有威望的同學(xué)主持公道，大家會心服口服。在班級學(xué)生互相監(jiān)督的過程中一定會出現(xiàn)一些問題，出了問題一定要有人解決，仲裁委員會就會通過“學(xué)生自己調(diào)解解決”的方式，分析原因，調(diào)查取證，最后自主解決問題，不用老師插手。
猜你感興趣：
3.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法