小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法是怎樣的呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，供你參考。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法篇一
一、解決質(zhì)疑引向目標(biāo)
“學(xué)貴有疑”學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題是主動參與教學(xué)動態(tài)過程的關(guān)鍵。“思起于問，源于疑。”在有效課堂中，教師要打破傳統(tǒng)的師生問答一統(tǒng)天下，就要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情景、倡導(dǎo)自主探究、規(guī)范引導(dǎo)，使學(xué)生敢疑、想疑、能疑、善疑。
科學(xué)課堂會有很多的意外生成，此時除能放手質(zhì)疑外還要能通過質(zhì)疑。(在科學(xué)課的教學(xué)中，提問是科學(xué)探究的起始活動，科學(xué)課堂會有很多的意外生成，此時老師就是要通過提問來將學(xué)生引向目標(biāo))。
例如，我在五年級上科學(xué)課時遇到這樣的問題，利用氣球的反沖力讓小車動起來，同時介紹到火箭、噴氣式飛機(jī)都是利用反沖原理來運(yùn)動的。這時有學(xué)生突然質(zhì)疑：“老師，噴氣式飛機(jī)能運(yùn)動起來，是因為機(jī)艙里面裝了很多氣球么?”這時我就順著這位同學(xué)的思維方向，多講解了一些關(guān)于反沖力原理的案例，讓學(xué)生對于反沖力有了更深一步的認(rèn)識，同時對這位同學(xué)的質(zhì)疑給予表揚(yáng)，希望每位同學(xué)都能像他一樣多思考，讓每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中敢于提出自己的不懂，表示自己的異議，表達(dá)自己的見解。教學(xué)中我要通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，將學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考與探索，從而使學(xué)生情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
二、重視畫圖和識圖
學(xué)習(xí)科學(xué)離不開圖形，比如物質(zhì)科學(xué)中的機(jī)械設(shè)計，電磁學(xué)知識的復(fù)雜電路設(shè)計，地質(zhì)科學(xué)中的地形圖、氣象圖，生命科學(xué)中的人體系統(tǒng)圖、各種植物或動物的結(jié)構(gòu)圖等都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動手畫圖或記圖是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法，而且對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。
《科學(xué)》要求的畫圖和識圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，根據(jù)理解和記憶將不完整的生物圖、地質(zhì)地理圖等填涂完整。例如，有關(guān)電路的習(xí)題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關(guān)問題迎刃而解。
三、重視觀察和實驗
科學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是科學(xué)學(xué)的重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。”對于初學(xué)科學(xué)的學(xué)生，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學(xué)的科學(xué)知識有生動、形象的感性認(rèn)識;只有通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。
例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動的相對性，老師講到參照物時，許多同學(xué)都會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運(yùn)動的相對性有了形象的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，我們還應(yīng)該重視實驗，注意把所學(xué)的科學(xué)知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與科學(xué)實驗現(xiàn)象的結(jié)合，因為大量的科學(xué)規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。
在實驗的過程中要認(rèn)真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學(xué)生的動手操作實驗。在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實驗的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計實驗，來判斷自己設(shè)計的實驗方案在實踐中是否可行。
例如，可以自己設(shè)計實驗測量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的長度;可以通過實驗測量上學(xué)途中騎車的平均速度;可以設(shè)計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗;還可以設(shè)計探究有關(guān)生物、地理和化學(xué)等相關(guān)實驗和調(diào)查。這些都需要同學(xué)們自己獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對科學(xué)知識的理解更深刻，分析、解決問題會更全面。
四、注意適當(dāng)分類，把知識條理化和系統(tǒng)化
當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時，適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡，重點突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。
通過這些方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法，在學(xué)習(xí)科學(xué)的道路上，要結(jié)合自己的特點，穩(wěn)扎穩(wěn)打，要有信心學(xué)好它。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法篇二
一、發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，從生活中，從科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，就已經(jīng)認(rèn)識了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象。但是，此前的學(xué)習(xí)都是對電和磁分開來進(jìn)行探究的，從來沒有考慮過電和磁之間有沒有關(guān)系，有什么關(guān)系。這樣就在我的引導(dǎo)下提出了這節(jié)課所要探究的問題——電和磁有關(guān)系嗎?
二、提出假設(shè)。問題提出后，學(xué)生們馬上就炸開了鍋。電和磁這種現(xiàn)象，學(xué)生們感覺很熟悉。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有用電器，手邊的文具盒里就有磁鐵，可是它們之間到底是有關(guān)系還是沒有關(guān)系呢，自己從來沒有想過。于是，學(xué)生就根據(jù)自己的經(jīng)驗開始了推測，有的覺得電和磁之間沒有關(guān)系，也有的覺得電和磁之間有關(guān)系。
三、設(shè)計實驗。爭論了一會兒后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，電和磁之間有沒有關(guān)系，光憑嘴說是沒有用的，必須得有事實來證明。于是學(xué)生們開始找尋證明的方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生分析電和磁的特點。通過回憶此前學(xué)過的電學(xué)知識，學(xué)生們想起能夠點亮小燈泡的電路里有電流。至于磁鐵嘛，指南針就是一個磁鐵，而且磁鐵還有同極相斥、異極相吸的特點。于是實驗方案很容易就找到了，在通電導(dǎo)線附近放置一個指南針，如果指南針的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，就說明電和磁之間是有關(guān)系的。
四、動手探究。在實際操作過程中，大多數(shù)學(xué)生果然發(fā)現(xiàn)指南針的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。但是有少數(shù)學(xué)生的實驗中，指南針的指針沒有明顯的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。這時，我發(fā)動指針偏轉(zhuǎn)的小組同學(xué)幫助或指導(dǎo)指針沒有偏轉(zhuǎn)的小組重做實驗。
五、分析結(jié)果。實驗完成后，全班首先對第一次的不同現(xiàn)象進(jìn)行集體分析。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，如果導(dǎo)線與指南針指針方向正好垂直的話，導(dǎo)線通電后指針不會偏轉(zhuǎn);如果導(dǎo)線與指南針指針方向不垂直的話，導(dǎo)線通電后指針則會偏轉(zhuǎn);如果導(dǎo)線與指南針指針方向正好一致的話，導(dǎo)線通電后指針會劇烈偏轉(zhuǎn)。
六、得出結(jié)論。通過小組討論和集體討論，最終全班同學(xué)得到了一致的結(jié)論：電流可以產(chǎn)生磁性;把導(dǎo)線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)。
七、遷移應(yīng)用。為了鞏固知識，也為了考驗學(xué)生是否能夠運(yùn)用電磁感應(yīng)，我提出了一個生活中的小問題：用完了的廢電池，一點電都沒有了嗎?能用我們的導(dǎo)線和指南針檢測一下嗎?
通過最后的一步——遷移應(yīng)用，讓學(xué)生們又興致盎然起來，帶著這個問題重新開始了新的一輪科學(xué)探究。學(xué)生們就在這樣不斷循環(huán)的學(xué)習(xí)中，將科學(xué)探究的方法逐漸掌握熟練，將科學(xué)知識逐漸裝入腦海，將科學(xué)探究的精神逐漸傳遞下去。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法篇三
第一是預(yù)習(xí)環(huán)：
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是指在老師講課以前，學(xué)生自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好知識上的準(zhǔn)備工作。所以，預(yù)習(xí)實際上是學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)的一種良好形式。
2在21世紀(jì)，信息激增，日新月異。因此，為了不成為功能性文盲，幫助孩子“學(xué)會學(xué)習(xí)”是極為重要的，而預(yù)習(xí)便能使孩子的自學(xué)能力得以增強(qiáng)。另外，預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)更有針對性，可以帶著問題去聽講。
3孩子也并非每天都需要預(yù)習(xí)，一般在上主要科目的新課之前需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。家長要抓一下孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4預(yù)習(xí)首先是通覽教材，初步理解其基本內(nèi)容和思路，如果發(fā)現(xiàn)新課所需的某些舊知識欠缺或遺忘，就查閱、補(bǔ)習(xí)?？稍囎隽?xí)題，注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解之處，做些簡單的預(yù)習(xí)筆記，以便聽課時用。
第二是上課環(huán)：
1 課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)。小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是這一環(huán)。
上課正確的做法是：
2——帶著問題上課。如果孩子帶著一些未解決的問題進(jìn)入課堂，就保持著較強(qiáng)烈的求知欲。此時，孩子會集中精力聽教師講重點、難點和要點。要學(xué)會放松，因為一節(jié)課始終繃緊了弦是不可能的，所以調(diào)節(jié)課上不同階段的緊張程度便很重要。一堂課的開頭結(jié)尾常不可忽略，需要認(rèn)真聽講。
3——緊抓老師思路。學(xué)生聽講須注意教師講課中的邏輯性。如果聽時遇到某一問題沒聽懂可迅速記下來，此時不必死鉆“牛角尖”，還要順著教師的講解去聽，那個問題可相機(jī)思考或提問。
4——要當(dāng)課堂主人。聽講時學(xué)生必須發(fā)揮主體作用，認(rèn)真思考教師提的問題，仔細(xì)觀察演示或?qū)嶒?，大膽提問，大膽發(fā)表看法，積極參加討論。
5——養(yǎng)成筆記習(xí)慣。學(xué)生課上要邊聽邊記，以聽為主。記錄時善用符號，簡潔明了，迅速整齊，可有自己的批語，重點處用重彩或著重符標(biāo)明。
第三是復(fù)習(xí)環(huán)：
1 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程5環(huán)中的中間環(huán)節(jié)，承上啟下，十分重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)中達(dá)到對知識的深入理解和掌握，并提高對知識運(yùn)用的技巧，進(jìn)而使知識融會貫通，舉一反三，系統(tǒng)化，這樣，才能使知識真正為自己所有。如果您的孩子平時不復(fù)習(xí)，考前突擊;不會做題了，才想起要復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)時一味死記硬背，沒有章法，就要進(jìn)行教育?？梢灾笇?dǎo)孩子可以掌握以下復(fù)習(xí)要點：
2——多種形式復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對信息的重新編碼，可采用看、聽、記、背、說、寫、做等多種形式復(fù)習(xí)整理知識，不必一味機(jī)械重復(fù)?？茖W(xué)指出，復(fù)習(xí)的效果在于編碼的適宜性，而不在次數(shù)。
3——當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)。要求孩子聽講之后盡早進(jìn)行復(fù)習(xí)，可減少遺忘。同時可使新知識聯(lián)系起來，搞清楚知識前后的聯(lián)系和規(guī)律。
4——單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這一般在測驗和考試之前進(jìn)行，這種復(fù)習(xí)重點領(lǐng)會各知識要點之間的聯(lián)系，要抓重點和難點，并使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。對錯題進(jìn)行再次練習(xí)被證明是提高成績的法寶。
5——假期不忘復(fù)習(xí)。每年的寒署假及勞動節(jié)、國慶節(jié)學(xué)生閑暇時間較多，家長可以督促和提醒孩子，除完成作業(yè)外，應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)，防止遺忘。在節(jié)假日，孩子還可以適當(dāng)閱讀課外書，加深和拓寬對知識的理解、鞏固和運(yùn)用。
第四是作業(yè)環(huán)：
1 小學(xué)生通過做作業(yè)，不僅可以及時鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識加深理解，而且學(xué)生可以運(yùn)用知識，形成技能，有利于其能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)要點是：
2——先復(fù)習(xí)后作業(yè)。就是說，先看書，后做題。這樣可以省時省力，提高效率。
3——認(rèn)真高效檢查。做作業(yè)態(tài)度要認(rèn)真，獨立完成，注意審題，言必有據(jù)，推理嚴(yán)謹(jǐn)，寫字工整，最后要檢查作業(yè)是否有遺漏和錯誤。您如果看到孩子先玩后作，邊玩邊寫，拖沓分心，那是做作業(yè)的壞習(xí)慣，必須要求孩子改正。
4——仔細(xì)研究批語。教師的評語經(jīng)常言簡意賅地點出問題所在。家長要告訴孩子，應(yīng)認(rèn)真研究批語，更正錯誤，深思熟悉。作業(yè)應(yīng)保證完整，分門別類，到總復(fù)習(xí)時，便可隨手拿出來參考。
5做作業(yè)是小學(xué)生的重要工作，要循序漸進(jìn)，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題;要變換形式，注意多樣性，題不在多，在于不同變式;新穎有趣，注意趣味性，不抱單純?nèi)蝿?wù)觀點做題，而是把做作業(yè)看成對自己能力的檢驗;要求孩子獨立答題，注意自主性，不依賴他人，寧做真白丁，不做假秀才。
6著名科學(xué)家黃昆先生說：“我剛上中學(xué)的半年是住在身為教授的伯父家。他見我放學(xué)后很空閑而詢問我。我說老師安排的數(shù)學(xué)作業(yè)我都做完了。他說那不行，數(shù)學(xué)書上的題自己都要做。從此，我就按他的話做了，其影響深遠(yuǎn)。這不僅使我做數(shù)學(xué)很熟練，也產(chǎn)生了很大的興趣，而且由此我習(xí)慣了下課就忙于自己做題，很少去看書上的例題。后來我回想，總覺這一偶然情況有深遠(yuǎn)影響，使我沒有訓(xùn)練出‘照貓畫虎’的習(xí)慣。”
第五是小結(jié)環(huán)：
測驗與考試前后，是學(xué)習(xí)小結(jié)的時機(jī)。小結(jié)是學(xué)習(xí)某過程的終結(jié)環(huán)節(jié)，是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。通過小結(jié)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以便總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對今后的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。家長可以指導(dǎo)孩子：
——進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)。通過系統(tǒng)小結(jié)，以使自己的知識系統(tǒng)條理化，實用化。做好小結(jié)，迎接考試。
——正確對待考試?？荚囀菍ψ约簩W(xué)習(xí)效果的檢查?？荚嚂r學(xué)生要認(rèn)真審題，想不起來的先放下。緊張而不慌亂，沉著而不懈怠。卷面整潔，書寫工整，步驟完整，格式正確。學(xué)生不得考試作弊，也不得協(xié)同別人作弊。
——做好考后分析。拿到批閱后的試卷時，看了自己得的分?jǐn)?shù)之后，重要的是對考試進(jìn)行分析。改正錯題，認(rèn)真研究，找出自己學(xué)習(xí)中的漏洞。自己做對的題也要分析，看看自己表達(dá)論證是否清晰嚴(yán)密，解題方法是否簡捷明了。
以上5環(huán)，如奧運(yùn)5環(huán)旗上之5環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。家長指導(dǎo)孩子抓好學(xué)習(xí)過程中這5環(huán)的良好運(yùn)行，必達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率之目的。
方法不對，越學(xué)越累;方法如對，事半功倍。如果把學(xué)習(xí)任務(wù)看成是過河，那么，學(xué)習(xí)方法就是橋和船，不講究方法，過河就不可能。