初中理科各科學(xué)習(xí)方法
初中理科各科學(xué)習(xí)方法
數(shù)理化是中學(xué)階段要學(xué)習(xí)的理科，都說理科比較難學(xué)，那么同學(xué)們應(yīng)該掌握哪些學(xué)習(xí)方法提高這三科的成績呢?一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的初中理科各科學(xué)習(xí)方法，希望對您有用。
初中理科各科學(xué)習(xí)方法：數(shù)學(xué)
基礎(chǔ)知識徹底掌握：在概括必須掌握的基礎(chǔ)知識的同時，突出的是記憶能力和綜合能力的提高;
吃透典型例題：引導(dǎo)學(xué)生提升的是舉一反三的知識遷移能力;
培養(yǎng)課堂記憶的良好習(xí)慣：指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的記憶方法;
運(yùn)算準(zhǔn)確性自信心的培養(yǎng)：提升的是學(xué)生的推理計算能力和良好的心理素質(zhì)。
分析習(xí)慣的養(yǎng)成：主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。
反思習(xí)慣的養(yǎng)成：提升的是學(xué)生的判斷能力和反思能力。
在證明或求解數(shù)學(xué)題時，應(yīng)該掌握的具體方法主要有：換元法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。具體的操作時，常用的分析思路有：觀察與實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想與類比、比較與分類、分析與綜合、歸納與演繹、一般與特殊、有限與無限、抽象與概括等。為盡快掌握這些方法，在平時的訓(xùn)練中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
(1)變更命題的表述形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)審題能力。
(2)尋求不同解題途徑的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法也各異，這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢，開拓思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
(3)變換幾何圖形的位置，形狀和大小，培養(yǎng)思維的靈活性，敏捷性。把課本中的例習(xí)題多層次變換，既要加強(qiáng)知識之間聯(lián)系，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。
(4)強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性，這樣的訓(xùn)練，可以克服靜止、孤立地看看問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生研究問題探索問題的能力。
(5)變封閉題目為開放型題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。通過這類問題的練習(xí)，可以把學(xué)生引導(dǎo)到他自己的學(xué)習(xí)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中理科各科學(xué)習(xí)方法：物理
會表述，熟記并正確地敘述概念、規(guī)律內(nèi)容;會表達(dá)，明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個符號的物理意義;會理解，掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件;會變形，會對公式進(jìn)行正確變形，理解變形后的含義;會應(yīng)用，會用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計算。以下是具體的學(xué)習(xí)策略和方法：
(1)重視畫圖和識圖 學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識的機(jī)械設(shè)計到運(yùn)用電磁學(xué)知識的復(fù)雜電路設(shè)計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。學(xué)會畫圖，就可以把復(fù)雜的圖形簡單化，從而使解題思路更清晰。
(2)重視觀察和實(shí)驗(yàn) 對于初學(xué)物理的學(xué)生，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。只有這樣，才能將所學(xué)知識的理解不斷深化。例如，老師講到參照物時，許多同學(xué)都會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的事物都向車尾飛奔而去。這個生動的實(shí)例使我們對運(yùn)動的相對性有了形象的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，我們還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，把所學(xué)的物理知識與日常生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來。學(xué)習(xí)中，要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成動手操作實(shí)驗(yàn)。此外，還可自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)。
(3)學(xué)會“兩頭堵”的分析方法 物理知識的特點(diǎn)是由簡到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識的增多，許多學(xué)生都越發(fā)感到物理題不好做。這主要是因?yàn)樗伎嫉姆椒ú粚?。拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需要知道的條件，逐步向已知靠攏;二是要“發(fā)展”已知，從已知想到可知，逐步推向未知。當(dāng)兩個思路“接通”時，就能得到解題的思路。
(4)注意適當(dāng)分類 當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課本和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分類，使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡;可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步建立一個清晰的概念系統(tǒng)。
初中理科各科學(xué)習(xí)方法：化學(xué)
(1)聯(lián)想與假說
聯(lián)想思維法就是由聯(lián)想源出發(fā)，運(yùn)用思維從相關(guān)、相似、相反的角度對知識進(jìn)行外推、內(nèi)聯(lián)、發(fā)散等思維方法。化學(xué)知識相對較繁雜、零亂，借助聯(lián)想可化紛繁無序?yàn)橛行?，使枯燥無味變?yōu)橛腥?。如HCl制備，從裝置可聯(lián)想到Cl2、H2、O2制取;從反應(yīng)物可聯(lián)想到其它氯化物是否能代替;從高沸點(diǎn)酸制低沸點(diǎn)酸的原理上可聯(lián)想到H2SO4是否可由其它酸代替;從收集可聯(lián)想到氣體收集方法歸類;從尾氣吸收裝置可聯(lián)想到其它氣體的吸收。
假說是根據(jù)人們已有知識對所研究的事物或現(xiàn)象做出初步的解釋?；瘜W(xué)中的假說是以觀察為依據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律做出解釋。如鈉的學(xué)習(xí)，首先出示樣品：為什么鈉要放在煤油中?為什么可以放在煤油中?提出問題，做出推測，然后在Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)得以進(jìn)一步證實(shí)，完善Na的化學(xué)性質(zhì)描述。在成功欲望獲得滿足的過程中獲得的知識、記憶更深刻，還能學(xué)會基本的思維方法。
(2)比較并歸納
在比較中學(xué)習(xí)，同中求異、異中求同，能使知識的理解更準(zhǔn)確、更深刻。如對SO2的學(xué)習(xí)，可比較CO2、SO2從酸酐角度得到共同的性質(zhì)，從氧化性、還原性、漂白性比較出SO2不同的性質(zhì)，然后分析為什么會不同，這樣CO2、SO2的鑒別主法就呼之欲出。
有比較還要善于歸納。歸納使零碎的知識變得有序，甚至形成網(wǎng)絡(luò)。如氧族、鹵族的學(xué)習(xí)就可歸納出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，非金屬性變化規(guī)律及判斷等，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比較與歸納相輔相成，融為一體，歸納離不開比較，比較是為了更好的進(jìn)行歸納進(jìn)而得出結(jié)論。
(3)演繹與類推
對化學(xué)中規(guī)律與原理的應(yīng)用少不了演繹法。如已知非金屬性越強(qiáng)其對應(yīng)的氫化物越穩(wěn)定，P、S、Cl非金屬性逐漸增強(qiáng)，則可推得SiH4、PH3、H2S、HCl穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)。
類推則在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用更多，Cl2性質(zhì)可類推Br2、I2;Na性質(zhì)可推及K、Rb等等。但類推應(yīng)注意共性之外的個性，不可簡單“再現(xiàn)”。如鹵素中F2就是特例。
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