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《長度單位》數(shù)學教案設計

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《長度單位》數(shù)學教案設計

  《長度單位》數(shù)學活動使學生認識各個長度單位,為了更好的讓學生了解教學內(nèi)容,教學教案是必備的,下面是學習啦小編為大家整理的《長度單位》的數(shù)學教案設計,希望對你們有幫助。

  《長度單位》教案設計一

  教學目標:

  1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程,認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

  2、通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

  3、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

  教學重點:

  通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

  初步建立1厘米的長度觀念,培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境

  師:媽媽需要買一截松緊帶,需要多長呢?老師量過了,和你們桌上的小棒一樣長,請每個小組選擇一種實物量一量。

  學生匯報量的結(jié)果。

  問:奇怪了,同樣長的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

  師:如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果,最好用什么工具量呢?

  生:尺子。

  二、自主探究

  1、認識1厘米。

  拿出直尺看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生觀察,匯報。

  A、數(shù),按順序讀一讀。問:最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

  B、線,有長有短,叫刻度線。

  C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一種常用的長度單位。

  一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

  找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)

  找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

  用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

  2、認識幾厘米。

  師:我們知道1厘米有多長,那2厘米、3厘米……又是多長?

  問:2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

  3、用厘米量。

  舉起藍紙條,估計一下他大約是幾厘米?

  用尺子量一量。填在書上。

  量松緊帶的長。

  三、拓展運用

  1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

  (1)沒對準0刻度線的。

  (2)正確的。

  (3)不是從零刻度量的。

  2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?

  3、小組合作量指定物體長度。

  4、老師想量手腕一圈的長度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

  5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

  課外搜集資料:你還知道哪些長度單位?

  《長度單位》教案設計二

  教學目標:

  1、經(jīng)歷長度單位的形成過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

  2、通過學生看一看,記一記,找一找等多種實踐活動形式,初步認識長度單位厘米,逐步建立對1厘米的印象。

  教學過程:

  一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性

  1、了解古代人測量物體的方法。

  課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法??戳松厦娴娜鶊D,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準,用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

  2、介紹“1拃”的長度。

 ?、拧⒄n件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖,這樣測量出的長度一致嗎?

  ⑵、教師示范1拃(從大拇指到中指的長度叫做“1拃”),學生親自動手體會“1拃”。

  ⑶、討論

 ?、?、量的都是課桌的長,為什么測量結(jié)果不一樣呢?

  (因為有的同學手大,有的同學手小,所以導致測量的結(jié)果不一樣。)

 ?、?、當測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致,那該怎么辦呢?

  觀察故事圖片

  請學生敘述每張圖片的意思,然后思考為什么會出現(xiàn)這種情況呢?

  3、統(tǒng)一長度單位。

  歸納總結(jié):在測量物體長度時應該選用相同的長度單位,也就是要統(tǒng)一長度單位。

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