高一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法

　　高一文言文學(xué)習(xí)比初中不一樣，除了背誦，積累語(yǔ)言材料外，還要引導(dǎo)學(xué)生積累文言字詞和語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)。那么同學(xué)們應(yīng)該怎樣學(xué)好文言文呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，希望對(duì)您有用。

　　高一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法一

　　一、“三多”

　　1、多讀：不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，盡可能閱讀一些文言作品，擴(kuò)大自己的視野。

　　2、多背：意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的把它背誦下來(lái)。倘若你可以堅(jiān)持到底，那么你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來(lái)。

　　3、多練：是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。

　　二、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

　　學(xué)習(xí)文言文不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng)課，而且要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

　　1、課前預(yù)習(xí)，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的圈點(diǎn)勾畫(huà)，結(jié)合語(yǔ)境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時(shí)還無(wú)法理解的東西，對(duì)那些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不 同的地方，一定要加倍注意。當(dāng)然，有條件的話，還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記了反復(fù)誦讀課文，如果有時(shí)間，還可以將不懂 的地方制作成問(wèn)題卡片，以便上課時(shí)及時(shí)與老師交流或互動(dòng)，切忌不懂裝懂。

　　2、課后復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽(tīng)聽(tīng)就了事，那么，你就有可能到頭來(lái)，自己什么也得不到!

　　三、了解句式和翻譯

　　文言特殊句式之所以特殊，是因?yàn)樗c現(xiàn)代漢語(yǔ)有所區(qū)別。這種區(qū)別主要體現(xiàn)在語(yǔ)序、省略、句子格式等方面，包括判斷句、被動(dòng)句、倒裝句和省略句。了解并掌握這些文言知識(shí)，我們首先應(yīng)從各種特殊句式，基本結(jié)構(gòu)入手。

　　高一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法二

　　一、推斷句子成分

　　與現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，古代漢語(yǔ)也有一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，除個(gè)別的文言特殊句式外，大部分與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同，尤其是句子成分之間的關(guān)系。基于此，同學(xué)們就可 以從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)入手來(lái)推斷詞語(yǔ)意思。通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)我們知道，主語(yǔ)、賓語(yǔ)往往由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多是動(dòng)詞、形容詞，而定語(yǔ)則多是形容詞、名詞、代詞，狀 語(yǔ)往往是副詞。這樣，我們就可以通過(guò)實(shí)詞所處的語(yǔ)法位置來(lái)推斷它的詞性，進(jìn)而推斷它的意思。

　　二、要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　有的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時(shí)一般不怎么愛(ài)聽(tīng)老師的講解，更不會(huì)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，滿以為參考書(shū)上什么都有，根本用不著操這份閑心，抱著參考書(shū)不放，一切唯參考書(shū)是聽(tīng)。一旦關(guān)上參考書(shū)，他們就像一個(gè)失去拐杖而又不會(huì)走路的孩子，收獲的是一臉的茫然，因此，我們要科學(xué)的使 用參考書(shū)，只有在萬(wàn)不得已時(shí)才借用一下，路得靠自己一步一步的走，任何投機(jī)取巧都只能是徒勞和枉然。

　　三、重視歸納和積累

　　一般說(shuō)來(lái)，初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結(jié)”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句 式、成語(yǔ)典故、重點(diǎn)語(yǔ)句以及文化常識(shí)等個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，每個(gè)單項(xiàng)都可以自行規(guī)定一種特殊的符號(hào)，以提高學(xué)習(xí)效益。當(dāng)然，無(wú)論做什么整理，都必須積累相應(yīng)的例 句，否則，你的知識(shí)點(diǎn)就成了無(wú)本之木和無(wú)源之水。

　　高一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法三

　　高考重點(diǎn)考查的有實(shí)詞、虛詞、句式和翻譯。因此，這幾項(xiàng)是高中階段學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)。

　　一、實(shí)詞學(xué)習(xí)：高考大綱要求高中階段掌握120—150個(gè)實(shí)詞。

　　首先，實(shí)詞的學(xué)習(xí)要以平時(shí)積累為基礎(chǔ)。大量背誦實(shí)詞含義和例句，因?yàn)槲难詫?shí)詞都是一詞多義，所以增加了學(xué)習(xí)難度。

　　文言實(shí)詞的積累是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。實(shí)詞知識(shí)點(diǎn)太零散，所以不能完全依靠押題、猜題來(lái)解決問(wèn)題。因此，同學(xué)們需要在大腦中儲(chǔ)備足夠的文言詞語(yǔ)，記住它們的常見(jiàn)義項(xiàng)，這樣我們就會(huì)在解題時(shí)做到成竹在胸。具體方法如下：

　　第一、記住一些典型的例句。這些典型例句就像典型例題一樣，在關(guān)鍵時(shí)刻可以幫我們掃除閱讀障礙。

　　高考文言實(shí)詞，大多都能在中學(xué)課本中找到實(shí)例。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，注意熟讀典型例句，記住常見(jiàn)實(shí)詞的多個(gè)義項(xiàng)，在實(shí)際運(yùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　第二、做好歸類整理工作：依據(jù)考點(diǎn)，分類整理各種實(shí)詞的語(yǔ)法現(xiàn)象，掌握規(guī)律。

　　實(shí)詞的考查主要涉及“古今異義”、“一詞多義”、“通假字”等，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)可以按照這些分類進(jìn)行整理，把握各類詞的特性，以便迅速而牢固地記住。

　　當(dāng)然，文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)除了注重積累之外，也講究一定的方法。而掌握一些推斷實(shí)詞的方法，可以增強(qiáng)我們對(duì)文本的理解能力。其具體方法有：

　　1.根據(jù)語(yǔ)境推斷

　　文言文中“一詞多義”現(xiàn)象比較普遍，如果同學(xué)們只把背過(guò)的實(shí)詞義項(xiàng)機(jī)械地搬到句子中，往往不能表達(dá)意思。原因就是任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)境中都有它的特定意思，因此，同學(xué)們除了在背過(guò)常用實(shí)詞的基本義項(xiàng)外，還要學(xué)會(huì)結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解實(shí)詞。

　　例如：亦去之。(《燭之武退秦師》)

　　句中的“去”是一個(gè)常用字，今天的主要意思是指“到……去”。它在文言文中的意思還有“距離”、“離開(kāi)”等意思。如果按今天的意思理解，則本句會(huì)譯為“也就到……去了”。根據(jù)語(yǔ)境判斷這是錯(cuò)誤的，在秦軍撤退之后，晉軍無(wú)法攻擊鄭國(guó)，因此也就撤軍了。所以，這里的“去”應(yīng)是“離開(kāi)”。

　　2.通過(guò)句子成分推斷

　　與現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，古代漢語(yǔ)也有一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，除個(gè)別的文言特殊句式外，大部分與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同，尤其是句子成分之間的關(guān)系。基于此，同學(xué)們就可以從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)入手來(lái)推斷詞語(yǔ)意思。

　　通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)我們知道，主語(yǔ)、賓語(yǔ)往往由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多是動(dòng)詞、形容詞，而定語(yǔ)則多是形容詞、名詞、代詞，狀語(yǔ)往往是副詞。這樣，我們就可以通過(guò)實(shí)詞所處的語(yǔ)法位置來(lái)推斷它的詞性，進(jìn)而推斷它的意思。

　　例如：軻既取圖奉之，發(fā)圖。(《荊軻刺秦王》)

　　句中的“發(fā)”詞義眾多，有“頭發(fā)”、“挖掘”、“開(kāi)啟”、“發(fā)射”等。在本句中，“發(fā)”字站在了謂語(yǔ)動(dòng)詞的位置上，其后的“圖”是其賓語(yǔ)，指的是“地圖”。根據(jù)語(yǔ)境，“發(fā)圖”的意思是打開(kāi)地圖，因此“發(fā)”應(yīng)理解為“開(kāi)啟、打開(kāi)”。

　　二、虛詞學(xué)習(xí)

　　與現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，文言虛詞在句子中也起語(yǔ)法作用，也就是起組織句子和句群的作用。高考主要是考查虛詞的意義和用法。虛詞所占分值并不高，但是，如果不懂虛詞則不可能分清句子結(jié)構(gòu)，也就不會(huì)讀懂整篇文章，進(jìn)而影響各種試題的得分。因此，我們需要掌握一定的虛詞學(xué)習(xí)方法，以提高我們的閱讀能力。

　　首先要分清虛實(shí)。

　　文字的發(fā)展是有規(guī)律的，實(shí)詞的出現(xiàn)早于虛詞。大多數(shù)虛詞都是從實(shí)詞借用或虛化而來(lái)的，因此，好多虛詞既有虛詞意義和用法，也有實(shí)詞意義和用法。如“莫”，這個(gè)字用得最多的是否定副詞用法，而這個(gè)字的最初意思則是實(shí)詞“日落”，即現(xiàn)代漢語(yǔ)的“暮”，是個(gè)會(huì)意字。在文言文中，“莫”這個(gè)字兼有兩種用法。“所”有實(shí)詞意義“處所”，也有虛詞用法，放在動(dòng)詞前構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)。如“道之所存，師之所存也”。

　　其次要辨明詞性。

　　文言虛詞是個(gè)大的概念，它又具體包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、代詞(現(xiàn)代漢語(yǔ)屬實(shí)詞)和兼詞。因此，對(duì)于同一個(gè)虛詞，我們還要弄清它的具體詞性。如“以”，無(wú)論是在高考中還是平時(shí)的文言文學(xué)習(xí)中，這都是個(gè)出現(xiàn)頻率比較多的虛詞。它有兩大詞性，一種是作介詞，如“以子之矛，攻子之盾，何如”中“以”就是介詞“拿”、“用”。另一種用法是連詞，如“作師說(shuō)以貽之”句中的“以”就是連詞，相當(dāng)于“而”，譯為“用來(lái)”。除了“以”之外，好多常用虛詞的詞性都很復(fù)雜，比如“之”有代詞、助詞和動(dòng)詞的用法，“其”有代詞、語(yǔ)氣副詞的用法，“焉”有代詞、兼詞和助詞的用法等。

　　三.句式和翻譯

　　文言特殊句式之所以特殊，是因?yàn)樗c現(xiàn)代漢語(yǔ)有所區(qū)別。這種區(qū)別主要體現(xiàn)在語(yǔ)序、省略、句子格式等方面，包括判斷句、被動(dòng)句、倒裝句和省略句。了解并掌握這些文言知識(shí)，我們首先應(yīng)從各種特殊句式的基本結(jié)構(gòu)入手。

　　例如，文言文的判斷句與現(xiàn)代漢語(yǔ)明顯不同，現(xiàn)在漢語(yǔ)往往用判斷動(dòng)詞“是”表示判斷，而文言文則常用“者”、“也”等虛詞表判斷。比如“楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也”就是判斷句。文言文的被動(dòng)句形式比現(xiàn)代漢語(yǔ)多，除了用“被”表判斷外，“為”、“為……所”、“受”、“于”、“見(jiàn)”等詞語(yǔ)也常常表被動(dòng)。比如“吾屬今為所虜矣”就是被動(dòng)句。文言文的倒裝句也分多種，如賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置等，它們各自有自己不同的特征。省略句在文言文中也很常見(jiàn)，古人用語(yǔ)極為簡(jiǎn)省，所以常常出現(xiàn)省略句子成分的句子。這樣的句子要靠上下文的語(yǔ)境來(lái)判斷。

　　對(duì)于文言文翻譯，把大意翻譯出來(lái)是不能得到高分的，只有把得分點(diǎn)翻譯出來(lái)，才能得分。在高考閱卷時(shí)，閱卷組長(zhǎng)往往把文言文翻譯部分分值分派到被譯句子中，以知識(shí)點(diǎn)的形式讓閱卷老師有點(diǎn)可依，有分可給。這些占有分值的文言知識(shí)點(diǎn)就是得分點(diǎn)，這些得分點(diǎn)往往就是實(shí)詞、虛詞和句式。因此同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)文言文時(shí)，一定要努力把得分點(diǎn)找到并準(zhǔn)確譯出來(lái)，唯有如此才會(huì)提高我們翻譯句子的含金量，拿到高分。