《月光啟蒙》是語(yǔ)文課中重要的一篇課文，如何掌握它的教學(xué)教案呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《月光啟蒙》的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。

　　《月光啟蒙》教案設(shè)計(jì)一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，并借助詞典理解詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.親近語(yǔ)言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會(huì)作者對(duì)已故母親的感激、愛(ài)戴和懷念。

　　2.了解母親的特點(diǎn)，感知母親啟蒙的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2.親近語(yǔ)言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會(huì)作者對(duì)已故母親的感激、愛(ài)戴和懷念。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)出課題：

　　唐代詩(shī)人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》;(幻燈映出該詩(shī)，示意學(xué)生吟誦)

　　現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫(xiě)下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)——《月光啟蒙》。

　　2.初步審題：

　　(1)大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“啟蒙”?(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：?jiǎn)⒚?，使初學(xué)的人得到基本的入門(mén)的知識(shí)。啟，開(kāi)導(dǎo);蒙，蒙昧無(wú)知。)

　　(2)那么，“月光啟蒙”該怎么理解?(學(xué)生嘗試講述見(jiàn)解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。)

　　(3)打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。(學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié))

　　對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來(lái)讀一讀——(逐句引讀)

　　“月光啟蒙”就是——(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。”

　　“月光啟蒙”就是——(生齊)讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

　　“月光啟蒙”就是——(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

　　二、整體感知

　　1.提示自讀要求

　　多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育?讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：(學(xué)生自由讀書(shū)，嘗試概括)

　　2.交流主要內(nèi)容：

　　(1)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：(板書(shū)：唱民謠講神話唱童謠說(shuō)謎語(yǔ))

　　(2)提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容：

　　在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢?(學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào))

　　三、讀講課文

　　1.借助插圖激發(fā)總體感受(幻燈映出彩圖)同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽(tīng)母親唱民謠、唱童謠的!看了這個(gè)畫(huà)面，你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo))是啊!這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬(wàn)分地告訴我們——(畫(huà)面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀)

　?、偻甑南囊褂肋h(yuǎn)是美妙的。

　?、谶@是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　　2.品讀語(yǔ)句，體會(huì)夏夜之“美”

　　同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子，好好體會(huì)。(學(xué)生自由讀課文)

　　3.交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”

　　(1)引導(dǎo)總體把握

　　(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀)

　　(2)啟發(fā)重點(diǎn)品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語(yǔ)段，展開(kāi)交流)

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

　　(1)重點(diǎn)讀悟之一：

　　出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

　?、僮杂删氉x：這是夏夜的月光美。(板書(shū)：月光美)請(qǐng)你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。

　?、谥该首x：好，誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境?

　　③相互評(píng)讀：(對(duì)聽(tīng)者)你們覺(jué)得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺(jué)得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀，看能不能讀出更多的美?

　　(歸納：涼爽的美，明朗的美，寧?kù)o的美，朦朧的美……;重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”)

　?、苈?tīng)讀想象：閉上眼，靜靜地聽(tīng)老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺(jué)?(自由發(fā)揮)

　?、萑w齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩(shī)情畫(huà)意般的籬笆小院!讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。

　?、藁貞?yīng)結(jié)語(yǔ)：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往?所以作者說(shuō)——

　　(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　　(2)重點(diǎn)讀悟之二：

　　出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：

　　①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書(shū)，從母親身上也感受到了美。(板書(shū)：母親美)那么，請(qǐng)你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

　?、谥该首x：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?

　　③相互評(píng)讀：(對(duì)聽(tīng)讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?(體會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”：慈愛(ài)的美)

　?、荦R聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親!讓我們?cè)僮x一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙!

　?、莼貞?yīng)結(jié)語(yǔ)：被母親摟著的夏夜，被母親愛(ài)著的童年，作者怎能不銘心刻骨?因此，他說(shuō)——

　　(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　　(3)重點(diǎn)讀悟之三：

　　點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　?、僮杂删氉x：這是母親的歌聲美。(板書(shū)：歌聲美)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒?

　　②指名朗讀：誰(shuí)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有傳達(dá)出歌聲的美?

　?、巯嗷ピu(píng)讀：(對(duì)聽(tīng)讀者)你們聽(tīng)出美了嗎?還有哪種美?(歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美;重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”)

　?、荦R聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤(rùn)我的心房!讓我們?cè)僮x一讀，感受一下母親歌聲的美妙!

　?、莼貞?yīng)結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛(ài)，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以，他說(shuō)——(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　　(4)重點(diǎn)讀悟之四：

　　過(guò)渡提示：童年的籬笆小院，沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有美酒佳肴;然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說(shuō)——

　　點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

　　①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢?

　?、诮涣髋鲎玻?教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納)

　　A黃河故道“長(zhǎng)歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長(zhǎng)”);

　　B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);

　　C“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”;(理解“聰穎”)。

　?、奂で辇R讀：因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道，生長(zhǎng)在喜愛(ài)民歌民謠的家庭，生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

　　四、本課小結(jié)

　　1.談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。

　　2.布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來(lái)欣賞。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。

　　第二課時(shí)

　　一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課

　　1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠——

　　2.學(xué)生讀題：月光啟蒙

　　二、熟讀童謠，感知音韻

　　1.速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩(shī)人童年的記憶中，母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)——(學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠;稍頃，教者提問(wèn))都找到了嗎?好!

　　2.自由吟誦童謠：

　　(1)提示吟誦要求：下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字)對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎?(生自信地：能行)好!

　　(2)學(xué)生自由閱讀：(教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng))

　　3.交流吟誦效果：

　　(根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過(guò)堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)

　　(1)屏幕出示童謠;(2)指名自由選讀;隨機(jī)相互評(píng)價(jià);(4)全班學(xué)生齊讀。

　　三、品味童謠，理解啟蒙

　　1.教者過(guò)渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛(ài)，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開(kāi)朗”了什么?

　　2.學(xué)生自主品味：(教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論)

　　3.班級(jí)交流感悟：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開(kāi)交流)

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)童謠之一：點(diǎn)擊出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　?、僦该簧行陌l(fā)言;

　?、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

　?、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德——(學(xué)生齊誦)

　　(2)童謠之二：點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

　　(視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ)，栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代俗語(yǔ)，意思都是說(shuō)家中有好運(yùn))

　?、僦该簧行陌l(fā)言;

　?、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

　?、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即使要過(guò)千山萬(wàn)水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往!人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒(méi)有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——(學(xué)生齊誦)

　　(3)童謠之三：

　　點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　?、僦该簧行陌l(fā)言;

　　②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

　?、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛(ài)勞動(dòng)，從小愛(ài)生活，從小樂(lè)觀開(kāi)朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁——(學(xué)生齊誦)

　　(4)童謠之四：點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

　?、僦该簧行陌l(fā)言;

　?、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

　　③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無(wú)窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來(lái)快樂(lè)!讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂(lè)——(學(xué)生齊誦)

　　(5)童謠之五：點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　?、僦该簧行陌l(fā)言;

　　②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

　?、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫(huà)面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感——(學(xué)生齊誦)

　　(6)順帶謎語(yǔ)：

　?、俳陶哌^(guò)渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。

　　②學(xué)生自讀課文。

　?、壑笇?dǎo)分角朗讀。

　　4.啟發(fā)總體感悟：

　　(1)教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以，孫友田覺(jué)得母親——(點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié))

　　(2)學(xué)生朗讀結(jié)尾。

　　四、補(bǔ)充背景，升華情感

　　1.教者煽情談話：同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來(lái)患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時(shí)，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么?

　　2.學(xué)生發(fā)表感受：(教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充)

　　3.建議齊讀結(jié)尾：說(shuō)得真好!那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無(wú)比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)

　　4.啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮?lái)反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)