課文《望梅止渴》教案設(shè)計(2)
《望梅止渴》教案設(shè)計篇四
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、認(rèn)讀詞語。
2、選詞造句。
說明：這一環(huán)節(jié)設(shè)計為達(dá)到進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固的目的，同時又是一個知識的遷移，讓學(xué)生能舉一反三，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、嘗試背誦課文。
1、齊讀課文。
2、背誦課文。
(1)根據(jù)老師所給的詞語試背第一節(jié)。
(2)根據(jù)老師所給的句式來試背第二節(jié)。
(3)師生配合背第三節(jié)。
3、說說“望梅止渴”的故事。
說明：背誦課文對學(xué)生來說有一定難度，需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在學(xué)生熟讀課文，理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師給學(xué)生一定的提示(可以是關(guān)鍵詞語，可以是有關(guān)句式)，這樣，從扶到放，讓學(xué)生分節(jié)背誦，可以化難為易，從中也可以讓學(xué)生掌握一定的方法。
三、拓展訓(xùn)練。
1、將士們在曹操的帶領(lǐng)下，順利地走出了荒原。但是，一路上他們卻沒有看到梅林，這時，他們會怎么想?又會怎么說?
出示：將士們想。將士們說：“。”
2、小組討論，分組交流。
3、總結(jié)。
出示：我們在遇到危急的情況時，千萬不要著急、慌張，應(yīng)該沉著冷靜，想辦法去克服困難，解決問題。(自讀、齊讀句子。)
說明：通過拓展環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步理解課文，體會曹操的聰明與機(jī)智。同時滲透情意目標(biāo)，讓學(xué)生懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題的道理。
四、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)書寫：靈。(注意上面最后一橫不出頭。)
2、指導(dǎo)書寫：導(dǎo)。(注意上面要封口，不能寫成“己”和“已”。)
3、指導(dǎo)書寫：騎、根、舌、止。
4、學(xué)生書寫。
說明：寫字時，應(yīng)讓學(xué)生先了解字型結(jié)構(gòu)和字的筆順，看清字在田字格中的位置，然后再書寫。對學(xué)生較易寫錯的字應(yīng)重點指導(dǎo)，本課生字中，“靈”要求學(xué)生注意其筆順;“導(dǎo)”應(yīng)注意字的上半部分要封口。在寫字過程中，教師應(yīng)認(rèn)真巡視，關(guān)注學(xué)生的書寫態(tài)度、姿勢和執(zhí)筆方法。
《望梅止渴》教學(xué)設(shè)計五
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片的情節(jié),并運用合理的想象來表現(xiàn)角色的心理變化，根據(jù)故事情節(jié)了解楊梅的功效并品嘗，知道它好吃又有營養(yǎng)。
2、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性思維,推測事件發(fā)生的因果關(guān)系。
活動準(zhǔn)備：每組一盤楊梅，望梅止渴的圖片
活動過程：
一、導(dǎo)入
1、說說楊梅的外形特征。
2、看了楊梅后有什么感覺。
幼：很想吃的感覺，感覺酸酸的口水都快有流出來了。
二、引入故事“望梅止渴”。
1、有一個成語“望梅止渴”猜猜這個成語是什么意思?
2、最近電視上熱播的《三國演義》有沒有看過?里面有哪些人物?
看過，里面有曹操、諸葛亮、孫權(quán)……(從孩子的回答中看出他們對“三國演義”有認(rèn)識。)
3、分段欣賞故事
觀察圖片(一)問：圖片中的人物他們在干什么?天氣怎么樣?這么熱的天氣將士們會有什么樣的感覺?(很累、很渴)講述故事上半段。
觀察圖片(二)它們找到水源了嗎?將士們?yōu)槭裁磩偛艣]有力氣走走路了而現(xiàn)在卻有力走了呢?帶著疑問欣賞故事的下半段。
4、小結(jié)“望梅止渴”的意思
望梅止渴的意思：原意是梅子酸，人想吃梅子就會流口水，因而止渴。現(xiàn)在比喻愿望無法實現(xiàn)，用空想來安慰自己。
三、品楊梅、說楊梅
1、品嘗楊梅說說楊梅的味道。除了可以直接吃還有什么吃法?
2、吃楊梅對我們身體有什么好處?
小結(jié)：楊梅除了味道好以外，對我們的身體還很有好處，楊梅可以消暑止渴，可以治療頭疼，楊梅泡酒可以治療肚子疼……。
總結(jié)：
師：今天我們品嘗了楊梅，還聽了“望梅止渴”的故事，把這個故事和爸爸媽媽一起分享。
《望梅止渴》教學(xué)反思
一年級下學(xué)期的教材不僅僅是識字，字不是枯燥的，也不只是漢字符號，而是意義的載體。材課后習(xí)題的設(shè)計已有理解課文的傾向，要求與閱讀和內(nèi)容的理解融合貫穿，這樣就可以與二年級的生本閱讀課做好銜接，自然過度，識字促進(jìn)閱讀，閱讀鞏固生字。
課前給這節(jié)課訂的目標(biāo)是：
(1)能熟讀課文，會生詞生字。
(2)通過熟讀課文應(yīng)該理解課文的主要內(nèi)容。如：“望梅止渴”的原意。曹操說前面有梅是真是假?應(yīng)該會從文中找到依據(jù)，明白這只是他的一個計謀。理解曹操為什么騙士兵?
(3)激發(fā)閱讀興趣。拓展的內(nèi)容設(shè)計就是為了促進(jìn)孩子去閱讀《三國演義》。
這節(jié)課上下來，感覺有幾處值得回味：
首先前提是學(xué)生習(xí)慣比較好，今天狀態(tài)不錯，表現(xiàn)師生很融合的關(guān)系
其次，攻難字時，學(xué)生的發(fā)言和語言表達(dá)讓我佩服。如：記“吞”字時，有這樣兩個
聲音“口加天又變成 吳字”“狼吞虎咽的吞”(口天吳。驚訝孩子的快速的轉(zhuǎn)變能力和一定的積累)記“潤”字時，馮陽說：“我在超市見過，華潤萬家的潤。”(真是一個細(xì)心有心的孩子!)記“禁”時，莫汶錦說：“我從課文里知道這是情不自禁 的禁，我還在車上見過，禁止吸煙也是這個禁。”(這是個多音字，佩服!)記‘邁”時，都指著說：“萬老師的萬加個走之底。”吳思婷說：“因為邁，要用腳，所以有走之底。(聯(lián)系字義，很好!)我想這些精彩的識字方法，與平日自己有意無意引導(dǎo)和孩子們一定的閱讀有著密切的關(guān)系。
再著，覺得理解課文這一環(huán)節(jié)時，設(shè)計的看圖說話很有意思。一可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，二訓(xùn)練語言表達(dá)能力，三為 用自己的話說說這個故事提供憑證，畢竟一年級的孩子概括能力和復(fù)述能力是有限的，這樣有東西可說。
還有一點，拓展是課內(nèi)的延伸。拓展部分還是大大激發(fā)了閱讀興趣。“閱讀是需要誘惑的。”這點覺得確實如此。“你喜歡曹操嗎?”這一問題會使得孩子們想到自己喜歡的三國人物，你認(rèn)識他們嗎?配上圖片與人名，再讀讀這些人物，既是拓展又識字。還沒想到一下課就有很多孩子圍著我，說著自己讀三國的收獲，看著一個個臉上蕩漾著充滿對知識的渴望與成就的孩子，內(nèi)心充滿愉悅!
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