《我與父母交朋友》教案設(shè)計(2)
《我與父母交朋友》教案設(shè)計
3、關(guān)于“與父母的交往”既是本課的難點又是本課的重點。
教學過程
(一)情景預(yù)設(shè)
1、導(dǎo)入：(見教材引言)
有戶人家，……我們就能為和睦的家庭增添溫暖。
怎樣才能走近父母、和父母溝通、超越代溝，為家庭增添溫暖呢?當我們學完第二課后就清楚了!
2、板書課題： 第二課 我與父母交朋友
(二)教學活動過程
板書： (一) 嚴也是一種愛
一、成長也會有煩惱
1、產(chǎn)生煩惱的原因
活動一：
指名學生朗讀教材P19頁“我的煩惱”，其他同學思考問題：
(1)為什么原來和諧親密的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入了?
(因為父母與子女之間缺乏必要的了解和理解。隨著子女的成長，父母漸漸老了，我們需要加強溝通，互相體諒，才能保持和諧親密的親子關(guān)系。)
(2)怎樣做才能改變這種狀況呢?
(我們應(yīng)該加強與父母的溝通，讓父母了解我們的興趣、愛好，同時，我們也要體諒父母的一片苦心，正確對待父母的教育。)
學生發(fā)言后，教師總結(jié)：
教師講述：
這是一個初中女生的日記，也是她的自我感受。學生的喜好，與同學交往的興奮，不注意考慮家長的憂慮和感受，對于服裝的偏愛，以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學生普遍遇到的現(xiàn)實中的問題，這些是基于青春期學生生理心理發(fā)展必然會遇到的帶有共性的問題。
從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能;到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長;過了青春期，又客觀地看到父母的價值。
從家長角度講：對孩子的關(guān)愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。
設(shè)問：為什么兩代人會出現(xiàn)隔閡產(chǎn)生代溝哪?
2、產(chǎn)生代溝的原因
相關(guān)鏈接：“我眼中的爸爸”(詳見教材P20頁)
想一想：“我眼中的爸爸”說明了什么?(學生談?wù)効捶ê蠼處熆偨Y(jié)歸納)
(說明人們在不同年齡階段，對家長的看法是不同的：在人們小時候，由于對父母的崇拜而認為他們無所不能;到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長;過了青春期，又客觀地看到父母的價值。這多少帶有規(guī)律性。)
做一做：比較我們與父母的差異，探討造成兩代人隔閡的原因。
3、父母的高期待嚴要求是一種愛
望子成龍，自古以來是天下父母共同的心愿。子女與父母的沖突，大多基于父母的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對于子女的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。
二、逆反心理有危害
1、逆反心理的表現(xiàn)
逆反心理——對父母的思想觀念、教育方法、嚴格要求產(chǎn)生反感。
活動二：閱讀教材，思考問題：
想一想：逆反心理都有哪些表現(xiàn)呢?
具體表現(xiàn)為：要我這樣，我非那樣;你說這好，我非說那好;讓我信這，我非信那。這些是青春期學生普遍性的反映。
說一說：日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表現(xiàn)?
相關(guān)鏈接：學生產(chǎn)生逆反心理的幾種具體情景和心理原因。
──獨立意識受到阻礙。我們要獨立，家長不讓我們獨立
──自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長不讓我們做主
──個性伸展受到阻礙。我們要出點兒圈，家長制止我們
──強迫我們接受某種觀點。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念
從學生的角度看，產(chǎn)生逆反心理有其心理原因：為了維護自己的良好形象和自尊;學生有時不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱;學生的獨立意識比小時候明顯增強，有了不同于家長的興趣和追求。
2、辯證地看待逆反心理
對于青少年學生的逆反心理要具體分析，逆反未必都錯，有的反抗不無道理。從人類發(fā)展的歷史長河來看，代際不同，一代更比一代強，這是大趨勢。具體地來分析就會發(fā)現(xiàn)，學生中的好多道德問題和心理問題是家長有意無意造成的。當然，家長不是圣人，他們的觀念有時滯后，在家庭教育方面，他們也難免有誤區(qū)。這些都是導(dǎo)致學生逆反的因素。有調(diào)查表明，問題多的學生常常與家教誤區(qū)相關(guān)，極端的問題中往往有家長教育不當?shù)呢熑巍?/p>
下面列舉幾種家教誤區(qū)：
棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不滿，而且家長以暴力方式解決問題容易讓子女消極模仿，助長其暴力傾向。
可憐天下父母心──溺愛型──過分否認子女獨立性的行為并不高明，常常喪失孩子自主磨煉的機會，并產(chǎn)生心理依賴性。當子女不如意時也會逆反。
孩子總是自家好──袒護型──這種不公平對孩子有負面影響，讓子女產(chǎn)生唯我獨尊的心理，在家里容易表現(xiàn)為不如意時就發(fā)脾氣。
樹長大了自然直──放縱型──這種做法是不懂教育、放棄教育，如果不結(jié)合學生的表現(xiàn)及時管教，則會失去教育的良機，放縱的結(jié)果是子女放蕩不羈，脾氣暴躁，頂頂撞撞。
冷熱無常──情緒型──這是一種非理性的方式。當家長情緒與子女吻合時還好，不吻合則子女不答應(yīng)并引起逆反。
濫施獎勵──物欲型──在人欲橫流、物質(zhì)誘惑性很大的今天，物欲型家教的負面影響更大。它有誘導(dǎo)學生不擇手段攫取錢財?shù)膬A向，當子女的物欲不能得到滿足時也會反抗。
眾星捧月──至尊型──學生不是完人，過分寵愛易于助長學生的虛榮心。當子女的虛榮心不能滿足時也會反抗。
教師總結(jié)：
辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區(qū)，也有助于學生提升道德、完善自我。
3、逆反心理存在的危害
活動三：想一想，說一說：
結(jié)合自己的經(jīng)歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導(dǎo)致種種不快等危害。
(如情感傷害、經(jīng)濟損失、阻礙家庭和個人發(fā)展等惡果。)
教師講述：
學生的逆反心理，有的表現(xiàn)于以強硬的態(tài)度頂撞、以粗暴的舉止反抗;有的表現(xiàn)于對父母不理不睬、冷淡相對;有的由對某事的分歧遷怒到對父母本人的惡感，用極端的辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌、傷害父母。
從結(jié)果上看，逆反心理導(dǎo)致的對父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母 (板書)。
為了不傷害自己和自己最親近的人，我們就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動時，要努力克制自己。怎樣克制自己呢?
(三)課堂小結(jié)：
我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發(fā)點是為我們好。不要與自己的父母產(chǎn)生對立，不要有逆反心理，多與父母勾通、交流，相信父母是天下最愛你的人。
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