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《司馬光》公開課教案設(shè)計(jì)(2)

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《司馬光》公開課教案設(shè)計(jì)

  《司馬光》教案設(shè)計(jì)二

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.朗讀課文。

  2.指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

  3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

  教學(xué)過程

  一、談話揭題,學(xué)習(xí)生字

  這堂課我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

  二、過渡激趣,整體感知

  1.司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?

  2.聽課文錄音,注意良好的聽讀姿勢(shì)、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。

  3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長(zhǎng)句子。

  4.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽,聽后互相評(píng)議。

  三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文

  1.司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。

  2.有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過朗讀表達(dá)出來。

  3.交流討論。

  (1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。

  (2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們?cè)趺礃恿?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”,啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

  (3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。

  (4)結(jié)果怎樣?

  這里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀最后一段。

  4.司馬光救出了小朋友,那時(shí),他自己也還是個(gè)孩子,學(xué)習(xí)生字“孩”,注意“孩”是子字旁,寫法與“子”不同,最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。

  學(xué)生可能想出以下辦法:①把小朋友拽出來;②在缸里,拉他出來;3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動(dòng)腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:大家想的辦法基本是讓人離開水,但在當(dāng)時(shí)情況下,缸太大,太重,喊人又來不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。

  朗讀全文。

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