八年級(jí)下冊(cè)語文學(xué)習(xí)方法三

　　一、做好預(yù)習(xí)，自主探究。

　　預(yù)習(xí)即在聽老師講課前的自學(xué)。預(yù)習(xí)不能應(yīng)付老師，要落到實(shí)處。首先要把老師將要講的內(nèi)容從頭到尾看幾遍，把不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞句等標(biāo)注出來，然后翻查教輔相關(guān)內(nèi)容，

　　第二、整體感知，把握要點(diǎn)。做到初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作思路，文章表達(dá)的思想感情等。一定要先自己思考再看教輔，《語文周刊》第一版‚課文助讀‛解決了這些方面的問題。在整體感知的過程中要學(xué)會(huì)查閱相關(guān)的資料，如作者的生平、思想，有關(guān)這篇課文的評(píng)價(jià)等，可參看本書‚創(chuàng)新〃 思維拓展‛部分。

　　第三、深入思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)課文的過程中，即使沒有疑問，也要逼自己去尋找疑問`發(fā)現(xiàn)疑問。質(zhì)疑一般可以從以下幾方面來考慮：1、詞語、句子的語意是什么，有何深層含義?2、重點(diǎn)詞語用詞是否準(zhǔn)確，可否換一個(gè)?3、詞語、句子的次序是否可以顛倒 ?4、文章開頭、結(jié)尾是否呼應(yīng)，怎樣呼應(yīng)?5、文章的段落為什么要這樣安排?6、文章的表現(xiàn)手法是什么?7、人物的性格形象、事物特征、論述的方法是什么等等?質(zhì)疑的目的是為了更好的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以備上課聽講時(shí)解決。每篇課文的具體學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)參考本書中的‚方法〃技巧平臺(tái)‛。只要你持之以恒，一定能提高自主探究能力。

　　二、抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀。閱讀包括現(xiàn)代文閱讀和文言文 閱讀，在語文學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。八年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀的基本要求見本書的‚專家計(jì)劃書‛。這些要求要熟記于心，它是我們閱讀的指南針。

　　要達(dá)到這些要求，必須具備以下四種基本能力：

　　1、認(rèn)讀能力。認(rèn)讀能力是閱讀進(jìn)行的前提，認(rèn)讀能力越強(qiáng)，認(rèn)讀的質(zhì)量和速度也就越快。認(rèn)讀包括對(duì)字、詞、句、段的認(rèn)讀。

　　2、理解能力。理解能力是閱讀的中心和基礎(chǔ)，是閱讀能力高低的主要標(biāo)志。它包括對(duì)詞語、句子、句子之間的關(guān)系、段落及其段落之間的關(guān)系、篇章以及結(jié)構(gòu)等的理解。

　　3、鑒賞能力。鑒賞能力是以理解能力為基礎(chǔ)的。理解是指根據(jù)文章的表達(dá)形式正確把握文章的內(nèi)容;鑒賞是根據(jù)文章的內(nèi)容去探究表達(dá)形式的運(yùn)用。經(jīng)過了這樣一個(gè)從形式到內(nèi)容再到形式的來回，才算真正瀆懂了文章。

　　4、創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是時(shí)代對(duì)我們提出的新的要求。閱讀不僅僅是獲取文章中的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過質(zhì)疑、探究、聯(lián)想等思維活動(dòng)，努力發(fā)現(xiàn)文章中的問題，提出自己的見解，形成新的觀點(diǎn)。這是通過閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效途徑。

　　三、及時(shí)復(fù)習(xí)，融會(huì)貫通。復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的有效措施。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)教材的復(fù)習(xí)要根據(jù)它的特點(diǎn)進(jìn)行，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)之一就是單元以內(nèi)容為版塊，即同一方面的內(nèi)容不同的表達(dá)形式。如這冊(cè)教材的第一單元就有新聞、小說、戰(zhàn)地通信、書信、散文等體裁。

　　根據(jù)這一特點(diǎn)，我們進(jìn)行復(fù)習(xí)可以運(yùn)用以下幾種方法：

　　1、系統(tǒng)整理。學(xué)完一課或一單元都可以對(duì)其內(nèi)容、知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理(本書‚單元知識(shí)梳理與能力整合‛可供參考)。如小說可以從其三要素(情節(jié)、環(huán)境、人物)進(jìn)行整理。

　　2、比較異同。比較可以從以下幾方面進(jìn)行：同一單元幾篇課文的體裁、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。

　　3、自我檢測(cè)。自我檢測(cè)就是自己考自己，經(jīng)常進(jìn)行自我檢測(cè)有助于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，培育能力，并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做到‚心中有數(shù)‛。本書每課課后配有‚能力〃題型設(shè)計(jì)‛，單元后配有‚知識(shí)與能力同步測(cè)控‛?？傊瑥?fù)習(xí)的關(guān)鍵是要點(diǎn)面結(jié)合(點(diǎn)，即重點(diǎn)〃難點(diǎn)，面，即全面)，由淺入深，做到融會(huì)貫通。

　　四、巧用課文，提高作文水平。 著名教育家葉圣陶曾說過：‘教材無非是例子 ’如何在作文中用好這個(gè)‚例子‛呢?首先，我們可以從課文中學(xué)習(xí)選材。作文中的一大 難題就是沒有材料。其實(shí)，我們并不是真正缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的‚眼睛‛，縱觀我們的語文教材可以發(fā)現(xiàn)，寫平常生活的課文不少。

　　如魯迅的《阿長(zhǎng)與〈三海經(jīng)〉》、朱自清的《背影》、李森祥的《臺(tái)階》等，寫的都是日常生活中發(fā)生的普普通的事情。因此，我們要通過課文學(xué)習(xí)作者的選材方法，學(xué)會(huì)寫小事。 我們的生活是豐富多彩的身邊有許許多多的事情發(fā)生，只要我們善于捕捉，勤于觀察，就有寫不完的材料。其次，我們可以從課文中學(xué)習(xí)立意。我們平常的作文固然有立意深刻的佳作，但也有不少同學(xué)的作文立意不深，甚至出現(xiàn)偏差。這是因?yàn)槲覀兂踔袑W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，社會(huì)閱歷較淺，看問題難免失之偏頗。

　　因此，我們要從課文中學(xué)習(xí)作者的立意方法。如楊絳的〈〈老王〉〉通過寫車夫老王的身世、她與老王交往的生活片斷及老王死后她的愧怍心理，揭示了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。最后，我們還可以從課文中學(xué)習(xí)寫法。‚文無定法，但有常法‛。語文教材中的課文大多文質(zhì)兼美，名家的寫作方法有許多值得我們借鑒之處。開頭、結(jié)尾、順序、倒敘、詳略等等， 都能從課文中學(xué)到。當(dāng)然，還可以看《語文周刊》第四版‚作文〃潮流區(qū)‛，總之，閱讀與寫作是相輔相成的，學(xué)語文一定要將閱讀與寫作結(jié)合起來，只有這樣，作文水平才能提升，語文成績(jī)才能整體提高。

　　五、參與實(shí)踐，學(xué)以致用。同學(xué)們打開新的課本，翻開目錄就會(huì)發(fā)現(xiàn)：每單元除課文、誦讀、寫作外，還有口語交際`語文實(shí)踐活動(dòng)、專題等內(nèi)容。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，也是自課改以來中考命題的熱點(diǎn)?？谡Z交際、實(shí)踐活動(dòng)等的學(xué)習(xí)，既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂學(xué)習(xí)，也不同于其他課外活動(dòng)。

　　其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再拘泥于語文學(xué)科，而是要關(guān)涉科學(xué)、人文、自然、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)(具體要求見本書‚專家計(jì)劃書‛)。這對(duì)我們初中生來說有一定的難度，我們不要輕視，更不能放棄。只要我們平時(shí)就要重視口語交際的訓(xùn)練，積極參與各種語文實(shí)踐活動(dòng)，就一定能不斷提高語言交際中的思維和創(chuàng)造能力，提高我們的綜合素質(zhì)及應(yīng)試能力。