生物課是升上初中才開始學(xué)的，雖然不屬于中考的主科目，可也要考試。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的八年級(jí)生物學(xué)習(xí)方法以及技巧，希望對(duì)您有用。

　　八年級(jí)生物學(xué)習(xí)方法以及技巧篇一

　　與學(xué)習(xí)其它科目一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對(duì)生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。下面我把在李曉鵬新浪博客中看到的一小段關(guān)于初中生物的學(xué)習(xí)方法分享給大家：

　　首先、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

　　1.對(duì)比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。2.綱要記憶法。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。3.衍射記憶法 以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。

　　其次、掌握正確的思維方法有利于知識(shí)形成整體網(wǎng)絡(luò)

　　1、分析和綜合的方法。分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林;只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木。

　　2、系統(tǒng)化和具體化的方法。系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。

　　八年級(jí)生物學(xué)習(xí)方法以及技巧篇二

　　初中生物其實(shí)不難，主要是理解，不像數(shù)學(xué)那樣有大量計(jì)算，也不像文科要記很多。上課要認(rèn)真聽講，充分理解所學(xué)內(nèi)容和概念，課后的作業(yè)和復(fù)習(xí)也很重要，還要弄懂錯(cuò)題，不懂就問，學(xué)會(huì)舉一反三，這是學(xué)好每一門功課的條件。其次，生物是一門實(shí)驗(yàn)性的科目，生物是很有趣的，你平時(shí)可以試著看看有關(guān)生物方面的電視欄目或者書籍，這樣可以產(chǎn)生興趣，從根本上更好地幫助你學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。

　　生物知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎 但是成系統(tǒng) 像這種瑣碎的學(xué)科最重要的就是聽課和作筆記 沒事把筆記拿出來隨便翻翻 到學(xué)期末把知識(shí)系統(tǒng)下 自己理一下環(huán)節(jié) 就可以上場了 參考書總結(jié)的是詳細(xì) 但是背參考書比自己整理知識(shí)效果差很遠(yuǎn)。

　　要對(duì)課本的知識(shí)熟悉，至少要知道那個(gè)知識(shí)點(diǎn)在那一塊找。生物知識(shí)點(diǎn)需要記，學(xué)習(xí)過程中要注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，章節(jié)的聯(lián)系，最好的方法是用圖表：比如樹圖，每學(xué)一課，都嘗試著自己把知識(shí)穿起來，每學(xué)一章就做一個(gè)小結(jié)，你的效率會(huì)提高很換一種提問方法。

　　生物不同于其他理科，死記硬背的內(nèi)容很多，建議你多看教材，一遍兩遍不要厭煩，直到把教材記得爛熟，特別是書上旁邊的小知識(shí)點(diǎn)，閱讀材料，試驗(yàn)步驟原理全記住。上課老師講的任何小知識(shí)點(diǎn)不要放過，特別是原理分析，因?yàn)橛洃浭墙⒃诶斫饣A(chǔ)上的，如果你沒有聽清楚重點(diǎn)，那就把老師說的全記下來。

　　因?yàn)榻衲暌行≈锌迹砸煤脤W(xué)生物，在做題時(shí)，如果你拿不準(zhǔn)，需要咬文嚼字，把意思搞懂，搞清，才不至于被題目迷惑。

　　在做題時(shí)，要注意選擇題，因?yàn)槊曰箜?xiàng)都很有技術(shù)含量，并且是常忽略的細(xì)節(jié)。

　　如果錯(cuò)了題，就一定要把這一題搞懂，最好有一個(gè)錯(cuò)題本。

　　根據(jù)德國心理學(xué)家艾

　　一：教學(xué)內(nèi)容的銜接問題

　　從整體來講，初中生物是高中生物的基礎(chǔ)，高中生物是初中生物基礎(chǔ)的引申和發(fā)展。初中生物教師在熟練掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，特別要把握好4個(gè)銜接點(diǎn)的教學(xué)，為高中生物的教學(xué)做好孕伏，滲透和鋪墊工作。

　　第一個(gè)銜接點(diǎn)：知識(shí)內(nèi)容的銜接

　　中學(xué)生物課程包括十大主題，我國初中生物課程基本全部包括了這些主題，其中生物的多樣性，生殖和發(fā)育的主題側(cè)重在初中階段完成，而像細(xì)胞，物質(zhì)與能量，遺傳與進(jìn)化，生物與環(huán)境等較為抽象并且對(duì)學(xué)生認(rèn)知難度較高的則安排在初，高中兩個(gè)階段來完成。相同的主題則采用了初高中遞進(jìn)安排的方式。

　　如：細(xì)胞 在初中側(cè)重于細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 在高中則側(cè)重于細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)以及功能

　　種子 在初中側(cè)重于結(jié)構(gòu)和萌發(fā)條件 在高中則側(cè)重于種子結(jié)構(gòu)與基因型分析的組成 高中主要揭示調(diào)節(jié)過程

　　生態(tài)學(xué) 初中主要是個(gè)體生態(tài)的內(nèi)容 高中則在種群，群落 生態(tài)系統(tǒng)方面深入要求

　　初高中內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也減少了不必要的重復(fù)。這就在我們初中的教學(xué)過程中有意識(shí)的滲透高中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如在講七年級(jí)下冊(cè)講到物質(zhì)運(yùn)輸路線中淋巴形成示意圖，就根據(jù)循環(huán)路線把血漿，組織液，淋巴三者之間的關(guān)系用箭頭表示出來，為高中選修第一章內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)打下基礎(chǔ)。在這里我還修正了書中出現(xiàn)的血液為血漿，避免先入為主，學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)出現(xiàn)的困惑。在講到生態(tài)系統(tǒng)的成分時(shí)，可以補(bǔ)充初級(jí)、次級(jí)、三級(jí)消費(fèi)者及營養(yǎng)級(jí)的概念;在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)時(shí)，可補(bǔ)充能量流動(dòng)的特點(diǎn)是:單方向的不可循環(huán)的，逐級(jí)遞減的，通過一些有趣的實(shí)例讓學(xué)生輕松的接受，也為高中學(xué)習(xí)墊定一定的基礎(chǔ)。會(huì)把高中生物學(xué)的更好。

　　初中結(jié)業(yè)與高中升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向差異而形成的銜接問題在生物等非中考學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出。由于在初中只是會(huì)考學(xué)科，成績不記入升學(xué)考試總分，所在在初中教學(xué)中無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣，這對(duì)高中生物教學(xué)來說十分不利。所以我們的初中生物老師應(yīng)該利用期末和會(huì)考的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立初中知識(shí)在學(xué)習(xí)高中生物中的重要性意識(shí)。

　　第三個(gè)銜接點(diǎn)：教材使用的銜接

　　在以往的課堂教學(xué)中，對(duì)于給高二學(xué)生上課的老師來說，有一個(gè)很普遍的問題必須面臨：那就是在初二學(xué)完相應(yīng)的生物內(nèi)容以后，各學(xué)校為了應(yīng)對(duì)中考，從初三開始不再開設(shè)比。長此以往，會(huì)極大的加深你對(duì)高中教材理解的深刻性。

　　第4個(gè)銜接點(diǎn)：能力要求上的銜接

　　初中課標(biāo)要求學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，初步具有收集信息的能力。而高中則要求學(xué)生能夠正確使用實(shí)驗(yàn)器材，發(fā)展科學(xué)探究能力，搜集生物學(xué)信息并學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。

　　二.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接問題：

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求趨近或認(rèn)識(shí)的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物有了興趣，能夠喚起學(xué)生的求知欲，能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去克服學(xué)習(xí)上的困難。目前有些生物教師靠灌和放的辦法，把生物教的枯燥乏味，使不少學(xué)生聽到生物就搖頭甚至陌生，對(duì)生物學(xué)習(xí)毫無熱情。以至到了高中階段，對(duì)生物的學(xué)習(xí)也停留在被動(dòng)接受知識(shí)上面。

　　布魯納說：“興趣是最稀奇古怪的生物學(xué)現(xiàn)象，引起學(xué)生的好奇心，讓他們經(jīng)常關(guān)注這類電視節(jié)目，從中獲得大量的生物學(xué)信息，在課堂上講述給大家聽，對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣由然而生。

　　增加生物課的趣味性，激發(fā)學(xué)生各層次的求知欲和對(duì)生物課的興趣是每個(gè)生物老師的首要任務(wù)。由于初中生物學(xué)知識(shí)簡單，又只會(huì)考，對(duì)學(xué)生的要求低，等到考前簡單的背一背就能得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。以至到了高中注重能力和創(chuàng)新的要求，還在延續(xù)初中的學(xué)習(xí)模式，花了工夫背，成績還是上不來，就對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去興趣，失去學(xué)習(xí)的信心。最后放棄生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。這時(shí)就需要完成一個(gè)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，從模仿記憶型過渡到探索理解型，在高中階段，只有提高成績，才讓學(xué)生有更多的興趣和信心學(xué)習(xí)生物。

　　三：教學(xué)方法的銜的自學(xué)能力，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力以及反思的能力。

　　1. 自學(xué)能力的培養(yǎng)

　　自學(xué)包括四個(gè)環(huán)節(jié)：可前預(yù)習(xí)—課內(nèi)自學(xué)—課后復(fù)習(xí)—課外閱讀

　　(1) 課前預(yù)習(xí)：從初中開始在每節(jié)課后都預(yù)先告訴學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容，并提出一些預(yù)習(xí)問題，逐步教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并長期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。

　　(2) 課內(nèi)自學(xué)：采用目標(biāo)教學(xué)和嘗試教學(xué)，讓學(xué)生試一試，發(fā)現(xiàn)困難在哪里，然后老師講解。要啟發(fā)學(xué)生置疑問難，學(xué)會(huì)提出問題，大家討論解決問題的途徑。講解習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生自己讀題和審題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)，不要包辦代替。

　　(3) 課后復(fù)習(xí)：讓學(xué)生先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的內(nèi)容，然后才動(dòng)筆做作業(yè)。適

　　當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有好處。

　　(4) 課外閱讀：精心選用課外的輔導(dǎo)資料，先做介紹，引起學(xué)生的興趣，在書中有課內(nèi)知識(shí)的延伸，一些社會(huì)熱點(diǎn)問題。

　　2. 合作，探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：

　　愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”新課程重在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力、探究的能力，因此教師在教學(xué)上應(yīng)更多地采取問題-探究式教學(xué)方法，探究問題：請(qǐng)你用一種或幾種科學(xué)的方法來證明青蛙的皮膚有輔助呼吸的作用。有的學(xué)生說把它的皮膚搽干，有的學(xué)生說裹一層塑料布，有的學(xué)生說涂凡士林。。。。然后學(xué)生們就根據(jù)自己支持的觀點(diǎn)分成小組探究，實(shí)踐。成功的，失敗的在總結(jié)中完成教學(xué)任務(wù)并且提高了學(xué)生的合作，探究，分析問題的能力。

　　3. 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　初中的生物知識(shí)相對(duì)高中而言簡單基礎(chǔ)，學(xué)生只需能記住就可以得高分，而高中知識(shí)卻是深度廣度都很大，只記住那些概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要學(xué)會(huì)更進(jìn)一步地分析，把考題中的創(chuàng)新能力提高分要得高分

　　生物教學(xué)過程中，教師要少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地“參與”到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中去，從而使接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。如我在初中講授種子萌發(fā)的條件時(shí)，按嘗試教學(xué)法組織教學(xué)，觀察現(xiàn)象—提出問題—識(shí)網(wǎng)，通過將各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，織成網(wǎng)，形成一個(gè)清晰、較完整的知識(shí)體系，使學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)初中生物知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)地回顧和全面地了解，使之適應(yīng)高中學(xué)科乃至今后的學(xué)習(xí)。