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《小溪流的歌》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

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《小溪流的歌》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

  《小溪流的歌》是一首快樂的歌,勇往直前的歌,教學(xué)中做好《小溪流的歌》的教案設(shè)計(jì)可以增加上課效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《小溪流的歌》的教學(xué)教案設(shè)計(jì),希望對你們有幫助。

  《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點(diǎn),理解文章的主題(可加以延伸)。

  2.能力目標(biāo):分角色朗讀兼表演,培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能;準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文;能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維,使文章主題獲得新的生命力。

  3.情感目標(biāo):通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點(diǎn),初步體驗(yàn)音樂與文學(xué)的共通性,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣

  同學(xué)們,今天我想先請大家欣賞四首樂曲,這些曲子是老師精心挑選出來的,在欣賞樂曲的時候,同學(xué)們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧!

  二、音樂欣賞

  1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示) 。

  2.學(xué)生談聽完音樂的感想。

  學(xué)生各抒已見,自由暢談,教師鼓勵學(xué)生隨想象馳聘。學(xué)生思維活躍,都能切合實(shí)際。有學(xué)生談到感覺像水流,教師自然地向課文內(nèi)容靠攏。

  3.教師放音樂帶第二部分,并配樂朗讀,朗誦內(nèi)容為從文中抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。

  (學(xué)生隨音樂進(jìn)入情境,表情愉快。)

  4.指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

  三、自由朗讀

  要求:大聲、流利地朗讀課文,可讀全文,也可選取喜愛的段落,在讀的過程中,遇到生字、詞或已學(xué)過但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中,要注意秩序。

  (這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  四、字詞積累

  學(xué)生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯?也可以自由選擇預(yù)習(xí)過程中已掌握的詞語造句,教師注意控制時間。

  五、分角色朗讀兼表演

  1.選取角色:根據(jù)角色性格特征找有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧的學(xué)生表演。

  2.準(zhǔn)備表演的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。

  3.正式表演。

  (學(xué)生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)

  六、課堂小結(jié)

  教師:剛才,在表演的過程中,你們有時大笑,有時鼓掌,為什么?

  學(xué)生甲:他們演得好。

  乙:他們有加上自己的話,還有表情、動作。

  丙:他們還說英語,和課文不一樣。

  丁:這叫創(chuàng)意。

  教師:這些同學(xué)對課文進(jìn)行了加工創(chuàng)造,沒臺詞的加了臺詞,有臺詞的添上表情、動作,這些靠的是什么呢?

  學(xué)生:想象力。

  教師:對。童話就是想象的產(chǎn)品,想象力能讓我們的思想插上翅膀,只要忠實(shí)于原著,再大膽的思維也是可以的。今天這節(jié)課,我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了,同學(xué)們也能初步感受到這些角色的性格特征,明天我們將深入分析這篇課文。

  七、布置作業(yè)

  《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):掌握本課生字詞。

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。

  情感目標(biāo):學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。

  2.學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入。

  曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒,彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”,今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

  二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。

  先由學(xué)生自讀課文,邊讀邊想象,小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長,教師要明確提出具體的閱讀要求。

  1.小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時遇到的難懂的字詞。

  2.從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語,再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。

  3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀做準(zhǔn)備。

  三、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

  1.小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,流進(jìn)大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)?請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。

  2.四個勸阻者都有什么特點(diǎn)?

  與小溪流的奔流不息相對照,抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解。

  3.小溪流唱著歌兒向前奔流,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長?

  四、分角色朗讀,進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。

  1.指定學(xué)生分角色朗讀。

  2.指導(dǎo)學(xué)生評價朗讀,提出評改意見。

  五、深入探究,領(lǐng)悟文章主題。

  1.課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題?

  小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段,小溪流是起點(diǎn),小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前,都為人類造福,都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。

  2.課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)?分別可比喻社會生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系?

  課文中的“枯樹樁”,屬于社會生活中衰朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,對于未來沒有信心,只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進(jìn)心,不思進(jìn)取了人,他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進(jìn)了一段后,認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”,半途停頓起來,甘愿掉隊(duì)的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn),堅(jiān)持成長的可貴。

  3.“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?

  “小溪流的歌”是一首快樂的歌,勇往直前的歌,積極進(jìn)取的歌,永不懈怠的歌……

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