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《驚弓之鳥》課文教案設計

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《驚弓之鳥》課文教案設計

  《驚弓之鳥》啟示我們做人做事要光明磊落,品行端正,方能心安理得,問心無愧。下面是學習啦小編為大家整理的語文課文《驚弓之鳥》的教案設計,希望對你們有幫助。

  《驚弓之鳥》教案設計一

  教學目標:

  1、學習本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

  2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

  3、了解課文內(nèi)容,,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

  4、能分角色朗讀課文,復述課文。

  教學重點:

  學懂更羸說的話,體會更羸的分析是正確的。

  理解更羸說的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,使學生明確,把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的,是值得學習

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課,板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。

  1.導語:同學們,這個學期,我們學習了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,會使大家領悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中,運用正確的思維方法,作出正確判斷?,F(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。

  2.有表情地范讀或放配樂錄音。

  二、指導自學。

  1.自由默讀課文。要求:

  (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

  (2)讀通每個句子,注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

  (3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。

  2.自由朗讀。要求:

  (1)看清句子的標點符號,試著讀出說話人的語氣來。

  (2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  三、檢查自學情況。

  1.指名學生朗讀全文,結(jié)合正音。

  “魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名,讀作gēngléi。“嘣”象聲詞,后鼻音,讀作bēng。“悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn。“愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù。“拼命”的拼,前鼻音,讀作pīn。

  2.指名學生列舉不理解的詞語,并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

  3.出示幻燈或小黑板:

  (1)指導學生鞏固生字(辨形、正音)。

  (2)熟讀并理解詞意。

  4.指導學生理解重點詞語。

  能手:具有某種技能,對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

  本事:就是本領的意思。

  悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。

  愈合:傷口長好。

  拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。

  四、思考、討論。

  1.課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

  追問:更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

  2.討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?

  (1)指導學生抓住關鍵句:“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”

  (2)引導學生揣摩詞語,誘發(fā)聯(lián)想,進而產(chǎn)生邏輯推理:①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說明什么?②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

  五、齊讀全文,理清敘述的順序。

  課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。

  六、作業(yè)。

  朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

  第二課時

  一、揭示課題:

  (1)今天,我們學習課文《驚弓之鳥》。(板書課題)

  (2)“驚弓之鳥”什么意思,同學們明白嗎?(釋題:“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?

  (3)了解了課題的意思,你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)

  (4)同學們,是誰有這樣的本事,了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢?

  (教師將學生的質(zhì)疑歸納,用幾個“?”在黑板上標出)

  二、深入學習課文,自讀自悟。

  檢查提問:通過自己讀和聽同學讀課文,你弄懂了什么?

  1、弄懂:那是一只怎樣的鳥?

  那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

 ?、?ldquo;一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”

  ②“更羸笑笑說:‘不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥。’”

  學生發(fā)言后,教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方去,春天又從北方飛回南方。同學們看,雁字是這樣寫的(邊寫邊板書),字理分析“雁”:“廠”是它的聲旁,古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥,單人旁指鳥飛時能排成人字形??刹灰獙懗裳嘧拥?ldquo;燕”。

  2、讀了課文,你還懂得了什么?

  (1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

  從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?

  你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)

  (2)朗讀前指導:讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情,能讀出感情來,就不僅證明你理解了,而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學會“過電影”,想象課文描寫的情景。

  自由讀第五自然段,說說你讀的時候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

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