電腦美術：對稱圖形教案
電腦美術：對稱圖形教案
如果一個圖形沿著一條直線對折后兩部分完全重合，這樣的圖形叫做對稱圖形。下面是學習啦小編為大家整理的電腦美術之《對稱圖形》的教案設計，希望對你們有幫助。
《對稱圖形》教案設計一
教學目標：
知識與能力：掌握Windows畫圖板中各種工具的綜合使用。“復制、粘貼”命令和對稱圖案的關系。
過程與方法：試用Windows畫圖板上各種上具當畫筆，設計多種形式的圖案，并發(fā)展成多樣對稱圖案。
情感態(tài)度與價值觀：用Windows畫圖板繪制對稱圖案，感受電腦繪畫便捷、有趣的特點，探索電腦美術學習的多樣表現(xiàn)形式。
教學重點：
學習用Windows畫圖板制作形式多樣的對稱圖案。
教學難點：
運用多樣工具表現(xiàn)多種樣式的圖案。
教學過程：
一、導入新課
1.演示導入：運用課本中的對稱圖案制作簡易的動畫表演，激發(fā)學生學習電腦繪畫的興趣。
2.欣賞導入用各種電腦軟件制作的電腦平面設計作品中的對稱圖案。讓學生初步了解學習電腦美術的意義。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1.探索切入：出示一對稱圖案，要求用電腦繪制。方法不限。
2.師歸納小結，引出"復制、粘貼"命令。
3.熟悉工具箱里的各種工具，特別是筆刷工具的使用，因為它是windows 畫圖板里唯一的線條有變化的手繪工具，需要用鼠標反復熟練運用。并懂得改變它的筆畫特點、粗細樣式。
4.熟悉各項菜單下的各種命令。特別是編輯菜單下的“復制、粘貼”選項，圖像菜單下“旋轉、反轉”、“拉伸、扭曲”選項。
三、賞分析引導
1、學生仔細看教材的文字提示、圖片說明，解決制作的難點。
2、欣賞教師作品。
3、欣賞教師演示的方法，制作對稱圖案：
(1)用鉛筆工具設計圖案的一半。
(2)嘗試用形狀工具、線條工具或筆刷工具繪制半個圖案。
(3)用筆刷工具或油漆桶工具為圖案上色。
(4)用選擇工具選中畫好的半個圖案，在編輯菜單下執(zhí)行“復制、粘貼”命令，在圖像菜單下執(zhí)行“旋轉、反轉”命令，組合成對稱圖案(選擇工具要在透明粘貼的狀態(tài)下)。
4、對稱圖案的組合：把繪制好的一個對稱圖案進行組合，使它有一定的空間和主題。要使圖畫有變化，應注意：
(1)對稱圖案不僅是左右對稱，也可以是上下對稱。
(2)復制的對稱圖案可以做放大、縮小、拉伸、扭曲等處理后再組合成新畫面。
四、嘗試制作
1.布置作業(yè)：選用自己喜歡的畫筆和顏色，通過想象與構思，利用工具箱中的各種工具設計并畫出一個有趣的圖形(單獨紋樣)，然后按照一定的方式進行復制、粘貼、翻轉和旋轉、拉伸和扭曲的操作，制作出有獨特情趣的對稱圖形。
2.作業(yè)要求：
(1)大膽、自由地創(chuàng)意和繪制;
(2)圖案簡潔明了，色彩鮮明突出，排列有序整齊
3.學生完成作業(yè)后，力求保存在教師機器上。
五、自評互評
評價、交流、展示：
1.引導學生展示交流他們的作品，從構思、設計、美化的某個亮點進行評價和交流。
2.小組單位展示、評述學生自己的作品。
3.學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。
六、課后拓展
1.把對稱圖案作連續(xù)圖案或構成設計練習。
2.鼓勵用其他軟件制作對稱圖案。為自己設計的圖畫添加文字或照片，作封面或其他平面作品設計。
3.指導學生按照正確的步驟安全地關閉電腦，整理桌面、地面和椅子。
《對稱圖形》教案設計二
教學目標：
(一)知識目標：觀察和操作認識軸對稱圖形和軸對稱的含義，會畫軸對稱
圖形和對稱軸。
(二)能力目標：使學生在操作中加深對圖形的認識，建立空間觀念。逐步
培養(yǎng)學生主動探究、探索解決問題方法的能力。
(三)情感目標：使學生領略軸對稱圖形的美妙與神奇，感受現(xiàn)實生活、自
然世界中豐富的對稱現(xiàn)象，激發(fā)學生的數(shù)學審美情趣。
教學重點：認識軸對稱圖形，畫軸對稱圖形。
教學難點：認識圖形，建立空間觀念
教學過程：
一、談話導入
師：你的愛好是什么?(請幾名的學生說說自己的愛好)
生：我的愛好是畫畫。
生：我的愛好是聽歌、上網(wǎng)„„
生：我的愛好是學習。
„„„„
師：那你們想知道老師的愛好是什么嗎?
生：想
師：老師愛好剪紙，想看看老師是怎樣剪嗎?
生：想。
老師一邊演示剪紙的步驟，一邊引導學生說一說：
老師先把一張長方形的紙做什么?(對折)然后在對折后的紙上畫出一個圖案，最后把這圖案剪下來。你看看老師剪出來的圖案，是怎樣的?(只有一半)
師把剪下的圖案打開，問：你現(xiàn)在看到的圖案是怎樣的?這些圖案有什么特征?
生：能看到一個完整的圖案。
生：這些圖案左右兩邊一樣，左右兩邊的大小相等„„„„
師：你們能不能像老師一樣剪出有這樣特征的圖形。
生：能。
師：請大家動手剪一剪，看誰剪出的圖案最有創(chuàng)意。
二、新授
1、認識對稱軸
師： 都剪好了嗎?
師：把你們剛才剪的圖形打開，你有什么新的發(fā)現(xiàn)!
生：有折痕!
師：你能給這條折痕去個名字嗎?
生：中間線，折痕線，折線，對稱軸„„„„
師：我們的數(shù)學家把折痕所在的這條直線叫做對稱軸。
師：想知道對稱軸是怎樣畫嗎?(想)請你們打開書本P100找找對稱軸的畫法。
生看完后匯報：
師：你能說說對稱軸是怎樣畫的嗎?
生：在折痕上畫一條直直的虛線。
注：師強調對稱軸是畫虛線
生嘗試畫出一些圖形的對稱軸。
2、認識軸對稱圖形
課件出示軸對稱圖形折的過程。
師：我們把這些圖形沿著這條對稱軸對折后，看看會有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我發(fā)現(xiàn)，對折后兩邊的圖形對得齊齊的，不多不少!
生：我發(fā)現(xiàn)，有一半的圖形被另一半的圖形擋住了!
生：我發(fā)現(xiàn)。對折后兩邊的圖形重合在一起。
師：想知道數(shù)學家是怎樣說的嗎?(想)
課件出示軸對稱圖形的概念。
師：數(shù)學家是怎樣說的?對折后的圖形怎樣?(讓學生找出“完全重合”這個詞，從而認識軸對稱圖形)
3、判斷軸對稱圖形
師：在小學五年多的時間里，我們已經(jīng)學過了很多的平面圖形，如三角形、梯形、平行四邊形、圓形。(邊說邊課件演示這些圖形，讓學生回憶一下)
師：在這么多的圖形中，有沒有我們今天認識的軸對稱圖形呢?(有)下面老師想跟大家玩一個游戲：老師說判斷，如果你認為它是軸對稱圖形的請你站立，如果你認為它不是軸對稱圖形的就坐著不動。明白沒有?(明白了)
師：現(xiàn)在開始!
師：(拿出一個長方形)，想一想，是起立還是坐著!
(全體學生都起立了)
師：恭喜你們，都答對了。請坐!長方形是軸對稱圖形!
師：(拿出正方形)判斷!
(學生全體起立了)
師：好!正方形是軸對稱圖形，答對了，請坐!
老師接著拿出一般三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓形讓學生判斷，最后，拿出平行四邊形，判斷!
(有的學生站立了，有的學生坐著，有的站立后有坐下來。)
師：為什么會這樣呢?請你來說說你的看法。(先請坐著的學生說說為什么不動?再請站立的學生說說站立的原因?)
師：看來，同學們都有不同的看法，下面請你從信封里拿出平行四邊形，一起來研究，它到底是不是軸對稱圖形呢?(小組合作研究、探討)
學生匯報
師：請你來說說你們小組的意見。
生：在這些平行四邊形里，有的是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形，平行四邊形不一定是軸對稱圖形!
師：謝謝你那么精彩的解析。那你們有沒有發(fā)現(xiàn)是軸對稱圖形的平行四邊形有什么特點?
生：四條邊都相等。
師：請你們驗證一下。(生用尺子量一量)
像這個四條邊都相等的平行四邊形我們又可以把它叫做菱形，我們以后會繼續(xù)學習的。
4、練習
(1)書本P100/做一做。
(2)書本P101/做一做的第1題。
(3)判斷題(課件出示)
5、欣賞圖片
(1)找軸對稱圖形
師：在日常生活中，還有很多物體具有這樣的特點，你能找一找嗎? 學生找出生活中關于軸對稱圖形的物體。
(2)欣賞軸對稱圖形
師：其實在我們的生活中還有許多對稱的物體，讓我們共同欣賞一下! (課件展示)
師：看了這些，你有什么感受?
三、全課總結
這節(jié)課，你有什么收獲?
四、課外延伸
你能畫出下面圖形的對稱軸嗎?(書本P/101的第2題)
《對稱圖形》教案設計三
教學目標：
1、在操作活動中認識對稱軸，使學生進一步認識軸對稱圖形的特征。
2、感受不同的軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)可能是不一樣的，掌握畫一些簡單軸對稱圖形的對稱軸方法。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、自主探究能力和動手操作能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增加學習數(shù)學的興趣。
教學重點：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對稱軸條數(shù)的過程。
教學難點：畫平面圖形的對稱軸。
教學準備：長方形、正方形紙片各一張，第1題的六個圖形及紙片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、教師折、學生發(fā)現(xiàn)：中間有一條折痕，這條折痕所在的直線就是對稱軸。
2、引入新知：今天我們繼續(xù)研究軸對稱圖形，它們的對稱軸又有什么特征?
二、自主學習，小組探究。
1、認識軸對稱圖形的對稱軸以及畫法：讓學生在課桌上動手模仿折、老師講解。
2、教學找長方形的對稱軸
⑴引導學生找出對稱軸:教師拿出一張長方形紙;教師把長方形豎著對折。
談話：這張長方形紙老師通過對折找到了它的一條什么?
如果有學生回答折痕，教師可以引導學生表述為：對稱軸。
提問：你有不同的折法嗎?
指名學生上臺展示不同折法。(學生會沿著寬對折)
教師及時表揚：果然與老師的折法不同，真棒。
在座的學生可能有不服氣的。如有，可以找其說一說。
談話：下面在座的各位也能做到這么棒嗎?(能)能不能不是靠嘴說的，而是靠行動來展現(xiàn)的。
學生動手操作，并畫出對稱軸。
教師指名一學生展示，并把他的作品貼在黑板上。(與長方形對應)
提問：通過對折,我們發(fā)現(xiàn)了長方形紙有幾條對稱軸?(兩條)
(2)探究畫對稱軸的方法。
談話：剛才我們是通過對折長方形紙的方法找到了對稱軸，可黑板上的長方形可以拿過來對折嗎?(不可以)那該怎么辦呢?
學生小組討論，交流找對稱軸的方法。
方法一：用一張同樣大的長方形紙來對折，找到后再到黑板上畫出來;
方法二：先量出長方形對邊的中點再連線
教師可以用手勢來引導對稱軸兩邊的距離是一樣長的。
針對方法二提問：你是怎么找到長邊中點的? (量一量)談話:我告訴你這個長方形的長是30厘米,怎么找這條邊的中點?15厘米處。這條邊的中點跟上面的一樣。然后把兩個中點用點劃線連起來。
指出：因為對稱軸是折痕所在的直線，所以可以讓對稱軸延伸到圖形外。
讓學生各自在課本上畫長方形的對稱軸，畫好后同桌檢查。
同時指名一學生上黑板上畫，然后全班交流。
提問：黑板上長方形對稱軸這一欄應該填上幾條?(2條)
2、探索正方形的對稱軸。
讓學生每人拿出一張正方形紙。
談話：請你用剛才研究長方形的方法，找到正方形所有的對稱軸。學生動手操作。 指名一學生提問：你通過對折找到了幾條對稱軸?
回答一：2條
根據(jù)回答教師可以再找其他同學提問：你找到了幾條?(4條)教師可以表揚這位同學，并不是他的答案準確，而是聽到了不同的聲音，在課堂上只有一種聲音那多單調啊! 討論兩種答案誰對，動手折一折說一說。
回答二：4條
根據(jù)回答可以再找找其他同學他們的回答是多少。
指名學生上臺說說哪四條。
提問：斜的這條你是怎么找到的?(學生斜著對折)你們和他找的一樣嗎?
學生在學案紙上畫出正方形的4條對稱軸。
學生完成后上臺展示。
原來老師和你們畫的也是一樣的并在黑板上相對應的填上4條。
三、匯報交流，評價質疑
1、探索其他平面圖形的軸對稱現(xiàn)象。(談話：長方形、正方形都是我們生活中最常見到的圖形，老師這還有幾個圖形，想試試身手嗎?)(想)
逐一出示想想做做1的相應紙片
以小組為單位，每組的組長把老師給你們事先準備好的圖案拿出來。
每個組員可以先大膽的猜測哪些是，哪些不是，然后在6個人合作，折一折、比一比，驗證一下你的猜想，可以嗎?
學生猜，驗證，教師巡視并參與到討論中。
指名一個小組上臺匯報。(每人手拿一個圖形一一演示)
?、拧⒅v解本題中的三角形是特殊的三角形，它叫等腰三角形。
等腰三角形的對稱軸只有一條。完成講解并板書
?、啤⒅v解平行四邊形
提問：平行四邊形它不是軸對稱圖形，但特殊的平行四邊形例外。
教師指向菱形講解
這個四邊都相等的平行四邊形叫菱形，它有兩條對稱軸。
2、出示第2題相關圖片，學生獨立完成后交流、匯報，教師補充。
3、探索正多邊形的邊與軸的關系。
課件出示想想做做第4題
談話：下面有四個正多邊形你能找出每個圖形的對稱軸嗎?能找?guī)讞l就找?guī)讞l。
學生看書本動手畫一畫，再小組討論。
名 稱： 等邊三角形 正方形 正五邊形 正六邊形
邊 數(shù) ：3、4、5、6。 對稱軸條數(shù) :3、4、5、6。
說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么? 。
引導學生總結：正幾邊形就有幾條對稱軸。
談話：這兒還有一個圖形(指向圓)每個小組都有一張圓形紙片，從組長開始每個組員都折一折，看看有多少種不同的折法。
小組內(nèi)交流并回答。(根據(jù)討論圓有無數(shù)條)
教師鼓勵：老師感到同學們的思維火花在跳動，圓無論怎么對折，都可以是軸對稱圖形，所以它有無數(shù)條。
4、找影子(教師指向黑板上的軸對稱圖形)
談話： 軸對稱圖形的兩邊是完全重合的，給你一邊，你能畫出另一邊嗎?(能) 小黑板出示想想做做第3題
我們來場比賽，老師和在座的各位一起畫，看誰準確無誤的先完成。
開始!
教師可以找?guī)讉€寫的快的學生上臺來展示，并說說方法。然后再把老師完成的作品展示交流。 總結：找出圖形中的對應點
四、抽象概括，總結提升
這節(jié)課我們繼續(xù)研究了軸對稱圖形，你有什么新的收獲?
五、鞏固應用，拓展提高
1、下列圖形中對稱軸條數(shù)最多的是( )
A.正方形 B.長方形
F.角 C.等腰三角形 G.線段 D.等腰梯形 I.正五角星 E.等邊三角形 H.圓
2、請觀察并指出哪些是軸對稱圖形，哪些圖形成軸對稱
.
使用說明：
教學反思
2、使用建議 3、需破解的問題。
《軸對稱圖形的對稱軸》說課稿
一、說教材
本課教學內(nèi)容是：蘇教版四年級下冊第八單元第62~63頁。學生在三年級下冊已經(jīng)初步認識了軸對稱圖形和對稱軸,也接觸過根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半的過程。那么本課要在這基礎之上,著重在對
教學目標：
知識目標:
(1)讓學生經(jīng)歷長方形,正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程,會畫簡單的幾何圖形的對稱軸.
(2)根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半,并借此加深對軸對稱圖形特征的認識,發(fā)展空間觀念. 能力目標：在學習過程中培養(yǎng)學生大膽猜想,分析判斷,動手操作,實踐驗證的能力.
情感目標：進一步感受對稱美,感受數(shù)學知識在生活中的運用,增加學習數(shù)學的興趣.
教學重點：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形,正方形對稱軸條數(shù)的過程.
教學難點：正確畫出平面圖形的對稱軸.根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半。
二、說教法和學法
《數(shù)學課程標準》指出：
三、說教學準備
帶有圖案紙片,平面圖形等。
四、說教學流程
(一)導入新課
通過動手折，引出折痕和對稱軸、對稱圖形。
(二)動手操作,探索新知，這部分我分為三個層次來教學：
1、探索長方形對稱軸。2、指導學生畫對稱軸。3、探索正方形的對稱軸和長方形的對稱軸。首先第一部分探索長方形的對稱軸,我充分考慮到學生的學情,他們是有能力根據(jù)以往的知識經(jīng)驗進行操作并得出結論:長方形有2條對稱軸,可以上下對折,也可以左右對折.這對于學生來說,并不難,所以我沒有在這里放過多的時間.
2、指導學生畫對稱軸
我把教學的重點放在了第二層次指導學生畫對稱軸上.引導學生思考:剛才同學們是通過對折的方法找到對稱軸的位置的,可是很多軸對稱圖形是不能對折的,比如黑板上的這個長方形,你怎樣來畫出這個長方形的對稱軸呢
由此激發(fā)學生探索的欲望,嘗試自己畫長方形的對稱軸,然后交流自己的方法.
而老師要做的是在學生自主探索的過程中,引導學生規(guī)范方法,在長方形中,只要找到兩條寬(長)的中點這兩個關鍵的點,就能很快地確定對稱軸的位置,連接兩個中點,就是一條對稱軸,正確規(guī)范地畫出長方形所有的對稱軸.
[此處的設計意圖在于經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形對稱軸條數(shù)的過程,提出問題引起學生的質疑,思考,進而自主地探索,嘗試,想出解決的方法,解決這個問題,使解決問題真正成為因為學生需要而去解決.充分體現(xiàn)學生學習的主體性,提高學生的自我發(fā)展.而教師的示范作圖和必要的講解使學生對知識的掌握更規(guī)范,嚴謹.]
3、正方形的對稱軸
在第三層次探索正方形的對稱軸過程中,我先讓學生猜測它有幾條對稱軸,然后自己動手折一折,操作驗證,再在書上畫出結果,有了長方形對稱軸的探索基礎,學生能輕松找到并畫出正方形的所有對稱軸.
最后,我追問:你在畫對稱軸時是怎么確定關鍵的兩個點的 再次強調圖形對稱軸的正確,規(guī)范畫法,加深對軸對稱圖形對稱軸的認識.
【設計意圖:有了前面長方形對稱軸的探究經(jīng)歷,放手讓學生嘗試折一折,作圖等方法,認識正方形的對稱軸,啟發(fā)他們通過操作自己發(fā)現(xiàn)正方形有四條對稱軸,正確畫出正方形的對稱軸.這樣很好地突出本課的重點,突破本課的難點.】
(三)鞏固深化,拓展應用
練習部分,我比較注重對習題的開發(fā)和利用,進行適當?shù)仨樞蛘{整,拓展和延伸,使練習部分成為本課的亮點.主要分為5個層次來練習.
1,想想做做第1題
是對基礎知識的鞏固.
2, 比較復雜圖案的對稱軸.(想想做做第2題)
學生在完成題目要求后,我又追問:你在找,畫它們的對稱軸的時候可以把它們和我們學過的圖形聯(lián)系起來嗎 分別是哪些圖形
這樣的追問培養(yǎng)學生經(jīng)常思索的良好品質,學會知識的整理,遷移,歸類,更好地解決問題.
3,正多邊形的對稱軸.(想想做做第4題)
在學生完成畫出正多邊形的對稱軸后,我適當追問,引起學生思考:按照這樣推斷,那正七邊形會有幾條對稱軸 正十邊形呢 正一百邊形呢 那么這個規(guī)律可以怎么說
讓學生歸納總結出這道題中隱含的規(guī)律:正幾邊形,就有幾條對稱軸.
此外,又延伸了一下圓的對稱軸知識,了解當正多邊形的邊數(shù)越多,就越接近圓形,圓有無數(shù)條對稱軸.
4,想想做做第3題:根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出它的另一半使它成為一個軸對稱圖形.這里,我也非常注意體現(xiàn)學生的自主性和對學生方法的指導,讓學生想一想怎樣找最準確.
強調：找出圖形中的對應點。
(四)總結欣賞,反思延伸
讓學生說說你有什么新的收獲，老師適當補充歸納。
【設計意圖:通過總結整理,梳理知識,在頭腦中形成清晰地知識結構.欣賞生活中的軸對稱圖形,感受生活中的美,并使學生對中華民族的敬佩之情油然而生.】
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