《會走路的樹》免費(fèi)教案設(shè)計(jì)
《會走路的樹》這堂課意在讓學(xué)生感受角色的思想感情,體會人與人之間的友好。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《會走路的樹》免費(fèi)的教案設(shè)計(jì),希望對你們有幫助。
《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的8個生字。理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對話時的不同語氣,體會角色的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重準(zhǔn)點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):感受角色的思想感情,體會人與人之間的友好。
教學(xué)過程:
第一課時
一、品讀課文,體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂,老師聲情并茂地朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
(老師貼馴鹿爸爸的圖)
2.老師:孩子們,聽了朗讀,你有什么感受?
生:我感受到春天很美。
生:我感受到一棵金色的小樹很美麗。
3.師:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時,一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹,十分好奇,小鳥問了些什么?(老師貼小鳥的圖)請孩子們翻到課本的128頁,誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問?(指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀)
4.老師:小鳥看到了,小鳥是怎么做的?請孩子們自讀2、3自然段,然后同桌交流。(學(xué)生自讀,同桌交流)
老師:誰能用書上的句子,通過美妙的朗讀來回答。
(指名讀)
老師:是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間,(貼小鳥到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話,通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡,關(guān)心表達(dá)出來。
(齊讀第2自然段)
老師:小樹天天來陪小鳥,小鳥跟著小樹去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請孩子們開動小腦筋,大膽想像吧。
(指名讀)
老師:孩子們的想像力真豐富!因?yàn)樾涞臒崆橛押茫剐▲B增長了許多知識,他們成了一對形影不離的好朋友,他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。
(齊讀第3自然段)
老師:孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸??鞓???稍俸玫呐笥?,也有分開的一刻。終于有一天,小鳥長大了,他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢?請?jiān)?人小組里說一說,比一比,看誰說得最棒。
(學(xué)生4人小組交流)
(全班交流)
老師:是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別,飛向了遠(yuǎn)方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖)
二、品讀課文,感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。
1.老師:一年過去了,小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到,小鳥便追不急待地飛了回來。(貼小鳥圖)這時,一只美麗的小鹿走了過來。(貼馴鹿兒子圖)當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時,他們會說些什么?請自讀第5~9自然段。
(學(xué)生自讀)
2.老師:小鳥問了些什么呢?通過美妙的朗讀來回答。
(指名讀)
老師:為什么小鳥會把小鹿當(dāng)成一棵會走路的樹呢?
(指名說)
學(xué)生:小鹿的角就像樹的樹枝。
老師:請來學(xué)著小鳥的樣子問一問?
(指名讀、評議、推薦讀)
3.老師:小鹿是怎么回答的?誰來讀一讀?
(指名讀)。
老師:孩子們,你從小鹿的回答中知道了什么?
學(xué)生:去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。
老師:再仔細(xì)讀讀,會有新的感受。
(學(xué)生自讀)
老師:你還知道了什么?
學(xué)生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。
老師:你從哪里體會到的?
學(xué)生:我從“常常”這個詞體會到的。
(指名讀)
4.老師:當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候,小鳥的心情怎樣?誰來讀讀小鳥說的話?
(指名讀、男女生賽讀)
5.老師:小馴鹿也激動起來,怎么說的?
(指名讀、齊讀)
6.老師:是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動,多么高興!請孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評議,評選“最佳小組”。
(學(xué)生3人小組排練)
7.請3個學(xué)生到前面表演,其余孩子觀看、評判。
(分發(fā)頭飾)
三、拓展、續(xù)講故事。
老師:小鹿讓小鳥停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(貼小鳥到小馴鹿角上)小鳥來到馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請孩子們把這個故事接著往下編,選擇自己喜歡的方式,看誰編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
第二課時
一、知識回顧,導(dǎo)入新課:
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《23 會走路的樹》,解決了本課的生字和詞語,并朗讀了課文。通過學(xué)習(xí),我們知道會走路的樹是誰啊?(馴鹿)
2.課文寫了馴鹿和誰之間的故事?(小鳥)
3.課文寫了幾年的故事?如果我把第一年的故事劃為第一大段,第二年的故事劃為第二大段,那么第一段是第1自然段到第幾自然段?第二段是哪幾個自然段?(這一設(shè)計(jì)超標(biāo)了,但可以保留)
二、指名領(lǐng)讀課文第一部分(1-4自然段)
1.你讀懂了什么?(多讓學(xué)生說,讓多個學(xué)生說,引導(dǎo)學(xué)生越說越好)
2.引導(dǎo)理解小鳥初見馴鹿的感覺:好奇(可以通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會“好奇”,先把學(xué)生帶進(jìn)文本,讓學(xué)生理解小鳥為什么會感到好奇?因?yàn)樾▲B棲息的樹是不會走動的,它突然看到一棵會走路的樹,當(dāng)然就很好奇,所以,就想到小樹身上坐一坐,走一走)
3.指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥的“好奇”。(小鳥的那句話,更多的是請求,而不是好奇,應(yīng)讀出請求的語氣。)
4.小鳥要到會走路的樹上坐一坐,“小樹”答應(yīng)了嗎?它是怎么說的?指導(dǎo)讀好小樹的話,讀出小樹的和善和友愛。(精神是悟出來的,老師理解的感情不一定學(xué)生能體會到,這里學(xué)生可能就讀出小樹的爽快,也是可以的。)
5.小鳥和小樹又發(fā)生了什么故事?(通過理解語言文字來感受情感,引導(dǎo)學(xué)生理解文中的故事,理解了再談精神層面的東西,學(xué)生讀懂了,自然就感受到小鳥和小樹之間深厚的情誼了。)
6.利用文章的空白,進(jìn)行語言的拓展訓(xùn)練:小樹帶著小鳥去了哪些地方,見到了哪些有趣的東西?(有訓(xùn)練就要訓(xùn)練到位了,不能只讓一兩個學(xué)生來說,讓多個學(xué)生來說,而且學(xué)生說話的過程中,不要隨意接學(xué)生的話,訓(xùn)練的目標(biāo)是什么,就是訓(xùn)練學(xué)生由不會說到會說,由說不好到說好。耐心地聽學(xué)生說,找出學(xué)生說話中語言表達(dá)不對的地方加以糾正,這才是真正的訓(xùn)練,不能只是走教案,)
7.小樹和小鳥相處的怎么樣?(感受“天天”等詞)(在學(xué)生初步體會到小鳥和小樹之間的情誼后,可采用追問的形式,“你還從哪兒體會到它們之間的友誼”?)
8.你從他們的交往,你感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥和小樹之間的友愛)(如果帶領(lǐng)學(xué)生把文章理解了,這個問題的回答,就水到渠成了。)
9.有感情地再次朗讀課文,體會小鳥和小樹之間的情誼。
10.可是小鳥長大了,它要飛往南方,它要向小樹告別了,它們告別時會說些什么呢?(訓(xùn)練學(xué)生說話,還是想引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥和小樹之間的情誼)
11.“小鳥飛往南方”后面是什么符號?(省略號,引導(dǎo)學(xué)生知道省略了什么,省略了小鳥飛往南方的過程,它飛過了哪些地方,看到了哪些風(fēng)景,到了哪里,那里是怎樣的風(fēng)景。)(這里的訓(xùn)練可以分為兩個層次:讓學(xué)生先說小鳥飛過的地方,再說它停歇的那個地方怎樣。)
三、學(xué)生自讀文章的第二部分,思考小鳥第二年飛回來的時候,又發(fā)生了哪些故事?
1.小鳥遇到了誰?(小馴鹿)(一開始見面時,小鳥還是不知道那棵會走路的樹是馴鹿的,是后來小馴鹿告訴了小鳥,小鳥才知道的。小馴鹿是怎么知道那小鳥就是爸爸常常提起的小鳥呢?怎么解決這個問題?)
2.他們見面時說了些什么?他們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出他們見面時的興奮和激動。
3.小鳥從小馴鹿的話中知道了什么?(去年的那棵會走路的樹一直很想念它)
4.接著他們怎么做的呢?
5.回到家后,又會有怎樣的情景呢?(學(xué)生練說后,再表演,主要還是引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥和馴鹿之間深厚的情誼)
四、質(zhì)疑:這篇文章,你還有哪些不明白的地方?
五、總結(jié)并布置作業(yè)
看了“《會走路的樹》免費(fèi)教案設(shè)計(jì)”的還看了:
1.社會活動教案
3.樹葉拼貼畫