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奧斯維辛沒有什么新聞教案

時(shí)間: 炎婷817 分享

奧斯維辛沒有什么新聞教案

  《奧斯維辛沒有什么新聞》是人教版高一語文的必修一課文,文章引導(dǎo)學(xué)生正確理解法西斯的罪惡。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于《奧斯維辛沒有什么新聞》課文的教案設(shè)計(jì),希望對你們有幫助。

  《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  掌握新聞的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點(diǎn);理解作者獨(dú)特的寫作視角,把握作者的情感。

  能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速捕捉信息的能力及新聞寫作的能力。

  情感與價(jià)值觀目標(biāo):

  把握文章所蘊(yùn)含的情感和深遠(yuǎn)內(nèi)涵,正確引導(dǎo)學(xué)生的情感價(jià)值觀:正視歷史,正確理解法西斯的罪惡,不要忘記歷史,珍惜現(xiàn)在和平安定的生活;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生正確理解法西斯的罪惡; 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速捕捉信息的能力及關(guān)心國內(nèi)外大事的習(xí)慣。

  2.教學(xué)難點(diǎn)

  準(zhǔn)確理解作者的寫作視角;掌握新聞寫作技巧,學(xué)會新聞寫作。

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  利用多媒體工具展示一些見證奧斯維辛集中營罪惡的圖片和文字,烘托氣氛,讓學(xué)生先動情,為課文講解奠定感情基調(diào),幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的把握作者的情感。

  (二)課題與作者

  1、作者簡介

  亞伯拉罕•邁克爾•羅森塔爾。他被一位出色的新聞工作者。他為報(bào)紙注入新的活力 ,增添了一個每天出版的經(jīng)濟(jì)欄目和若干有關(guān)體育、周末休閑和科技的欄目。并且有自己獨(dú)特的報(bào)道風(fēng)格。本文則在1960年獲得美國新聞最高新聞獎--普利策獎。

  2、奧斯維辛集中營:奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi),1940年4月27日,德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營,二戰(zhàn)結(jié)束時(shí),整個集中營占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個主要集中營外,還有45個分營。營內(nèi)采用毒氣等各種方法屠殺、虐待囚犯,5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營,其中猶太人最多,高達(dá)250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄。

  (三)整體感知——動情

  以帶問默讀的方式進(jìn)行整體感知。

  主導(dǎo)問題:1、這篇新聞報(bào)道的題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》,為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”,記者為什么還要去報(bào)道,這個題目取得好不好?

  明確:① “沒有什么新聞”——奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對于追求新聞時(shí)效性的記者來說,的確是沒有什么新的東西可供報(bào)道了。

 ?、?ldquo;為什么又要寫”——但作者還是要寫,因?yàn)樗藭r(shí)已經(jīng)不只是一個記者,更是一個被深深震撼的參觀者,感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅(qū)使作者必須為它寫一點(diǎn)東西,以祭奠亡靈,揭露罪惡。

 ?、廴〉煤?,充滿懸念的否定句,以欲情故縱之筆引起讀者興趣。

  2、讀了課文之后,你對奧斯維辛集中營有什么印象?是怎樣感受到的?

  明確:恐怖、慘絕人寰。在作者描寫的游客驚恐、害怕的表情中感受到的。

  (四)課文賞析——動心

  主要從以下三個方面深入賞析課文:精巧的視角、精彩的細(xì)節(jié)、精煉的語言。

  1、精巧的視角

  選取一篇普通的短新聞,先讓學(xué)生自己分析它的寫作視角。

  新華社電 昨晚十點(diǎn),北京新華路中段一家KTV發(fā)生特大火災(zāi),造成6人死亡,12人受傷,其中3人傷勢較嚴(yán)重。目前,還不清楚火災(zāi)原因,警方正在全力調(diào)查。

  明確:寫作視角是客觀報(bào)道、零度寫作。

  零度寫作:來源于法國文學(xué)理論家羅蘭•巴特1953年發(fā)表的一篇文章《寫作的零度》?,F(xiàn)在多指作者在文章中不摻雜任何個人的想法,完全是機(jī)械陳述。但并不是缺乏感情,更不是不要感情;相反,是將澎湃飽滿的感情降至冰點(diǎn),讓理性之花升華,寫作者從而得以客觀、冷靜、從容地抒寫。多見于新聞寫作。也就是客觀報(bào)道。

  然后再與本文的寫作視角進(jìn)行對比。

  明確:本文的寫作視角很特別,不同于以往新聞的寫作視角,在客觀敘述的基礎(chǔ)之上還有作者濃烈的主觀情感,突破零度寫作的傳統(tǒng)模式。

  弄清了寫作視角后再來看看這種獨(dú)特寫作視角下的具體內(nèi)容,采用取鏡采景法,要求學(xué)生把自己想象成一位攝影師,自己去抓拍鏡頭,體會作者的感情,參觀者在集中營里看見了哪些東西?他們在看見這些東西時(shí)有什么反應(yīng)?用一個詞來概括他們的表情,討論這些變化說明了什么?

  明確:①奧斯維辛集中營的焚尸爐——“開頭,他們表情茫然,因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。”

  ②擁擠的囚犯宿舍——“一個參觀者驚懼萬分,張大了嘴巴,他想叫,但是叫不出來”。

 ?、塾鲭y者的鞋子——“…一看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子,…停下腳步,渾身發(fā)抖。”

 ?、軋?zhí)行絞刑的地下室——這時(shí),他們感到自己也在被窒息 。另一位參觀者進(jìn)來,她跪了下來,在自己胸前畫十字。

  人們感情的變化,從側(cè)面證明了集中營的恐怖,是任何心智健全的人所無法想象的,納粹法西斯的暴行慘絕人寰,滅絕人性,令人發(fā)指!

  2、精彩的細(xì)節(jié)描寫

  課文的細(xì)節(jié)描寫滲入了作者濃烈的情感,也是獨(dú)特寫作視角的深入體現(xiàn),采用導(dǎo)學(xué)法。

  ①課文中還有好幾處寫到了與奧斯維辛集中營不相稱的事物,如第八段寫到:“在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱津卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,“雛菊花在怒放”。請思考一下,這樣的一種反差和對比有什么作用?

  明確:作者將這兩種反差極大的事物放在一起,組合成一幅令人難忘的畫面,既揭露了法西斯摧殘美好生命的罪行,又暗示生命是不會被徹底摧毀的,正義必定戰(zhàn)勝邪惡,連這種地方都能開出勝利之花,正義之花,地球上還有什么邪惡不被打倒呢?

  ②在這里作者突出的描寫了這個姑娘的形象,“二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在暖和地微笑著”,作者通過這樣的一位女孩要表達(dá)什么?

  明確:美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的,活著的人應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記納粹的罪惡。

 ?、壅n文開頭寫集中營所在地 “陽光明媚溫暖,一行行白楊樹婆娑起舞,在大門附近的草地上,還有兒童在追逐游戲。”結(jié)尾又寫道:“這里陽光明媚,綠樹成蔭,在集中營大門附近,孩子們高興地嬉戲。”這是一幅多么美好的和平的景象。這樣寫有什么作用?

  明確:內(nèi)容上,以明快的景物,歡樂的小孩反襯集中營當(dāng)年的暗無天日慘絕人寰同時(shí)也表達(dá)了作者對遇難者的懷念。如果他們能活到今天,就能享受到這一切,這樣寫有悲上加悲的效果。結(jié)構(gòu)上,使文章更加完整,同時(shí)也照應(yīng)了題目“奧斯維辛沒有什么新聞”,沒有新聞,實(shí)乃憤激之言,首尾寫平靜的景物,暗示作者內(nèi)心洶涌澎湃。

  3.精煉的語言

  這則新聞開頭和結(jié)尾的語言如散文詩般的優(yōu)美,新聞主體的語言又不乏反諷和凝練,此處采用導(dǎo)學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生品味語言,提問引發(fā)學(xué)生思考。

  首先引導(dǎo)學(xué)生品味如詩般的語言:

  在布熱金卡

  最可怕的事情是

  這里居然

  陽光明媚暖和

  一行行白楊樹

  婆娑起舞

  在大門四周的草地上

  兒童在追逐游戲

  在布熱金卡

  本來不該有

  陽光照耀

  不該有

  光亮

  不該有

  碧綠的草地

  不該有

  孩子們的嬉笑

  在奧斯維辛

  沒有新鮮東西可供報(bào)道

  這里

  陽光明媚

  綠樹成陰

  孩子們在追逐游戲

  其次引導(dǎo)學(xué)生品味精煉的語言。

 ?、?ldquo;參觀者默默的邁著步子”,仔細(xì)揣摩“默默”二字,你能感受到什么?

  明確:參觀者的心情十分沉重

 ?、?“從長廊兩邊的墻上,成排的人注視著參觀者”作者這樣寫有什么作用?

  明確:作者故意把視點(diǎn)顛倒,創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的現(xiàn)場感,讓人身臨其境。

 ?、圩屑?xì)體會“夠了”二字的情感并說說它簡而味永的作用。

  明確:點(diǎn)到為止,卻余音裊裊,其中蘊(yùn)涵了豐富的情感:對受難者目不忍睹,耳不忍聞;對法西斯分子的痛恨;對歷史悲劇不再重演的祈望;對和平自由長存的美好祝愿,這二字可謂簡而味永。

  (五)課文總結(jié)

  首先學(xué)生試總結(jié)課文的主題。

  明確:①對法西斯殘暴行為的憤怒控訴。

 ?、趯κ芎φ叩陌У?,對歷史的反思。

 ?、厶嵝汛蠹?ldquo;前事不忘,后世之師”。

  老師再總結(jié)課文。

  文章沒有陰森恐怖的鏡頭,沒有血腥的畫面,只是重現(xiàn)了新聞的事實(shí)真相,但透過細(xì)節(jié)卻能引發(fā)人們對生命,對人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴,更表達(dá)了作者對自由、和平與祥和的向往,同時(shí)提醒大家要珍惜現(xiàn)在和平安定的生活。

  (六) 布置作業(yè)——向青草更青處漫溯。

  1、觀察身邊的新鮮事,寫一則短新聞。

  2、課后觀看一部反映奧斯維辛的電影 《辛德勒的名單》,并寫觀后感作為本周的作文,字?jǐn)?shù)不限,要有自己的真情實(shí)感。

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