導(dǎo)語：課前預(yù)習是學(xué)習過程中一個重要的組成部分，會學(xué)習的人都知道課前預(yù)習的重要性。那課前預(yù)習有什么方法嗎?我們應(yīng)該怎樣進行課前預(yù)習呢?學(xué)習啦小編將跟大家分享一下有關(guān)課前預(yù)習的文章，希望您喜歡閱讀：

　　如何進行數(shù)學(xué)課前預(yù)習

　　古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”這些名句都說明了一個道理：做一件事情，如果事前做到心中有數(shù)，成功的機率就會大大提高。對于學(xué)習這件事來說，要想做到心中有數(shù)，就要學(xué)會預(yù)習。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師也經(jīng)常布置預(yù)習作業(yè)：“今晚的作業(yè)是預(yù)習下一課第32至33頁。”一句話下去，學(xué)生隨便地打開書看一看，走馬觀花，預(yù)習完畢。這樣的預(yù)習對學(xué)習新課有作用嗎?又有多大的作用呢?“授之一魚，只供一餐;授之以漁，可享一生。”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習方法，使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效地預(yù)習，才能取得良好的預(yù)習效果，才能為新知的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。通過預(yù)習方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會預(yù)習，并逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，為學(xué)生終身學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

　　所謂預(yù)習，就是學(xué)生在課堂學(xué)習前對要學(xué)的知識有個大體了解，找疑點，提問題，然后帶著問題聽課，通過課堂上的集體學(xué)習完全掌握新知。預(yù)習一般分為全冊預(yù)覽、單元預(yù)習和課時預(yù)習三種，這里我重點對課時預(yù)習的指導(dǎo)談?wù)勛约旱狞c滴看法。

　　指導(dǎo)預(yù)習要有?？裳?。預(yù)習和課堂學(xué)習一樣，有著一般的步驟和方法，教師要向?qū)W生介紹預(yù)習的操作步驟，以便學(xué)生有模可循。在教學(xué)實踐中，我把預(yù)習數(shù)學(xué)的方法和步驟編成了一個順口溜：“先讀書，劃批注;有缺陷，及時補;多用腦，勤動手;試練習，找疑處。持之以恒先預(yù)習，學(xué)好數(shù)學(xué)很容易。”

　　“先讀書，劃批注”是預(yù)習的第一步，數(shù)學(xué)課本是學(xué)習數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。讀的時候要逐字逐詞逐句地認真閱讀，可邊讀邊劃，邊讀邊寫?？梢园阎攸c字詞、重點概念、關(guān)鍵語句、疑難處、學(xué)會的、不會的分別用圓點、直線、雙直線、波浪線、對號、問號等不同的符號分別做上標記;也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。

　　“有缺陷，及時補”是指學(xué)生在閱讀課本的過程中，如果發(fā)現(xiàn)新知識的“前衍部分”有不明白不清楚之處，就要及時復(fù)習，把與新知相關(guān)的基礎(chǔ)打好，為學(xué)習新知掃清障礙。

　　“多用腦，勤動手”則是學(xué)習數(shù)學(xué)的一大法寶，它告訴同學(xué)們，預(yù)習過程中，要在充分理解的基礎(chǔ)上識記，千萬不要死記定律、硬背公式。遇到定律、公式時，可以自己先推導(dǎo)一遍，需要實驗的就動手做實驗，需要實踐的就動手去操作，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。

　　“試練習，找疑處”可以算作預(yù)習的最后一步。課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習，完成以上任務(wù)后，可以讓學(xué)生嘗試著做練習，通過試做，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，內(nèi)化新知，然后回顧整個預(yù)習過程，歸納出新知識的重點，找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。

　　指導(dǎo)預(yù)習要因人而異。低年級的小朋友識字不多，應(yīng)盡量少布置預(yù)習或不布置預(yù)習，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，我們可以把三年級作為學(xué)生學(xué)會預(yù)習數(shù)學(xué)的起點。開始訓(xùn)練時，要突出教師的主導(dǎo)作用。教師可以在課堂教學(xué)中安排適量的時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行預(yù)習，要給學(xué)生提出明確的預(yù)習要求、步驟，教給學(xué)生具體的預(yù)習方法。例如，學(xué)習《長方形和正方形》前，我要求學(xué)生這樣預(yù)習：

　　1、閱讀課本第58至59頁，把你認為重要的語句用直線劃下來，多讀幾遍，看看是否理解;把不懂得地方做上標記。

　　2、按課本上的要求，找一找身邊的正方形和長方形，利用長方形紙和正方形紙折一折、量一量、比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)，記下來。

　　3、試著回答課本上提出的問題，會了就標上對號，不會就標上問號。

　　4、第59頁的“想象做做”你會嗎?請試著做一做。

　　5、再一次看書，說說這節(jié)內(nèi)容重點學(xué)習的什么，想想還有什么疑難之處，記下來。

　　課堂上的檢查反饋表明：學(xué)生預(yù)習效果非常好，大大提高了學(xué)習效率。到了四年級，就可以把預(yù)習活動“置之課外”了，但每課時前要給學(xué)生以“預(yù)習提示”，指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習提示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進行預(yù)習，這樣一路走下去，到了高年級，學(xué)生就可以獨立進行預(yù)習了。

　　指導(dǎo)預(yù)習要因材而異。針對不同類型的學(xué)習內(nèi)容，預(yù)習的方法也不相同。如：概念型教材重點采用閱讀理解法預(yù)習，計算型教材重點采用嘗試練習法預(yù)習，而幾何內(nèi)容則適合采用實驗操作法預(yù)習……總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的學(xué)習內(nèi)容合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒A(yù)習數(shù)學(xué)，一般以某一種(或幾種)學(xué)習方法為主，輔以其它。

　　現(xiàn)代科學(xué)日新月異，知識的海洋博大無比。我們教師不能也不可能教給學(xué)生所有的知識，但是我們可以教給學(xué)生獲取知識的本領(lǐng) ——學(xué)會學(xué)習，這種學(xué)習的技能一旦形成將終身受益。實踐證明，只要教師能有計劃地堅持不懈地指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習，學(xué)生定能學(xué)會預(yù)習，學(xué)會學(xué)習，隨之提高的還有他們的自學(xué)能力、學(xué)習效率。

　　結(jié)語：以上是學(xué)習啦小編為你整理的有關(guān)課前預(yù)習的文章，希望能幫助到你。更多關(guān)于課前預(yù)習方面的內(nèi)容，敬請關(guān)注學(xué)習啦!