導(dǎo)語：在我們求學(xué)階段，無論哪一學(xué)科的老師，都會(huì)叫我們預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)真的這么重要嗎?學(xué)習(xí)啦小編特意搜集了有關(guān)預(yù)習(xí)的資料，與大家一起探討預(yù)習(xí)的重要性和好處，希望這些文章能幫助到你：

　　小學(xué)中高年級(jí)的課前預(yù)習(xí)方法

　　課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。課前預(yù)習(xí)這一方法地運(yùn)用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。“預(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。小學(xué)語文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識(shí)的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語法上。語文課的目的，一是學(xué)習(xí)祖國的語言文字;二是訓(xùn)練分析、理解、綜合的思維能力。從這些特點(diǎn)出發(fā)，語文課采用及時(shí)預(yù)習(xí)的方法比較好。那么，語文課應(yīng)該怎么樣預(yù)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果呢?為此，本人在長期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以幾種預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于講讀課文，通過預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生在自讀中善于察疑、質(zhì)疑、搜集、整理的意識(shí)。這種預(yù)習(xí)操作起來較為細(xì)致，通過搜集整理、分步朗讀、處理字詞、思考分析等幾個(gè)步驟來完成。

　　一、了解背景、搜集整理資料。有些文章涉及的知識(shí)面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過的。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理知識(shí)的能力又培養(yǎng)其動(dòng)手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容以及作者寫作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

　　二、分步朗讀。朗讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)教師而言，它既是教學(xué)手段也是教學(xué)目標(biāo);對(duì)學(xué)生來說，它既是語文能力也是學(xué)習(xí)方法。不同文體的文章，它的朗讀要求是不相同的。記敘文的朗讀要求，我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語段，能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能初步把握住文章中作者所要表達(dá)的情感，能初步感受到文章的語言特色。而議論文和說明文的朗讀要求就不同了，在做這兩種文體閱讀時(shí)，就必須先理解掌握它們的文體知識(shí)，這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對(duì)課文的理解。在朗讀課文時(shí)，可分為三步來進(jìn)行，第一步為初讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體了解，讀準(zhǔn)生字、新詞;第二步有感情地讀，加深對(duì)課文的理解，理清課文脈絡(luò);第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問題。

　　三、解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語句和對(duì)文章層次段落作批注。預(yù)習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。(1)讀。反復(fù)讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會(huì)語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲(chǔ)備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞匯。(2)圈。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句，用醒目的符號(hào)圈出來，以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。(3)查。運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。(4)劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。(5)抄。對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。

　　四、提出自己的見解，解決課后思考習(xí)題。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，可以帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書的重要性。而實(shí)踐證明，做讀書筆記，對(duì)自學(xué)的情況進(jìn)行整理，對(duì)語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)讀文時(shí)，遇到寫得好的地方或者自己有獨(dú)特見解的地方，或是自己不理解的語句、詞語，或你認(rèn)為有疑問的地方，即可在課文邊進(jìn)行批注或是注上標(biāo)記，如，不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“△”等符號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)了。