導(dǎo)語：在我們求學(xué)階段，無論哪一學(xué)科的老師，都會叫我們預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)真的這么重要嗎?學(xué)習(xí)啦小編特意搜集了有關(guān)預(yù)習(xí)的資料，與大家一起探討預(yù)習(xí)的重要性和好處，希望這些文章能幫助到你：

　　課前預(yù)習(xí)四步走

　　課前預(yù)習(xí)能夠提高記筆記的能力。通過預(yù)習(xí)，對新課內(nèi)容心中有數(shù)，課堂筆記就可以抓住講授中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有選擇地加以記錄。不預(yù)習(xí)，聽課時(shí)不知道哪些是書上有的，哪些是老師補(bǔ)充的，哪些是重點(diǎn)，哪些是關(guān)鍵，忙著聽、忙著記，“眉毛胡子一把抓”，這種“錄音機(jī)”式的筆記，除了能鍛煉速記能力外，絲毫無助于思維能力的提高。

　　1.課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)自學(xué)能力。有人說，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，的確是這樣。我們正處在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識不斷更新的時(shí)代。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，總有一天要走向社會，那就要靠自學(xué)來獲取知識。如果在中學(xué)時(shí)代，能夠通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來到高一級學(xué)校深造或走向社會的學(xué)習(xí)帶來很大好處。

　　2.課前預(yù)習(xí)的方法

　　第一種閱讀法。

　　預(yù)習(xí)首先要“讀進(jìn)去”。要細(xì)讀、深思;對讀不懂的地方和思不透之處，要提出疑點(diǎn)，找出問題，帶著這些疑問上課，力爭聽懂，以便取得較好的效果。預(yù)習(xí)開始的時(shí)候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么?是按什么思路來闡述的?這個(gè)思路的道理是什么?讀過之后懂不懂?還有哪些不理解的地方，用筆記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。

　　這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對新課文知識的預(yù)習(xí)，深層目的是以此理出一條檢驗(yàn)自己學(xué)識的水平線?？丛讵?dú)立學(xué)習(xí)情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時(shí)候，除了聽老師講課以外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。

　　經(jīng)過閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強(qiáng)求理解，把它記下來作為聽課的重點(diǎn)。

　　閱讀法步驟：

　　第一步：縱覽章節(jié)

　　為什么要縱覽、概括閱讀呢?這里有兩個(gè)很實(shí)際的理由：

　　(1)縱覽會幫助你掌握背景知識。如果對一個(gè)指定章節(jié)的內(nèi)容，你事先一無所知，那么閱讀和理解這個(gè)章節(jié)會既慢又困難?？梢坏┠阍谶@樣的章節(jié)里讀到一個(gè)熟悉的觀點(diǎn)——即你認(rèn)出是以前曾學(xué)到過的東西，就可讀得快些，理解得深一些。差別就在于先前的背景知識，而縱覽則能使你很迅速地掌握背景知識。

　　(2)通讀章節(jié)可以提供事前的組織者。對章節(jié)一般內(nèi)容的熟悉，能夠形成學(xué)習(xí)上的事前組織者。熟悉的標(biāo)志可以充作標(biāo)題或類目，將思想、事實(shí)以及細(xì)節(jié)都集中在里面。所謂的“磁力中心”，把事實(shí)、思想和細(xì)節(jié)像磁鐵吸鐵屑一樣吸在它的周圍。

　　第二步：圈點(diǎn)勾畫

　　預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫。“劃”就是劃層次、劃重點(diǎn)。讀了一段如果看不出層次，抓不住要點(diǎn)，那就沒有讀進(jìn)去，要再讀幾遍。“批”就是把自己的體會、看法寫在旁邊。這些體會、看法究竟對不對，

　　可以在聽課中驗(yàn)證。“寫”就是把自己不懂的問題簡單地整理出來。“劃”、“批”、“寫”這是閱讀的“犁鏵”。思考的種子，只有在耕耘過的土地上才能更好萌發(fā)。

　　第三步：提問

　　在讀完書后，能夠回答問題的人，一般在閱讀前和閱讀時(shí)就能夠提出各種問題。這是獲得高度理解的令人驚奇和有價(jià)值的技能。

　　提問行之有效的一個(gè)主要原因：提問能迫使你集中注意力以及敏銳、直接和有選擇地注意你所閱讀的字句。如果腦子里沒有任何問題，那么你的眼睛只是略過段落中所有的字句卻不會認(rèn)識到就是這些字句包含了各種答案。沒有提問題，也就不會有答案。在閱讀和鉆研課本內(nèi)容的時(shí)候，如何預(yù)先提出問題呢?有一個(gè)眾所周知的辦法是將每一個(gè)標(biāo)題都變成問題。

　　第四步：預(yù)習(xí)后想一想

　　預(yù)習(xí)后，自己關(guān)上課本想一想：下節(jié)課老師要講什么?自己懂不懂?與這個(gè)新問題有聯(lián)系的舊知識是什么?自己是否已經(jīng)掌握?還有什么不懂的問題需要上課時(shí)聽老師講?這樣檢查，可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣，以便進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。

　　第二種回顧法。

　　回顧法主要是在預(yù)習(xí)新課文的時(shí)候，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。本來，已經(jīng)學(xué)過的知識是應(yīng)該記住的，可是事實(shí)上，由于種種原因，學(xué)過的知識或者忘記了，或者記不全了，或者記錯了而不自知，從而變成了對新課文理解的“絆腳石”。有的同學(xué)感到聽課效果差，其中有一個(gè)很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石”，缺少聽好新課所必備的知識，對課堂上老師講的新課很難立即理解，課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。

　　通過回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過，如果還回憶不起來，就找出課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。

　　這是為什么呢?因?yàn)?，這和新課內(nèi)容不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講;而已學(xué)過的知識，老師在課堂上是不會講的，如果預(yù)習(xí)時(shí)沒搞懂，就會影響聽課了