導(dǎo)語：在我們求學(xué)階段，無論哪一學(xué)科的老師，都會叫我們預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)真的這么重要嗎?學(xué)習(xí)啦小編特意搜集了有關(guān)預(yù)習(xí)的資料，與大家一起探討預(yù)習(xí)的重要性和好處，希望這些文章能幫助到你：

　　淺談高效課堂中的課前預(yù)習(xí)

　　一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為

　　二、構(gòu)建新型學(xué)生學(xué)習(xí)方式

　　三、實踐創(chuàng)新，重視預(yù)習(xí)出成效

　　(一)預(yù)習(xí)指導(dǎo)操作辦法

　　(二)充分預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的前提。

　　關(guān)鍵詞

　　預(yù)習(xí);途徑;轉(zhuǎn)變;構(gòu)建;實踐創(chuàng)新

　　自課堂教學(xué)改革以來，我們一直在琢磨如何更有效地盡快地提高學(xué)生成績的新途徑。我們也從不同的渠道學(xué)習(xí)了一些關(guān)于高效課堂的理論，并摸索著前進。我校課堂改革3年來，我也摸著石頭過河，按照高效課堂的操作方法一步一步地往前走。在實踐過程中，與很多同事一樣都感同身受了課改的魅力。我堅信高效課堂“五項策略”中的“預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教”是一種有效的教學(xué)方法之一。

　　一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為

　　我認(rèn)為教師工作的苦惱莫過于改作業(yè)，特別是作文批閱。還記得原來完成學(xué)校教學(xué)六認(rèn)真工作檢查，常常挑燈夜戰(zhàn)，補足作業(yè)的批改量情景。學(xué)校的檢查形式就是促進教學(xué)質(zhì)量的提高。每到考試，對學(xué)生還得實行“逼”的辦法方能出好成績。過去的教學(xué)模式實在有點勞命傷殘之感，整天忙于因循守舊的教學(xué)環(huán)節(jié)：備課，必須寫在備課本上，有時甚至完全抄寫教案;上課，滿堂課灌輸知識，兩節(jié)課下來筋疲力盡，聲音沙啞;下課，批改堆如小山似的各類作業(yè);課后，對一個個差生輔導(dǎo)，還要做好輔導(dǎo)記錄?？记埃晃兜闹R過關(guān)檢測，考后還得提心吊膽成績質(zhì)量如何等等。如此折騰，教師為何不叫一個“苦”字啊!

　　現(xiàn)在進行教學(xué)模式改革了，我們應(yīng)該大膽地實踐，放心地轉(zhuǎn)變教學(xué)行為：變“怎樣教為怎樣學(xué)”、變“修正教學(xué)為指導(dǎo)性教學(xué)”、變“改作業(yè)為投入備課”、變“個體教學(xué)設(shè)計為集體力量”。有人會問：一個“變”字談何容易?我們都知道：認(rèn)知決定眼界，心態(tài)決定成敗!

　　二、構(gòu)建新型學(xué)生學(xué)習(xí)方式

　　還記得，原來的教學(xué)是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，留守學(xué)生多，家長幾乎撒手不管學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的一切責(zé)任交給學(xué)校和老師。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的太少，加上落后的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以培養(yǎng)，長期形成被動的學(xué)習(xí)局面。

　　為了更輕松愉快地工作，做一個真正幸福的教師，我們早該改一改教學(xué)模式了。首先得從改變學(xué)生入手，讓學(xué)生樹立新型學(xué)習(xí)方式的思想：變“聽課為主”為“以自學(xué)為主”、變“學(xué)知識以作業(yè)練習(xí)”為“提前預(yù)習(xí)和獨立思考”、變“老師上課忙，學(xué)生下課忙”為“學(xué)生上課忙，老師下課忙”、變“老師講我聽”為“我做老師看，我講老師評”。

　　三、實踐創(chuàng)新，重視預(yù)習(xí)出成效

　　(一)預(yù)習(xí)指導(dǎo)操作辦法

　　1、課本閱讀

　　新授課前，讓學(xué)生通讀完整的一個單元課文，勾畫好詞好句好段并做好批注，有不懂之處做好質(zhì)疑準(zhǔn)備。針對不同的課文類型進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并提出不同的預(yù)習(xí)要求。

　　2、用摘抄本摘抄課本中的好詞、好句、好段，并在讀完課文后寫一篇200字左右的隨筆或啟示。

　　3、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，完成預(yù)習(xí)作業(yè)題，做好思考題和鞏固提升題的展示準(zhǔn)備。

　　4、獨立完成教輔資料中的“預(yù)習(xí)作業(yè)”部分。

　　在自學(xué)過程的對學(xué)中，學(xué)習(xí)對子互相檢查預(yù)習(xí)作業(yè)是否完成。然后由小組討論，各組拿出一個可行參考答案，并有紅筆更正墨跡。最后交給語文學(xué)習(xí)組長檢查并簽字。以此證明作業(yè)有效完成。

　　5、上課前5分鐘，由各個小組語文組長向全班匯報小組內(nèi)預(yù)習(xí)的情況。表揚預(yù)習(xí)比較透徹或者是本課預(yù)習(xí)有進步的學(xué)生，通報預(yù)習(xí)不認(rèn)真或預(yù)習(xí)內(nèi)容沒有如實完成的學(xué)生名單。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)科組長對學(xué)生個人操行分進行加分或減分，這樣增大了組長的權(quán)力和威信。在檢查環(huán)節(jié)中，為了避免小組內(nèi)互相包庇，也采用小組語文組長交換組與組之間的檢查工作。最后由教師對小組預(yù)習(xí)的整體情況進行組分加分或減分。有時，為了提高預(yù)習(xí)的興趣，我們還進行預(yù)習(xí)心得交流活動，小組互相交流后，推薦小組中預(yù)習(xí)體會最深的學(xué)生在全班進行交流。比如：我在預(yù)習(xí)后學(xué)到了哪些知識;第一次見識了哪些新的詞語和優(yōu)美句子;通讀讀文后，我懂得了什么道理……這樣幾次后，班上的語文預(yù)習(xí)氛圍越來越濃。對于新初一學(xué)生來說，預(yù)習(xí)所得“曬一曬”就士氣高漲了。

　　有時，由于其他科目作業(yè)多，語文的預(yù)習(xí)時間不夠，預(yù)習(xí)作業(yè)完不成或者上課前教師檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的質(zhì)量比較差時，教師絕對會停下課來給足學(xué)生充分的再次預(yù)習(xí)時間。此時，教師勤于巡視，指導(dǎo)和鼓勵。糾正個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極投入、緊張高效，做到?jīng)]有預(yù)習(xí)好絕對不上新課。因為預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起點，在預(yù)習(xí)后，我們要讓50%的學(xué)生掌握50%的問題。然后，通過小組交流后，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題。否則，如果我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而趕教學(xué)進度，我們又再次回到原點——傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去。

　　(二)充分預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的前提

　　實踐證明：幾年來，我們在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中抓得落實，重視每一次的預(yù)習(xí)工作，并督促檢查，做到了實處。隨后，通過課內(nèi)小組學(xué)習(xí)、展示和課后達(dá)標(biāo)檢測，學(xué)生掌握的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味的滿堂灌多多了。我時常對一些同事說：折騰學(xué)生就是輕松我們自己。我們時常思考的就是如何“折騰”學(xué)生，如何激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地獲得優(yōu)異的成績。我們大家都知道，多上幾篇課文未必就能很好的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們完全可以優(yōu)化組合教材，重組教學(xué)內(nèi)容來節(jié)約教學(xué)時間，從而更充分地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們何不把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生?；蛘哂械慕處?，擔(dān)心自己沒有講到位，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到知識，更擔(dān)心考試失敗等諸多問題。我認(rèn)為教學(xué)這事，未必防微能杜漸。外因要靠內(nèi)因起作用，學(xué)習(xí)成績是急不來的。有專家說：一個人的成功，專業(yè)知識占15%，其余的85%取決于人際關(guān)系。由此可推：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，教師的課堂講授或許只占15%，而其余的85%得靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同學(xué)交往所得。所以，我認(rèn)為只有教會了學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，會學(xué)，勵志學(xué)，教師的工作才會真正輕松起來。

　　教學(xué)的最大悲哀是教師包辦，學(xué)生最大的悲哀是依賴。放手才是愛!只有充分讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，先學(xué)后教才能取到更好的成績。