小學(xué)語文具體有什么預(yù)習(xí)方法
小學(xué)語文具體有什么預(yù)習(xí)方法
課前預(yù)習(xí)是一個提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文做好預(yù)習(xí)是很重要的。為此，小編特地整理了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法
一、預(yù)習(xí)課文要精細
學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時到位。對課文內(nèi)容進行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識的重要性。根據(jù)學(xué)生高段學(xué)習(xí)特點，推行導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)并帶動學(xué)生更好地進行課前預(yù)習(xí)，相互合作、探究，提出質(zhì)疑并學(xué)會思考，更好地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
預(yù)習(xí)要求具體如下：
1、認真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語的意思并摘抄;
2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章并概括課文大意。
3、理解文章重點語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。(標在書上或者課文旁邊)
4、搜集課文相關(guān)的資料。
二、課堂聽講要專注
有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認真聽講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動腦、勤于表達、勤于筆記。
三、課堂筆記要精確
課堂有效地進行聽講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準備，還便于摘抄好詞佳句，便于長久積累。
四、作業(yè)完成要質(zhì)效
作業(yè)類型：
1、預(yù)習(xí)作業(yè)(根據(jù)預(yù)習(xí)要求完成)
2、《寫字鋼筆字》：作業(yè)隨課文教學(xué)進行，保證每課及時完成作業(yè)，并且鞏固。另外準備聽寫本，便于保證每課生字詞的掌握與鞏固。
3、《知識與能力訓(xùn)練》：隨堂按學(xué)習(xí)篇目完成，堂上指導(dǎo)并同桌互改或上交老師查閱。
4、《采蜜集》：用來摘抄每篇課文中或平時閱讀的課外讀物的佳句，或?qū)懽x書收獲等，它繼續(xù)作為課外作業(yè)，保證每課及時完成，按單元上交給老師查閱。
5、《習(xí)作本》：配合單元習(xí)作指導(dǎo)，完成以單元為主題的作文共計7篇，“小練筆”3篇。
6、《課文本》：作為單元生字詞語聽寫考試用
7、讀書交流卡(作為階段閱讀課外讀物進行讀書感受與交流)
小學(xué)語文學(xué)習(xí)建議
1、制訂學(xué)習(xí)計劃
自主學(xué)習(xí)的第一步就是要制訂學(xué)習(xí)計劃。計劃有許多種，可按時間、學(xué)科、目標等分，也得有隨想、預(yù)計、應(yīng)變等備選方案。計劃并非必須寫在紙上，有時只需要心中有數(shù)即可。比如，每個小組要有明確的學(xué)習(xí)目標，每個小組成員也要有個性的目標，每節(jié)課、每個時間段也要任務(wù)明確、目標清楚。每個同學(xué)要知道自己在干什么、該干什么，每個小組要對成員的計劃落實情況進行督查激勵。讓學(xué)生在小組活動中感到這是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。
2、 加強時間管理
沒有學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)過程所進行的自我觀察、自我審視和自我評價，沒有學(xué)習(xí)主體根據(jù)這種自我監(jiān)控所做出的反饋、調(diào)整及強化，就談不到“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是時間的合理分配與精心安排。那種眉毛胡子一把抓、分不清輕重緩急的“自主”，是懶漢放羊式的漫無邊際，有可能造成撿芝麻丟西瓜的得不償失。加強時間管理，需要有計劃做先導(dǎo)、自律為后盾、充實為宗旨，達到勞逸結(jié)合、寓學(xué)于樂的理想狀態(tài)。
3、整合利用資源
網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習(xí)的制高點則是整合利用資源。這里的資源不僅包括自身的知識積淀，還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。整合則要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時以知識的重點為“圓心”，以自己的學(xué)習(xí)能力為“半徑”畫圓，能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識。比如，請六年級的學(xué)生說說簡便運算有幾種方法?有心的學(xué)生就把小學(xué)從一年級到六年級的簡便運算全部歸類弄清楚了。這就是找到了一個知識點，以自己學(xué)習(xí)的實際情況為半徑，將知識系統(tǒng)化。
4、重視反饋信息
自主學(xué)習(xí)不是漫無目標的自由學(xué)習(xí)，它需要重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化與方向的修正，及時查漏補缺，針對出現(xiàn)的問題交流研討，能夠自評學(xué)習(xí)效果，學(xué)會反思并調(diào)整方式策略。信息反饋的方式多種多樣，可同學(xué)之間互相監(jiān)控，也可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好自我測評，還可對照學(xué)習(xí)目標檢查任務(wù)完成情況。教師不能一味地牽著學(xué)生的鼻子走，要讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把自己的特長展示給同伴以得到贊賞，嘗到成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有選擇參與評價的權(quán)利，讓學(xué)生對自己、對同學(xué)的學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)作出評價，再用這種評價完善自己。
5、養(yǎng)成良好習(xí)慣
播下一個行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。這充分說明了習(xí)慣的重要。自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有:做事有主見，學(xué)習(xí)講方法;珍惜時間，擅長統(tǒng)籌安排;主動參與，樂于探究，勤于動手;會搜集和處理信息，善于交流與合作;能自覺地制訂學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)目標，組織學(xué)習(xí)活動，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程;能主動選擇學(xué)習(xí)策略，自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果，積極創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，等等。
6、堅持學(xué)以致用
課堂上教師講得越多、越細、越深，學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。長時間地灌輸，學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”，就會“被動接受、難以消化、無動于衷”。自主學(xué)習(xí)推崇“學(xué)以致用”，而不是“學(xué)以備用”，如果“學(xué)”與“用”之間隔著一段時空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，讓學(xué)生看不到應(yīng)用的前景，體會不到應(yīng)用的樂趣，更無法在應(yīng)用過程中探索學(xué)習(xí)，所以，真知就無法從實踐中產(chǎn)生。“要求兒童在今天就過著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識做準備”，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實就是強調(diào)學(xué)以致用。
小學(xué)語文課文的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
一、指導(dǎo)思想：
“預(yù)習(xí)”是小學(xué)語文學(xué)習(xí)一個重要的組成部分，有基本的預(yù)習(xí)能力是小學(xué)語文課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。預(yù)習(xí)不是為了掃清教學(xué)上的字詞障礙，，而是為了讓學(xué)生獨立的對教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行探索，同時也為了提升提醒學(xué)生用已經(jīng)學(xué)的很好的方法，解決基本知識問題。這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個體差異，強化訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率，不失為一個良策。因此要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，并在課堂上留有其展示的舞臺，這是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨立地閱讀文本，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)的自學(xué)能力，提高獨立閱讀能力，實現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。
二、課題研究目標：
1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，而且對課文有了初步的感知，產(chǎn)生的困惑和疑問使他產(chǎn)生了強烈的主動求知欲望，激起了他的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性。
2、通過預(yù)習(xí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。
三、課題研究的工作思路：
1、集體備課時，確定教學(xué)目標思路后，根據(jù)目標研討課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置。
2、教研活動時，針對不同的預(yù)習(xí)方法優(yōu)劣，調(diào)整思路，形成一套比較好的預(yù)習(xí)方法。
3、定期加強理論學(xué)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)代教育理論設(shè)置簡潔實際的預(yù)習(xí)要求。
4、定制合理的預(yù)習(xí)方法調(diào)查問卷，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和反饋。隨時撰寫教學(xué)隨筆或者案例，反饋預(yù)習(xí)方法培養(yǎng)的效果。
四、課題的實施。。
第一階段：在已有預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上進行預(yù)習(xí)作業(yè)的再設(shè)計。
預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計：
(1)。從一類生字和二類生字的預(yù)習(xí)、課文詞句的理解、對課文中心的整體把握等三個方面設(shè)置。
(2)整理、總結(jié)出適合不同類別學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法。(需要教師在平時教學(xué)過程中進行觀察和記錄。)探討有效的基本模式。
第二階段：預(yù)習(xí)作業(yè)習(xí)慣形成的研究。
課外預(yù)習(xí)作業(yè)習(xí)慣的反饋。在全面展開活動的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動開展情況定期進行匯總;對原始感性材料進行目標檢測、分析、篩選、綜合，及時調(diào)整，使活動有效開展，課題深入研究。
第三階段：分析與反思，撰寫相關(guān)論文。
分析總結(jié)課題研究的過程與成果，總結(jié)經(jīng)驗得失，撰寫論文。
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