語(yǔ)文預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法有哪些

　　語(yǔ)文預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法有哪些?學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)菜知道老師即將講什么，菜能跟上老師的腳步，學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法的資料，希望可以幫到你!

　　預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法

　　一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或根據(jù)老師要求來(lái)選擇。但在這里，我想強(qiáng)調(diào)一下朗讀。時(shí)常朗讀很必要，它可以訓(xùn)練語(yǔ)感，還可以幫助你把握文中所表達(dá)的思想感情，如詩(shī)歌、散文、文言文等。讀哪些內(nèi)容呢?“預(yù)習(xí)提示”或“閱讀提示”、“自讀提示”，然后帶著“提示”中的問(wèn)題讀課文。

　　二標(biāo)記：人們常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)。”預(yù)習(xí)時(shí)，心到、眼到、口到還不夠，手也必須到。邊讀邊用筆在文中用符號(hào)做圈點(diǎn)批注，把自己對(duì)課文內(nèi)容的感悟記下來(lái)。如：用橫線“—”標(biāo)出生字、生詞;用著重號(hào)“…”標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ);用波浪線“~~~”標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句或中心句;用“☆”標(biāo)示重點(diǎn)語(yǔ)段……具體符號(hào)，可根據(jù)個(gè)人習(xí)慣確定，但要相對(duì)固定。教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書(shū)上看書(shū)”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)圈、點(diǎn)、批、注，把看了書(shū)的感想、想到的問(wèn)題批、注在書(shū)上。宋朝學(xué)者朱熹讀書(shū)時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫(huà)出，再讀時(shí)用青筆畫(huà)出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說(shuō)這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常選用的，因此，教師事先可以和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，如直線(-)表示比較重要的內(nèi)容;曲線(～)表示特別重要的內(nèi)容;重點(diǎn)號(hào)(¨)表示關(guān)鍵的詞語(yǔ);問(wèn)號(hào)(?)表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

　　三查：查工具書(shū)，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的;查與課文相關(guān)的內(nèi)容，如作者、作者的其它作品、本文的寫(xiě)作背景等。查寫(xiě)作背景可以聯(lián)系所學(xué)的歷史知識(shí)，這樣不僅幫助你理解了課文，還幫助你溫習(xí)了歷史知識(shí)，何樂(lè)而不為呢?

　　四質(zhì)疑：古人云：“學(xué)者先要會(huì)疑。”預(yù)習(xí)課文時(shí)一定要善于思考：作者在文中寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)。思考中，確定自己理解上的疑難點(diǎn)，這恰恰是你討論的重點(diǎn)。展示課上，通過(guò)師生的互動(dòng)，你可以解決自己的問(wèn)題所在，及時(shí)補(bǔ)自己的不足。

　　預(yù)習(xí)的要求

　　1、讀文：熟讀課文(3遍以上，家長(zhǎng)或?qū)W習(xí)伙伴簽字，在課題邊上)。標(biāo)注小節(jié)號(hào)，生字條注音。

　　2、識(shí)字：

　　(1)一類字：識(shí)記字形，每個(gè)組詞2個(gè)，寫(xiě)在生字條下方。

　　(2)二類字：找4個(gè)成語(yǔ)朋友，寫(xiě)在課文田字格下方;圈出難寫(xiě)的字，觀察范字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)方法。

　　3、會(huì)意：說(shuō)說(shuō)課文大概的意思，能提出疑問(wèn)(打上問(wèn)號(hào)，或?qū)懴聠?wèn)句)、劃出佳句。

　　預(yù)習(xí)的步驟

　　1、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對(duì)比和總結(jié)。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。有的題目啟人深思，例如《花兒為什么這樣紅》、《人的正確思想是從哪里來(lái)的》等，文章的內(nèi)容往往就是對(duì)這些問(wèn)題的回答和解釋。有的題目則直接告訴我們文章的中心，說(shuō)明或記敘的對(duì)象，如《景泰藍(lán)的制作》、《拿來(lái)主義》等。

　　3、辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局;說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法;應(yīng)用文的基本格式和基本寫(xiě)法等。預(yù)習(xí)時(shí)緊緊圍繞這些基本特征來(lái)思考，就能選準(zhǔn)角度。

　　4、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。例如，選入中學(xué)語(yǔ)文課本中的《記一輛紡車》、《獵戶》都是著名散文家吳伯蕭的作品，它在選材立意和語(yǔ)言風(fēng)格上就呈現(xiàn)出一致性。

　　5、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫(xiě)，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫(xiě)作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

　　6、分析提示。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，每篇課文都有“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預(yù)習(xí)課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息：寫(xiě)作背景，中心思想，結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)特點(diǎn)及語(yǔ)言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時(shí)若帶著這些信息去了解課文，分析問(wèn)題，就會(huì)有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　7、研讀課文。在研讀時(shí)，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細(xì)閱讀，深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應(yīng)查工具書(shū)。生動(dòng)而典型的句段要反復(fù)閱讀，進(jìn)而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，若思之不解，可在聽(tīng)課時(shí)解決;若課堂上未涉及，下課要問(wèn)老師或與同學(xué)討論，切不可就此放過(guò)。

　　8、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問(wèn)題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。

　　預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫助。