小學三年級語文怎么預(yù)習
預(yù)習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。下面學習啦小編分享了小學三年級語文預(yù)習方法，供你參考
三年級語文預(yù)習方法1
一、學生字。
認讀一類生字表中的生字時要讀準字音，分析并記住字形;二類生字表中的生字不要求學生掌握，故學生會讀會寫就可以了;課文中出現(xiàn)的多音字，學生則要通過查字典掌握其讀音并能組詞。
二、初讀課文。
掃除生字這一障礙后學生要通讀課文，找出課文中的新詞，并聯(lián)系上下文和對照字典理解這些新詞的意思。如有時間，學生還可用生字進行擴詞或思考它們的反義詞和近義詞，并嘗試著用這些詞造句。 三、再讀課文。
解決了詞語障礙后學生要將課文再多讀幾遍，直到讀通順和讀正確為止，并用“ ?”畫出疑難的詞句，用“～～～”畫出好詞佳句。
四、提問。
學生讀熟課文之后就可以試著思考下面幾個問題了。
(1)這篇課文主要寫了什么?
(2)課文是按什么順序來寫的?
(3)課文可以分幾段?哪一段是重點段?它主要講了什么?
由于三年級的學生還沒有掌握分段、概括段意和概括課文主要內(nèi)容的方法，所以剛開始時他們可借助參考資料解答。
五、深入閱讀。
深入閱讀課文時學生要盡量帶著問題去閱讀，因為這樣可以提高預(yù)習效率。因此，學生開始學預(yù)習時在深入閱讀環(huán)節(jié)教師有必要要求學生先提五個問題，然后再針對這些問題去深入思考。
六、練習。
深入閱讀課文后學生要獨自完成課后的習題。在做課后練習題時學生可能會發(fā)現(xiàn)更多自己不能解答的問題，因此聽講時就要將這部分內(nèi)容作為重點。
三年級語文預(yù)習方法2
1、明確目的。開始時給學生布置預(yù)習的范圍，幫助學生找到重點、難點、以后逐步給學生布置預(yù)習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀就是得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。
2、鼓勵質(zhì)疑問難，學做預(yù)習筆記。學生預(yù)習時，除了抄寫課文的語句，重點，還應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂得問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。
3、教給“圈、點、批、注”的預(yù)習方法。古人有“不動筆墨不讀書”的良訓，首先要學會對書圈、點、批、注把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。
三年級語文預(yù)習方法3
第一，瀏覽教材，了解框架。
要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。
第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問。
知識是一個系統(tǒng)。新舊知識間總是有聯(lián)系的。因而我要求學生在預(yù)習新知識的時候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識進行聯(lián)想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處，以便進一步學習
第三、查閱資料，思考討論。
發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。學生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學生學習上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預(yù)習時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡(luò)知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當學生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢?因此老師還要教給學生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。
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