大堰河一我的保姆預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
大堰河一我的保姆預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
大堰河一我的保姆這篇文章主要講述了什么內(nèi)容?那么同學(xué)們需要掌握哪些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的大堰河一我的保姆預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有用。
大堰河一我的保姆預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
1.背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。
2.提問：《水調(diào)歌頭·游泳》和《沁園春·長(zhǎng)沙》這兩首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么?《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比，不同點(diǎn)在哪點(diǎn)?
明確：借景抒情。先寫景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱為間接抒情法。《大堰河——我的保姆》同樣是抒情詩(shī)，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：
(1)《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩(shī)歌的最后兩段，詩(shī)人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情。
(2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。
(3)《詞二首》通過想象、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情，增強(qiáng)詩(shī)歌的浪漫主義色彩?！洞笱吆?mdash;—我的保姆》用排比、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛和對(duì)舊世界憤恨的感情。
在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí)，要牢記這些特點(diǎn)。
3.播放本詩(shī)朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》和注釋自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，盡可能讓學(xué)生自己解決問題。
研習(xí)新課
1.作者介紹
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長(zhǎng)大”的。
艾青寫這首詩(shī)，既是對(duì)保姆大堰河的感激，也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí)，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠(chéng)愿望。
2.學(xué)生試讀。
除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。
讀后要進(jìn)行正音。
3.理出本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。
這首詩(shī)比較長(zhǎng)，詩(shī)人憑借自己的激情任意揮灑，奔騰起伏，不拘一格。為了準(zhǔn)確把握本詩(shī)的思想感情，必須理出它的抒情脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。
提問：全詩(shī)共13節(jié)，根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以劃分幾個(gè)部分?各部分的大意是什么?
回答：共四個(gè)部分：
第一部分(1─3節(jié))，交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念和痛悼。
第二部分(4─8節(jié))，回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。
第三部分(9─11節(jié))，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
第四部分(12─13節(jié))， 是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。
這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。
4.深入研究、體會(huì)本詩(shī)的構(gòu)思特點(diǎn)。
詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆;時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí);時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己;時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。請(qǐng)學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：
第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩(shī)的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛。
第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的，語(yǔ)言嚕蘇，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。
鞏固練習(xí)：
1.完成“思考和練習(xí)”一?？上扔蓪W(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言板書在黑板上，師生共同評(píng)議和補(bǔ)充。
2.完成“思考和練習(xí)”二。
參考答案：①使時(shí)間線索更加清楚。從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入回憶，再?gòu)幕貞涋D(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，有了上述交代，不至于產(chǎn)生混亂。②相互呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)緊湊。
3.朗讀兩遍(課外進(jìn)行)。