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中華少年課文預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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中華少年課文預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  中華少年這篇課文講述的是怎樣的一位少年?圍繞這位少年發(fā)生了什么事情?大家不妨提前預(yù)習(xí)一下。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的中華少年課文預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)您有用。

  中華少年課文預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

  學(xué)生:自學(xué)課文,找一找,你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料。

  讀通,把課文讀得字正腔圓

  1.自由朗讀課文,帶有生字、新詞的句子多讀幾遍,劃出自己覺得最難讀好的句子。

  2.同桌之間讀一讀課文,指出對(duì)方讀得特別好的地方,一起讀一讀這些詩(shī)句。

  3.把全班同學(xué)分成四個(gè)大組,分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色,一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

  讀懂,把課文讀得有聲有色。

  1.自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象詩(shī)歌的情境,說說自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

  2.指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

  第1自然段:我們都是中華少年

  引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

  自由說說:

  (1)透過這些詞語(yǔ),你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?

  (2)把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想,你又想到了什么?

  指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

  第2自然段:共同的家園

  大聲朗讀。

  祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說一說。

  指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

  第3.4自然段:千年文化、中華精神

  在這兩段詩(shī)中,出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?

  指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言,特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典,如,《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽(yáng)與愛國(guó)詩(shī)人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

  第5自然段:苦難的母親,驚醒的睡獅

  出示:

  黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀,

  長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

  多次指名朗讀這兩句詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,描述仿佛看見的場(chǎng)景。

  出示并提問:

  啊!是七月的星火,南湖的航船,

  讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

  教師:本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?

  “春天的故事”響徹大江南北,

  中華啊!展開了嶄新的畫卷。

  教師:這句詩(shī)寫到了什么歷史事件?

  指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

  第6.7.8自然段:中華的未來(lái),少年去開創(chuàng)

  四人小組為單位,練習(xí)有感情地分角色朗讀,遇到不明白的詩(shī)句,可以問老師。指名小組,匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng),以肯定與鼓勵(lì)為主。

  讀美,把課文讀得聲情并茂

  1.自由朗讀全文,試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話,說說讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

  2.推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué),分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色,表演朗讀。在表演之前,提醒四位同學(xué),先在自己的課文里做一些記號(hào),以免在表演朗讀的時(shí)候,讀錯(cuò)句子。

  3.四位學(xué)生表演朗讀,有條件的為朗讀配上背景音樂。

  4.自由組合,排練詩(shī)朗誦:《中華少年》。

  四、課外延伸

  收集朗誦詩(shī),課外開展詩(shī)歌朗誦會(huì)??梢越Y(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容。

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