傷仲永預習教學設計
傷仲永預習教學設計
古文傷仲永是七年級的同學要學習的文章，那么這篇課文主要講述了什么故事?為什么是傷仲永?一起來看看學習啦小編整理的傷仲永預習教學設計，希望對您有用。
傷仲永預習教學設計第一課時
課文導入
什么是天才?怎樣才能成為天才?長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等?，F(xiàn)在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學目標 。
整體感知
1、默讀課文，學生提問，教師答疑。
(王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。《京口瓜洲》“春風又綠江南岸，明月何時照我還”)
2、學生朗讀課文，討論下列問題：
[問題組]
a、全文可分為幾部分，標準是什么?
b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化?
c、最后一段講了什么道理?
d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的?
3、朗讀背誦。(教師指導)
鞏固訓練
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習”二、三。
3、準備課堂辯論。
傷仲永預習教學設計第二課時
教學內(nèi)容：
了解借事說理的方法，認識后天教育的意義;課堂辯論。
教學設計：
鞏固舊知
精讀研討
引導學生逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。
[問題組]
1、課文的兩部分有什么聯(lián)系，重點在哪一部分?
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說明了什么?
3、敘事部分有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細?
4、本文在語言上有何特點?找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。
[明確]
1、本文采用了借事說理的寫法，第一部分是敘事，第二部分是說理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系。重點在第二部分的議論。
2、仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的，說明后天教育的重要性。
3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文語言簡練而精當，
體驗反思
課堂辯論：成才的關(guān)鍵
1、辯題
a. 正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵
b. 反方：后天教育是成材的關(guān)鍵
2、同學結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實際，通過辯論明確：
a、天賦與后天教育的關(guān)系
b、認識后天教育的重要性
3、評價
教師小結(jié)
學習了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關(guān)鍵;天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可以成材。我們注意到本文強調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上要接受嚴格的教育，并通過自己的不斷努力使自己早日成材。
鞏固訓練
1、完成“研討與練習”一、四。
2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。
課后記：本課的第三段是本文的講授重點，文中的邏輯關(guān)系教師應該引導學生們進行認真的分析。在講授的過程中，教師還應該引導學生結(jié)合自己的生活體驗，深刻領悟后天教育對于個人成才的關(guān)系。
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